Pertemuan 13
Download as PPT, PDF0 likes1,845 views
Pembelajaran menulis permulaan membutuhkan berbagai kemampuan dasar seperti memegang alat tulis dan menulis huruf. Metode SAS digunakan untuk mengajarkan menulis secara sistematis dari huruf hingga kalimat. Berbagai media seperti papan tulis dan kartu digunakan untuk memberikan contoh dan tugas menyalin.
![Tik. makalah indo_melinda[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/tik-190327064059-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (19)
Similar to Pertemuan 13 (20)
More from Gembel Terasing (16)
Pertemuan 13
- 1. Pertemuan 13
- 2. Keterampilan Menulis Membaca dan Menulis merupakan dua aspek kemampuan berbahasa yang saling berkaitan dan tidak terpisahkan. Membaca dan menulis sebagai aktivitas komunikasi, ibarat mata uang logam yang sisinya saling melengkapi. White 1980 mengatakan bahwa antara membaca dan menulis terdapat hubungan yang saling menunjang artinya kebiasaan membaca tidak mungkin terlaksana tanpa kebiasaan menulis/mengarang, sebaliknya kebiasaan menulis tidak akan bermakna tanpa diikuti oleh kebiasaan membaca.
- 3. Pada waktu guru mengajarkan menulis, para siswa tentu akan membaca tulisannya. Demikian juga dengan aspek kemampuan berbahasa yang lain, yakni menyimak dan berbicara. Keempat aspek kemampuan berbahasa memang berkaitan erat, sehingga merupakan satu kesatuan. Peningkatan menulis diberikan agar kita dapat menguasai teori dan praktik menulis.
- 4. Teori menulis seperti penyusunan paragraf, jenis paragraf, pengembangan ide, penentuaan judul karangan. Peningkatan menulis diberikan dan dititik beratkan pada memperbanyak pembuatan karangan. Pemberian materi di fokuskan pada praktik menulis cerita anak dan naskah pidato.
- 5. Melalui cerita anak, guru dapat memasukan berbagai pengajaran, terutama pengajaran sikap dan moral. Kegiatan belajar mengajar dilakukan dengan pendekatan terpadu/integratif. Setiap materi selalu dikaitkan dengan keterampilan berbahasa dan unsur kebahasaan.
- 6. Pembelajaran menulis merupakan materi kegiatan yang dilakukan melalui proses dan tahapan-tahapan. Proses yang dilakukan dalam pembelajaran menulis di SD disesuaikan dengan tingkat kesulitan, jenis dan bentuk tulisan yang dibinakan.
- 7. Menulis adalah proses kegiatan menurunkan atau melukiskan lambang grafis yang menggambarkan suatu bahasa yang dipahami seseorang sehingga orang lain dapat membaca / mengerti lambang grafis tersebut. Mereka memahami bahasa dan lambang grafis yang berupa kata, dan kata-kata disusun menjadi kalimat menurut aturan tertentu. Keterampilan menulis tidak lepas dari kegiatan mengarang.
- 8. Mengarang merupakan kegiatan dalam menuangkan buah pikiran kedalam bahasa tulis melalui kalimat-kalimat yang dirangkaikan secara utuh, lengkap,dan jelas sehingga buah pikiran tersebut dapat dikomunikasikan kepada pembaca. Pengarang menggunakan bahasa tulis untuk menyatakan isi hati dan buah pikiran secara menarik dan mengena pada pembaca.
- 9. Pengarang disamping harus menguasai topik dan permasalahan yang ditulis, juga dituntut dapat menguasai komponen ini antara lain, a. grafologi, b.struktur, c. kosa kata, dan d. kelancaran berbahasa. Dalam kegiatan menulis ada 5 aspek tahapan al, 1.Mencontoh,2.Memproduksi,3.Rekomendasi/ Transformasi, 4. Mengarang terpimpin dan 5. Mengarang bebas.
- 10. Mencontoh merupakan aktivitas mekanis Keuntungannya – lewat kegiatan mencontoh anak dapat berlatih menulis dengan tepat, sesuai dengan contoh, a.belajar- mengajar dengan tepat, dan b. membiasakan diri menggunakan bahasa yang baik dan benar.
- 11. • Reproduksi yaitu menulis apa yang telah dipelajari secara lisan dan tulis. • Kegiatan ini diawali dengan, • a.Menyimak dan membaca. • b.Hasilnya dituangkan kembali dalam bentuk karangan dengan kata-kata sendiri. • Dengan demikian ide, dan sistematik tidak berbeda dengan karangan yang telah dipelajari sebelumnya.
- 12. • Rekomendasi merupakan latihan menggabungkan beberapa karangan menjadi kesatuan karangan. • Dalam praktik rekomendasi berupa latihan penggabungan antar kalimat, antar paragraf dan antar wacana. • Rekomendasi mencakup pengertian kompilasi beberapa pokok pikiran dan berbagai karangan ke dalam bentuk karangan yang lain.
- 13. • Transformasi adalah mengubah salah satu bentuk karangan ke bentuk karangan yang lain. • Seorang dapat mengubah bentuk puisi ke dalam bentuk prosa atau sebaliknya. • Menulis terpimpin dapat dilakukan dengan bantuan gambar dan kerangka karangan. • Dalam lingkup yang sederhana penyusunan kalimat berdasarkan kata-kata tertentu, penyusunan alinea berdasarkan kalimat-kalimat termasuk mengarang terpimpin.
- 14. Mengarang bebas sebagai tahap akhir dari pengajaran mengarang, dilakukan dengan memberi tugas pada anak untuk membuat karangan secara bebas. Meskipun bebas ada baiknya bila judul karangan, tema, dan jumlah kata telah ditentukan oleh guru, sehingga guru tidak terlalu sulit dalam melakukan penilaian.
- 15. Menulis Permulaan Banyak hal yang perlu diperhatikan dalam pelajaran menulis pada tingkat awal sekolah dasar. Mengajarkan menulis di tingkat awal tidak mudah, sebab anak pada tingkat tersebut belum memiliki pengalaman / bekal yang cukup. Kemampuan yang diajarkan di kelas I sampai kelas II disebut dengan menulis permulaan, sedangkan kelas III sampai kelas VI disebut pembelajaran menulis lanjut.
- 16. Pentingnya Menulis Permulaan Kemampuan menulis merupakan salah satu jiwa kemampuan berbahasa tulis yang bersifat produktif artinya kemampuan menulis merupakan kemampuan yang menghasilkan, dalam hal ini kemampuan tersebut dapat menghasilkan sebuah tulisan yang bersifat kompleks.
- 17. Kemampuan yang diperlukan antara lain, 1. Kemampuan berpikir secara teratur dan logis. 2. Kemampuan mengungkapkan pikiran dan gagasan secara jelas. 3. Kemampuan penggunaan bahasa yang efektif. 4. Kemampuan menerapkan kaidah kaidah tulis menulis dengan baik.
- 18. Kemampuan tersebut dapat diperoleh dengan atau melalui proses yang panjang. Sebelum sampai pada tingkat mampu menulis, anak harus mulai dari tingkat awal, tingkat permulaan,mulai dari pengenalan akan lambang-lambang bunyi.
- 19. Pengetahuan dan kemampuan yang diperoleh pada tingkat permulaan pada pembelajaran menulis permulaan akan menjadi dasar peningkatan dan pengembangan kemampuan anak selanjutnya. Bila dasar itu baik, maka dapat diharapkan pengembangannyapun akan baik pula, demikian sebaliknya.
- 20. Materi Pembejaran Menulis Permulaan Kelas I pada semester 1. 1. Sikap duduk / kepala tegak, punggung lurus, tangan dan kaki di tempatnya. 2. Cara meletakan buku tulis, sehingga jarak antara buku dan mata cukup dengan duduk tegak. 3. Cara memegang buku dan buku tulis. 4. Cara memegang pensil, posisi jari tangan pada pensil, posisi tangan kiri.
- 21. 5. Gerakan menulis di udara untuk melemaskan tangan. 6. Pelatihan melemaskan jari dengan mewarnai, menjiplak, menyalin huruf, menebalkan, menggambar dan dasar menulis garis tegak, miring, lurus dan melengkung. 7. Cara menuliskan huruf dengan menggunakan jari, di meja atau di udara untuk melemaskan jari.
- 22. Kelas I semester 2. 1. Penulisan kata-kata dari kalimat sederhana yang sudah dikenal dan yang baru dikenal dengan huruf balok. 2. Menyalin kata-kata yang cocok dengan gambar yang dipertunjukan guru. 3. Penulisan huruf yang ada pada kartu yang telah disusun menjadi kata atau nama diri. 4. Penulisan cerita dalam gambar, dengan bimbingan guru.
- 23. 5. Menulis jelas dan rapi. 6. Penulisan kata-kata yang sudah dikenal dengan didiktekan guru. 7. Penulisan kalimat sederhana yang dimulai dengan huruf kapital, diakhiri dengan titik., 8. Penulisan jawaban atas pertanyaan yang berkaitan dengan isi bacaan. 9. Penggunaan huruf kapital untuk nama orang, nama Tuhan dan nama agama.
- 24. Kelas II semester 1. 1. Penulisan kata-kata atau kalimat sederhana yang didiktekan guru. 2. Penulisan catatan kebutuhan sehari- hari untuk diri sendiri dengan bantuan guru. 3. Penggunaan huruf kapital pada awal kalimat. 4. Penulisan kalimat sederhana yang didikte guru. 5. Penulisan nama benda, tumbuh-tumbuhan dan hewan.
- 25. Kelas II semester 2. 1. Penggunaan huruf kapital untuk nama orang, bulan,dan hari. 2. Penempatan jeda pada akhir bagian kalimat sesuai dengan makna kalimat. 3. Penggunaan huruf kapital secara tepat dalam kalimat. 4. Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya.
- 26. Metode Pembelajaran Menulis Pada pembelajaran menulis dapat dipergunakan beberapa metode a.l, 1. Metode abjad. 2. Metode kupas rangkai suku kata. 3. Metode kata lembaga. 4. Metode Struktur Analitik Sintektik / SAS. Dalam pembelajaran menulis, metode yang dipandang paling cocok dengan jiwa anak adalah metode SAS / Struktur Analitik Sintektik.
- 27. Langkah pada Metode SAS 1. Guru menuliskan kalimat sederhana Setelah kalimat dibaca,siswa menyalin. 2. Kalimat tersebut diuraikan/ dipisah kedalam kata-kata. Setelah dibaca, siswa menyalin kata- kata seperti yang dilakukan oleh guru. 3. Kata-kata dalam kalimat itu diurai lagi atas suku katanya. Setelah dibaca, siswa menyalin suku kata seperti yang dilakukan guru.
- 28. 4. Suku kata tersebut diuraikan lagi atas huruf-huruf. Siswa menyalin seperti apa yang dilaku- kan oleh guru. 5. Setelah guru memberikan penjelasan lebih lanjut, huruf-huruf dirangkaikan kembali menjadi suku kata. Siswa melakukan apa yang telah dilakukan oleh guru.
- 29. 6. Setelah semua selesai, guru merangkaikan suku kata menjadi kata. Siswa menyalin. 7. Kata-kata tersebut dirangkaikan lagi sehingga menjadi kalimat seperti semula. Siswa melakukan hal yang sama seperti yang dilakukan gurunya.
- 30. Contoh Nama saya Nani Nama saya Nani Na - ma sa - ya Na - ni N-a-m-a s-a-y-a N-a-n-i Na - ma sa - ya Na - ni Nama saya Nani Nama saya Nani
- 31. Demikian seterusnya, sehingga siswa mengenal kalimat, ,kata, suku kata, huruf, dan dapat menuliskannya Media. Untuk mengajarkan menulis permulaan ada beberapa media yang digunakan a.l, 1. papan tulis, papan tali, papan selip,papan flanel. 2. gambar, kartu kalimat, kartu suku kata dan huruf. 3. kartu nama, papan nama, benda-benda berlabel serta majalah.
- 32. 3. Papan tali digunakan untuk menggantungkan kartu kalimat, kartu kata, kartu suku kata, dan kartu huruf yang harus disalin siswa atau gambar yang perlu ditulis judulnya dan lain-lain. 4. Papan flanel penggunaannya sama dengan papan tali, papan selip tetapi kartu-kartu dan gambar ditempelkan atau dilekatkan pada papan flanel.
- 33. Penggunaannya, 1. Papan tulis digunakan guru untuk memberikan contoh. Siswa menuliskan apa yang ditugaskan guru. Misalnya, menulis kata, nama teman, dan sebagainya. 2. Papan selip digunakan guru untuk menyelipkan gambar-gambar, kartu kata, kartu kalimat yang harus disalin siswa atau gambar yang harus dituliskan judulnya oleh siswa lainnya.
- 34. 5. Majalah anak digunakan untuk tugas menyalin kalimat sederhana yang ada didalamnya, atau menyalin judulnya. 6. Papan nama, kartu nama, label digunakan sebagai tugas menyalin. Penggunaan media yang berupa benda berlabel, majalah akan memacu kreaktivitas anak.