![[MASTER] Modul 2.3 Coaching untuk SA .pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/mastermodul2-250125005147-f0916c03-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Similar to 2. FINAL_Pelatihan Pengimbasan PSP_POD Coaching Fasilitasi Mentoring.pptx (20)
Recently uploaded (20)
2. FINAL_Pelatihan Pengimbasan PSP_POD Coaching Fasilitasi Mentoring.pptx
- 1. Coaching, Fasilitasi dan Mentoring Pelatihan Pengimbasan PSP
- 2. Capaian dan Tujuan Pembelajaran CAPAIAN: Peserta memahami cara mempraktikkan keterampilan coaching, fasilitasi dan mentoring dalam proses pembelajaran orang dewasa TUJUAN: Di akhir pelatihan peserta mampu: Menjelaskan teori dan praktik pembelajaran orang dewasa Membedakan antara coaching dengan fasilitasi dan mentoring Menjelaskan kompetensi coaching, fasilitasi, dan mentoring Mempraktikkan keterampilan dasar untuk pendampingan dalam percakapan Ice Breaking
- 3. Sesi Materi Durasi 1 Mulai dari diri: Refleksi Awal tentang harapan perubahan yang ingin dilihat di Kepala Sekolah/Guru Sekolah Imbas 1 JP 2 Eksplorasi konsep: Mempelajari Teori dan Contoh Praktik Pembelajaran Orang Dewasa; Apa itu Coaching, Fasilitasi, dan Mentoring serta Perbedaannya; Identifikasi metode pendampingan - Mentoring, Fasilitasi, Coaching 2 JP 3 Demonstrasi Kontekstual: Kompetensi untuk Pendampingan (Mentoring, Fasilitasi, Coaching); Pendalaman Kompetensi Umum Pendampingan 2 JP 4 Elaborasi Pemahaman: Roleplay Pendampingan menggunakan studi kasus melalui percakapan dan identifikasi metode pendampingan 2 JP 5 Koneksi Antar Materi: Model Pendampingan dan Refleksi Pembelajaran 1 JP Alur Sesi
- 4. Dirjen GTK Kemendikbudristek Kesepakatan Sesi 1 2 3 4 7 6 5 8
- 5. Mulai Dari Diri Refleksi Awal (1JP) 19.30-20.15
- 6. Dirjen GTK Kemendikbudristek Mari berbagi pengalaman/pengamatan Perubahan apa saja yang Ibu/Bapak harapkan dapat terlihat dalam diri Kepala Sekolah/Guru dari sekolah imbas?
- 7. Harapan Perubahan Bapak Ibu, tempelkan harapan perubahan dari kepala sekolah dan guru-guru dari sekolah imbas 1.Tuliskan jawaban Bapak/Ibu di post-it yang disediakan, dan tempelkan di flipchart yang tersedia. 2.Boleh menjawab lebih dari 1 3.1 ide 1 post-it Harapan Perubahan post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it
- 8. Dirjen GTK Kemendikbudristek Mari berbagi pengalaman/pengamatan Bentuk pendampingan seperti apa yang dapat memenuhi harapan perubahan yang diinginkan?
- 9. Metode Pendampingan Bapak Ibu, tempelkan metode pendampingan yang dibutuhkan kepala sekolah dan guru-guru dari sekolah imbas 1.Tuliskan jawaban Bapak/Ibu di post-it yang disediakan, dan tempelkan di flipchart yang tersedia. 2.Boleh menjawab lebih dari 1 3.1 ide 1 post-it Metode Pendampingan post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it post -it
- 10. Eksplorasi Konsep Teori dan Praktik Pembelajaran Orang Dewasa (1 JP) 20.15-21.00
- 11. Dirjen GTK Kemendikbudristek TEORI CONTOH PRAKTIK Orang dewasa belajar: 65% dari apa yang dilihat dan didengar, 80% dari apa yang dilihat, didengar dan dilakukan Memberikan stimulasi pendengaran, visual dan latihan kepada peserta Orang dewasa membawa banyak pengalaman hidup dan pengetahuan ke dalam pelatihan Orang dewasa bersifat otonom dan dapat mengatur dirinya sendiri. Orang dewasa belajar paling baik ketika aktif dalam proses pembelajaran Orang dewasa belajar lebih efektif bila mendapat umpan balik dan penguatan pembelajaran yang tepat di waktu yang tepat Tidak semua orang dewasa belajar dengan cara yang sama Menghubungkan pengalaman hidup peserta dengan memfasilitasi diskusi sebelum mempelajari informasi baru Dorong peserta terlibat dalam proses pembelajaran, mengambil kendali atas proses belajarnya Hadirkan kesempatan untuk berbagi pengalaman, mengajukan pertanyaan, dan mempraktikkan keterampilan atau menerapkan pengetahuan Hadirkan kesempatan untuk refleksi dan memberi atau menerima umpan balik dari diri sendiri, peserta lain dan fasilitator Mengakomodasi berbagai gaya belajar dan kecepatan belajar dengan menggunakan berbagai metode (misalnya kelompok kecil), menggunakan bahasa yang mudah dipahami dan menggunakan teknik visual, auditori dan/atau kinestetik TEORI DAN PRAKTIK POD SECARA UMUM Diadaptasi dari Ittner & Douds (1988); Collins (2004)
- 12. Eksplorasi Konsep Apa itu Coaching, Fasilitasi, dan Mentoring serta Perbedaannya
- 13. Coaching, Fasilitasi, Mentoring MENTORING FASILITASI COACHING Tujuan Transfer pengetahuan & keterampilan Mendapatkan kejelasan Memaksimalkan potensi Menimbulkan kesadaran baru Sifat Komunikasi Biasanya satu arah Dua arah Dua arah Individu atau Kelompok Individu Kelompok kecil Kelompok Individu Kelompok kecil Penentu Topik Mentor Fasilitator Peserta Pemberi Tugas Coachee Keahlian terkait topik Harus Tidak Perlu Tidak perlu Frekuensi Rutin, lebih dari 1x Satu kali Rutin, lebih dari 1x
- 14. ILMU Belum Punya Sudah Punya Mentoring Coaching Penambahan Pengetahuan Berbagi Pengalaman Pengembangan Diri Membangun Karir Fasilitasi Mencari Why? Pengembangan Team Mengembangkan Sekolah
- 17. Demonstrasi Kontekstual Kompetensi untuk Pendampingan 2JP 08.45-10.15
- 18. Kompetensi Mentoring Menggunakan kompetensi coaching Berbagi pengalaman Eksplorasi Pilihan Mengumpulkan data mentee sebagai informasi dengan cara: Membangun rapport (keyakinan terhadap mentee) Membangun presence Mendengar aktif Mengajukan pertanyaan berbobot Membuat ringkasan dengan situasi yang dihadapi Berbagi pengalaman berdasarkan keahlian dan kompetensi yang mempunyai hubungan dengan situasi yang dihadapi Menjaga situasi diri Mentor tetap netral Fokus pada agenda mentee Membantu mentee berproses dalam pengambilan keputusan dengan melakukan eksplorasi pilihan-pilihan Menghormati keputusan mentee PILIHAN TETAP ADA DI MENTEE
- 19. Kompetensi Fasilitasi 1. Menyimak 2. Bertanya 3. Refleksi 4. Mengonfirmasi
- 20. Kompetensi Fasilitator KOMPETENSI FASILITATOR Mengatur proses komunikasi antar anggota kelompok dan membangun hubungan yang sehat antar anggota kelompok Interaksi Melibatkan anggota kelompok dalam berpendapat, berbagi peran dan menjalankan peran Partisipasi Menggunakan berbagai alat bantu visual Visualisasi Menyusun agenda pertemuan dengan baik untuk mencapai tujuan fasilitasi Merancang Proses Menarik kesimpulan bersama dari sesi fasilitasi Konklusi Mengelola jalannya sesi fasilitasi agar efektif, seperti mengelola perdebatan, mengelola kelompok yang kurang aktif Dinamisasi
- 21. 1. Menampilkan perilaku yang sesuai etika 2. Mewujudkan pola pikir coaching (fokus pada coachee, bersikap terbuka dan ingin tahu lebih banyak, memiliki kesadaran diri yang kuat, membantu coachee melihat peluang- peluang baru) 3. Menetapkan dan menjaga kesepakatan 4. Menumbuhkan kepercayaan dan rasa aman 5. Menjaga kehadiran 6. Mendengarkan aktif 7. Membangkitkan kesadaran 8. Memfasilitasi pertumbuhan klien Kompetensi Coaching Sumber: International Coaching Federation
- 22. Coaching Mentoring Fasilitasi Kompetensi Umum HADIR UTUH MENDENGAR AKTIF MELONTARKAN PERTANYAAN BERBOBOT
- 23. 1. Kemampuan untuk hadir utuh bagi teman bicara 2. Badan - pikiran - hati selaras saat sedang melakukan percakapan dengan orang lain 3. Ini bagian dari kesadaran diri 4. Ini membantu munculnya kompetensi yang lain 5. Bersikap terbuka 6. Bersikap sabar 7. Bersikap ingin tahu lebih banyak Hadir Utuh
- 24. adalah kemampuan untuk fokus pada apa yang dikatakan oleh lawan bicara dan memahami keseluruhan makna yang tidak terucapkan. Mendengar Aktif 3 ALASAN TIDAK BISA MENDENGARKAN Asumsi - sudah mempunyai anggapan tertentu tentang suatu situasi Judgment/Melabel -memberi label pada seseorang dalam situasi tertentu Asosiasi - mengaitkan dengan pengalaman pribadi
- 25. 1. Pertanyaan lahir dari mendengarkan 2. Berbentuk pertanyaan terbuka 3. Membuat coachee merenung, menggali, mengingat, mengaitkan 4. Diajukan pada saat yang tepat Melontarkan Pertanyaan Berbobot
- 26. Demonstrasi Kontekstual Pendalaman Kompetensi - Kehadiran Utuh - Mendengar Aktif - Mengajukan Pertanyaan
- 27. Dirjen GTK Kemendikbudristek MENDENGARKAN & BERTANYA DENGAN RASA R receive (Terima) A appreciate (Menghargai) S summarize (Rangkum) A - ask (Tanya) Model mendengarkan yang dikembangkan oleh Julian Treasure R A S A
- 28. Dirjen GTK Kemendikbudristek RECEIVE (Terima) CIRI-CIRI KATA KUNCI: menggambarkan kondisi perasaan/pemikiran dia saat itu diucapkan berulang-ulang diucapkan dengan intonasi tertentu berupa kata yang aneh/metafora/analogi tertangkap ada emosi saat diucapkan diucapkan setelah "tapi" atau "namun" Menangkap kata kunci - kata-kata yang diucapkan klien
- 29. Dirjen GTK Kemendikbudristek APPRECIATE (Menghargai) Memberi tanda/sinyal bahwa kita mendengarkan Dengan anggukan, dengan kontak mata Jika percakapan dilakukan secara daring, bisa dengan mengatakan "O..", "Ya.." Memberikan perhatian penuh pada klien Tidak sibuk mencatat Tidak terganggu dengan situasi lain
- 30. Dirjen GTK Kemendikbudristek SUMMARIZE (Rangkum) Saat klien selesai bercerita, rangkum untuk memastikan pemahaman kita sama Gunakan kata kunci Digunakan juga untuk merangkum potongan-potongan informasi yang telah didapatkan sebelum ini Mintakan konfirmasi dari klien apakah rangkuman kita betul
- 31. Dirjen GTK Kemendikbudristek ASK (Tanya) Berdasarkan yang kita dengar dan hasil merangkum (summarizing), ajukan pertanyaan yang membuat pemahaman klien lebih dalam tentang situasinya Pertanyaan harus merupakan hasil mendengarkan - mengandung penggalian atas kata kunci atau emosi yang sudah dikonfirmasi Dalam format pertanyaan terbuka: menggunakan apa, bagaimana, seberapa, kapan, siapa atau di mana Jangan gunakan mengapa atau apakah atau sudahkah
- 32. Dirjen GTK Kemendikbudristek LATIHAN MENDENGARKAN
- 33. Dirjen GTK Kemendikbudristek LATIHAN MENDENGARKAN dan BERTANYA dengan RASA
- 34. Elaborasi Pemahaman Role Play Pendampingan (2 JP) 10.30-12.00
- 35. Latihan Role Play Ibu dan Bapak akan dibagi menjadi beberapa kelompok dengan 3 peserta 1. Tentukan di dalam kelompok peran-peran di bawah ini: a. Kepala Sekolah/guru dari sekolah pengimbas b. Kepala Sekolah/guru dari sekolah imbas c. Observer 2. Tugas Kepala Sekolah pengimbas adalah: a. menggunakan template rencana pendampingan kebutuhan pengembangan yang didampingi b. menentukan metode pendampingan dari pengembangan yang dibutuhkan 3. Tugas Kepala Sekolah/guru dari sekolah imbas menggunakan skenario yang tersedia dalam menyampaikan kebutuhannya 4. Tugas Observer mencatat jalannya percakapan, time keeper, dan melaporkan hasil percakapan di pleno Lembar Observasi. https://forms.gle/uEeFq3dQbX4pJzZAA
- 36. Percakapan Rencana Pendampingan Kepala Sekolah Pendamping Di awal pendampingan, Kepala Sekolah pendamping menggunakan pendekatan coaching untuk menemukan area pengembangan kepala sekolah dan tim guru dari sekolah imbas. Gunakan pertanyaan-pertanyaan dalam percakapan rencana pengembangan diri berikut ini: Apa yang ingin anda kembangkan dalam waktu 3/6 bulan ke depan? (Contoh: Saya ingin mengembangkan kemampuan saya dalam memahami perkembangan psikologis anak) Apa indikator kalau tujuan itu sudah tercapai? (Contoh: Salah satu indikatornya adalah di saat sekolah kami sudah menggunakan data kebutuhan setiap anak dalam membuat asesmen diagnostik) Agar Anda bisa seperti itu, apa saja yang perlu Anda kembangkan? (Contoh: Saya perlu memperdalam pengetahuan saya tentang psikologi perkembangan anak.) Apa lagi? (Contoh: Yang paling utama adalah menyelaraskan paradigma para pengampu kepentingan sekolah ini)
- 37. Role Play Putaran 1
- 38. Role Play Putaran 2
- 39. Role Play Putaran 3
- 40. Rubrikasi untuk Penugasan Modul POD, Coaching, Fasilitasi, Mentoring Aspek Mulai berkembang Berkembang Mahir Sangat mahir 1 2 3 4 Mendengar Aktif 3 kali atau lebih muncul judgment, asumsi, dan/atau asosiasi (ditandai dengan menggunakan kata kunci yang berbeda dengan yang diucapkan kepala sekolah/guru sekolah imbas) 1-2 kali muncul judgment, asumsi, atau asosiasi (ditandai dengan menggunakan kata kunci yang berbeda dengan yang diucapkan kepala sekolah/guru sekolah imbas) bebas dari judgment, asumsi, dan asosiasi bebas dari judgment, asumsi, dan asosiasi, serta dapat menangkap emosi kepala sekolah/guru sekolah imbas Pertanyaan Berbobot sama sekali tidak menggunakan pertanyaan terbuka (menggunakan pertanyaan tertutup) dan atau lebih dominan berbicara dari pada kepala sekolah/guru sekolah imbas 1-2 kali menggunakan pertanyaan terbuka, tanpa kata kunci yang diucapkan oleh kepala sekolah/guru sekolah imbas 1-2 kali menggunakan pertanyaan terbuka, dan mengandung kata kunci yang diucapkan oleh kepala sekolah/guru sekolah imbas selalu mengajukan pertanyaan terbuka dan berasal dari mendengarkan (menggunakan kata kunci yang diucapkan oleh klein) Memberdayakan kepala sekolah/guru sekolah imbas memberikan pertanyaan yang mengarahkan 1-2 kali memberi saran/solusi tidak memberi saran/solusi ATAU berbagi pengalaman pada saat kepala sekolah/guru sekolah imbas meminta saran dan kemudian mengembalikan lagi pilihan kepada kepala sekolah/guru sekolah imbas membantu membuat rencana aksi spesifik, mendorong ide dari kepala sekolah/guru sekolah imbas ISHOMA: 12.00-13.30
- 41. Koneksi Antar Materi Model Pendampingan (1 JP) 13.30-14.15
- 42. Model Pendampingan SELAMA PENDAMPINGAN: Secara berkala ajak kepala sekolah dan tim guru sekolah imbas untuk melakukan refleksi. Gunakan pertanyaan-pertanyaan berikut dalam percakapan: Bagaimana kemajuan pengembangan diri Anda? Apa yang dirasakan selama proses pengembangan diri ini? Apa pembelajaran yang didapat dari proses pengembangan diri tsb? Apa yang sudah berjalan dengan baik? Apa yang masih menjadi tantangan? Apa yang perlu dilakukan berbeda? Apa yang akan dilakukan secara spesifik di dua minggu ke depan? Apa yang bisa memastikan itu terjadi?
- 43. Model Pendampingan AKHIR PENDAMPINGAN: Fasilitasi kepala sekolah dan tim guru sekolah imbas untuk melakukan refleksi terhadap capaian sekolah yang dicita-citakan. Gunakan pertanyaan-pertanyaan berikut dalam percakapan: Apa yang sudah berjalan dengan baik? Apa yang masih perlu dikembangkan/diselaraskan? Apa yang dirasakan terhadap pencapaian ini? Apa pembelajaran yang didapat dari proses ini? Insight apa yang Anda dapat dari proses ini? Apa yang dapat Anda simpulkan dari proses ini? Setelah ini apa yang masih perlu dilakukan oleh sekolah agar sekolah bisa mempertahankan situasi ini atau meningkatkannya agar lebih baik lagi?
- 44. Koneksi Antar Materi Refleksi Pembelajaran
- 45. Dirjen GTK Kemendikbudristek Pembelajaran apa yang Anda dapat dari sesi satu hari ini? Bagaimana Anda akan menggunakannya dalam mendampingi kepala sekolah/guru dari sekolah imbas?
- 46. Terima Kasih
Editor's Notes
- #2: Note: sudah sesuai dengan Kerangka Materi
- #4: 1. HP dalam moda senyap atau getar 2. Jika sangat penting untuk menerima telepon, dilakukan di luar ruangan 3. Diperbolehkan makan yang tidak mengganggu focus diri sendiri dan orang lain 4. Menjaga kebersiahan 5. Dilarang merokok 6. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan 7. Tepat waktu 8. Tetap focus di kegiatan
- #6: 1 JP
- #8: 1 JP
- #11: 10 menit
- #13: topik = apa yang akan diajarkan
- #14: topik = apa yang akan diajarkan
- #16: slide 16-18 dibacakan saja, tidak ditampilkan; siapkan kartu/stickynote kartu merah jika jawabannya coaching kartu kuning jika jawabannya fasilitasi kartu hijau jika jawabannya mentoring
- #17: slide 10-12 dibacakan saja, tidak ditampilkan (mentoring) JAWABAN: Ibu Nur belum memiliki pengalaman dalam menerapkan metode inkuiri. Untuk kondisi seperti Ibu Nur metode pendampingan yang sesuai adalah mentoring.
- #18: slide 10-12 dibacakan saja, tidak ditampilkan (coaching) JAWABAN: Bapak Slamet sudah memiliki pengalaman selama 10 tahun dan butuh untuk mengembangkan potensinya. Untuk kondisi Bapak Slamet metode pendampingan yang sesuai adalah coaching
- #19: slide 10-12 dibacakan saja, tidak ditampilkan (fasilitasi) AWABAN: Guru-guru di SMA Prestasi belum memahami visi sekolah dan visi pribadi mereka belum selaras dengan visi sekolah. Dikarenakan yang membutuhkan pendampingan lebih dari satu orang maka metode pendampingan yang sesuai adalah fasilitasi.油油
- #36: 際際滷 ini tidak ditayangkan, hanya dibacakan. Peserta diminta untuk menemukan kata-kata kunci dari contoh kalimat klien.
- #37: Gunakan kalimat yang sama dengan latihan mendengarkan. Minta peserta untuk membuat pertanyaan menggunakan kata kunci yang sudah ditemukan.
- #39: Jumlah kasus akan tergantung dari jumlah kelompok yang dibentuk dengan 3 peserta dari total peserta Kasus
- #44: Di sebuah sekolah bernama Sekolah Cerdas Bangsa, terdapat seorang kepala sekolah yang bernama Bapak Agus. Bapak Agus adalah seorang yang berdedikasi tinggi terhadap pendidikan anak-anak. Namun, belakangan ini, ia mulai merasa tertantang dengan dinamika perkembangan anak-anak di sekolahnya. Setiap hari, Bapak Agus menyaksikan berbagai perubahan dalam perilaku, kebutuhan, dan tantangan yang dihadapi oleh murid-muridnya. Ada murid yang cenderung pendiam, ada yang agresif, dan ada pula yang tampak tertekan. Meskipun Bapak Agus telah berpengalaman dalam dunia pendidikan, ia menyadari bahwa pemahamannya tentang psikologi perkembangan anak perlu diperdalam. Suatu hari, Bapak Agus bertemu dengan seorang psikolog anak terkenal bernama Ibu Dian. Mereka berdiskusi tentang tantangan dalam pendidikan anak-anak di era modern. Bapak Agus merasa terinspirasi oleh pengetahuan dan wawasan yang dimiliki oleh Ibu Dian tentang psikologi perkembangan anak. Setelah bertukar pikiran, Bapak Agus menyadari bahwa untuk memberikan pendidikan yang terbaik bagi murid-muridnya, ia perlu mengembangkan pemahamannya dalam bidang psikologi perkembangan anak. Ia pun memutuskan untuk mengambil langkah-langkah untuk memperdalam pengetahuannya.
- #45: Sekolah Merdeka Belajar, sebuah sekolah yang berkomitmen untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung bagi setiap anak. Namun Sekolah Merdeka Belajar menghadapi tantangan besar dalam menyelaraskan paradigma pendidikan di antara para guru-gurunya. Kepala Sekolah Sekolah Merdeka Belajar, Ibu Maya, adalah seorang pendidik yang visioner. Ia percaya bahwa pendidikan harus berpusat pada kebutuhan dan perkembangan anak, bukan hanya sekadar memenuhi kurikulum. Namun, ia menyadari bahwa para guru di sekolahnya memiliki latar belakang dan pengalaman yang beragam, yang membuat sulit untuk mencapai keselarasan dalam pendekatan pembelajaran.
- #47: Orang tua di Sekolah Pintar Ceria, seperti di banyak tempat lainnya, memiliki harapan dan keyakinan yang beragam tentang apa yang seharusnya dicapai dalam pendidikan. Beberapa mungkin lebih cenderung kepada tradisi atau ekspektasi tertentu tentang keberhasilan, sementara yang lain mungkin lebih terbuka terhadap pendekatan yang inovatif dan inklusif. Ibu Nita sadar bahwa penting untuk membuka dialog dan berbagi visinya dengan orang tua untuk menciptakan pemahaman yang bersama tentang pendidikan yang memerdekakan. Oleh karena itu, ia memutuskan untuk mengadakan pertemuan komunitas sekolah yang melibatkan orang tua, guru, dan staf sekolah.
- #53: 1 JP