�ݺ�ߣ

บทททีี่่ 77
นววััตกรรมททาางกกาารศศึกึกษษาา

สถานการณ์ปัญหา
(Problem-based learning)
กระทรวงศึกษาธิการต้องการให้ท่านเลือกและสร้าง�Ȩ��ัตกรรมการเรียน
รู้ ให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนทั้ง 3 แห่งคือ โรงเรียนเปรม
สวัสดิ์ โรงเรียนมหาชัย โรงเรียนเทศบาลวัดธาตุ
โรงเรียนเปรมสวัสดิ์ เป็นโรงเรียนที่อยู่ห่างไกล
ความเจริญ ไม่มีการเชื่อมโยงเครอืข่ายอินเตอร์เน็ต แต่พอจะมี
คอมพิวเตอร์ใช้บ้าง ซึ่งเป็นห้องคอมพิวเตอร์ สำาหรับนักเรียนความ
ต้องการของโรงเรียน คืออยากจะได้สื่อทมี่าแก้ปัญหาการเรียนการ
สอนที่ช่วยกระตุ้นให้เด็กมีความสนใจในการเรียนมากขนึ้ สื่อนี้
สามารถทำาให้เด็กเห็นสภาพเสมือนจริง(Realistic) และเหมาะสมกับ
การศึกษารายบุคคล โดยผู้เรียนมีปฏิสัมพันธก์ับสื่อโดยตรงอาจจะมี
ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เสียง หรือ วีดิทัศน์ ประกอบอยู่ในสื่อนั้น เพื่อ
สร้างความตื่นเต้นน่าสนใจ และสามารถย้อนทบทวนส่วนที่ต้องการได้
โดยไม่มีข้อจำากัด มีการประเมินเพอื่แก้ไขข้อบกพร่องของตนเองได้

(Problem-based
(Problem-based
learning)
learning)
โรงเรียนมหาชัย ต้องการ�Ȩ��ัตกรรมที่สามารถแก้ไข
ข้อจำากัดด้านสถานที่และเวลา โดยประยุกต์ใช้คุณสมบัติเวิล์ดไวด์เว็บ
ที่โรงเรียนมีอยู่ในการจัดสภาพแวดล้อมและสนับสนุนการเรียนการ
สอน สิ่งแรกที่ต้องมีคือการลงทะเบียนเพื่อขอรหัสผ่านเข้าเรียน หลัง
จากนั้นผู้เรียนศึกษาเนื้อหาอาจเป็นการอ่านบนจอหรือโหลดเนื้อหาลง
มาที่เครื่องของตนหรือสั่งพิมพ์ ทางเครื่องพิมพ์ เพอื่ศึกษาภายหลังกไ็ด้
ผู้เรียนสามารถกำาหนดการเรียนได้ด้วยตนเอง (Self-directed) เปิด
โอกาสให้เลือกเรียนได้ตามสะดวก สามารถกำาหนดกรอบเวลาในการ
เรียนรู้ได้เหมาะสมกับความสามารถในการเรียนรู้ของตนเอง คลอบ
คลุมทั้งการเรียนแบบประสานเวลา (Synchronous Learning) และ
ไม่ประสานเวลา (Asynchronous Learning) และสามารถถาม
คำาถาม ทำาแบบฝึกหัด ทำารายงานกลุ่ม อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิด
เห็นแกผู่้เรยีนคนอนื่ ๆ ได้ และยังสามารถเข้าถึงเนื้อหาได้ทุกที่ทุก

โรงเรียนเทศบาลวัดธาตุ ต้องการออกแบบ
�Ȩ��ัตกรรมการเรียนรู้ ที่เน้นให้ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ด้วยตนเอง
โดยการเผชิญสถานการณป์ัญหา มีแหล่งเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้สืบค้น
เมื่อไม่สามารถแก้ปัญหาได้ก็มีฐานความช่วยเหลือ พร้อมทั้งมีเครื่องมือ
ที่สนับสนุนการรว่มมือกันแก้ปัญหา สามารถแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
ระหว่างกันได้ตลอดเวลา นอกจากนี้�Ȩ��ัตกรรมที่พัฒนาขึ้นต้องสามารถ
นำามาใช้ได้ ในหลายบริบทเนื่องจากผู้เรียนมีความแตกต่างกัน บาง
กลุ่มชอบที่จะเรียนบนเครือข่าย บางกลุ่มชอบที่จะเรียนแบบมัลติมีเดีย
และบางกลุ่มชอบที่จะสามารถนำาไปใช้เรียนได้ทุกสถานที่ไม่ว่าจะเป็น
ใต้ร่มไม้ หรือสถานที่ที่ไม่มีคอมพิวเตอร์ก็สามารถใช้เรียนรู้เพื่อให้เกิด
ประสิทธิภาพได้

ภภาารกกิจิจ
11 อธธิิบบาายคววาามหมมาายแแลละะจจำาำาแแนนก
ปรระะเเภภทของสงิ่แแววดลล้้อมททาางกกาาร
เคคเรรววีียยาามนหรมมูู้้าายของสงิ่แแววดลล้อ้อมททาางกกาารเเรรีียนรรูู้้
ตตาามแแนนวคอนสตรรัคัคตติวิสิสตต์์
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ที่พัฒนาตามแนว
คอนสตรัคติวิสต์ เป็นการออกแบบที่ประสาน
รวมกันระหว่าง “สื่อ (Media)” กับ “วิธีการ
(Methods)” โดยการนำาทฤษฎีคอนสตรัคติ
วิสต์ มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบรวมกับสอื่
ซึ่งมีคุณลักษณะของสื่อและระบบสัญลักษณ์

ภภาารกกิจิจ
ปรระะเเภภทของสงิ่แแววดลล้้อม
ททาางกกาารเเรรีียนรรูู้้
1) สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
2) มัลติมีเดียตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
3) ชุดสร้างความรู้

22 วิเคราะห์เลือ กใใชช้น้นววัตัตกรรมกกาารเเรรียียนรรูู้้
ใใหห้้สอดคลล้้องกกัับบรริบิบทของโโรรงเเรรียียนททั้งั้ง
33 แแหหโ่ง่งรนงเีี้้รียนเปรมสวัสดิ์
สื่อที่ควรใช้ คือ มัลติมีเดีย เพราะ
มัลติมีเดีย คือ ระบบการสอื่สาร ประกอบด้วย
ข้อความ กราฟิก(Graphic) ภาพเคลื่อนไหว
(Animation) เสียง (Sound) และวิดีทัศน์ (Video)
เป็นต้น การใช้มัลติมีเดียในลักษณะปฏิสัมพันธก์็เพื่อ
ช่วยให้ผู้ใช้สามารถเรียนรู้หรือทำากิจกรรม รวมถึงดู
สื่อต่าง ๆ ด้วยตนเอง สื่อต่าง ๆ ที่นำามารวมไว้ใน
มัลติมีเดีย เช่น ภาพ เสียง วิดีทัศน์ จะช่วยให้เกิด

โโรรงเเรรียียน
สื่อที่ควรใชเเทท้ คศศือบ สาางิ่แลลววดัดัดลธธ้อมาาทตตาุุงการเรียนรู้ตาม
แนวคอนสตรัคติวิสต์ เพราะเน้นการสร้างความรู้ด้วย
ตนเอง ด้วยการลงมือกระทำาที่ผ่านกระบวนการคิด
และอาศัยประสบการณ์เดิมเชื่อมโยงกับประสบการณ์
ใหม่ เพื่อขยายโครงสร้างทางปัญญา มี
ปฏิสมัพันธ์กับสิ่งแวดโโลรร้องมทเเรรี่เอียียื้อนต่อการเรียนรู้
มหหาาชชััย สอื่ที่ควรใช้คือ E-learning เพราะเป็น�Ȩ��ัตกรรมที่
ใช้๶�ทคโนโลยีที่ก้าวหน้า เช่น อินเตอร์เน็ต
ดาวเทียม การเรียนทางไกล การเรียนผ่านเว็บ

33 จากประเภทของนววัตัตกรรมกกาารเเรรียียนรรูู้้
ใในนบทททีี่่ 77 ใใหห้น้นักักศศึึกษษาาเเสสนอนววัตัตกรรม
กกาารเเรรียียนรรู้ทู้ที่สี่สอดคลล้้องกกัับลลักักษณณะะววิชิชาา
เเออกทที่นี่นักักศศึกึกษษาาจจะะปฏฏิบิบัตัติหิหนน้้าาทสี่อน พรร้อ้อม
ททั้งั้งอธธิิบบาายเเหหตตุผุผล คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพราะคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
เป็นการเรียนการสอนแบบรายบุคคลที่นำาเอาหลัก
การของบทเรียนโปรแกรมและเครื่องช่วยสอนมา
ผสมผสานกัน โดยมีจุดมุ่งหมายที่จะตอบสนองใน
เรื่องความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียนเพื่อให้
บรรลุวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเป็นรายบุคคล

และคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมีลักษณะการเรียนที่
เป็นขั้นเป็นตอน ดังนี้
1. ขั้นนำาเข้าสู่บทเรียน
2. ขั้นการเสนอเนื้อหา
3. ขั้นคำาถามและคำาตอบ
4. ขั้นการตรวจคำาตอบ
5. ขั้นของการปิดบทเรียน
ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ตาม
ขั้นตอนจากง่ายไปยาก หรือเลือกบทเรียนได้ และ
ทำาให้ผู้เรียนไม่เบื่อหน่ายการเรียน เพราะมีภาพ
ภาพเคลื่อนไหว สี เสยีง และที่สำาคัญคือฝึกให้ผู้เรียน
คิดอย่างมีเหตุผล ซึ่งก็เป็นหลักของวิชาคณิตศาสตร์

เสนอ
อ.ดร.อนุชา
โสมาบุตร
จัดทำา
โดย
นางสาวณัฐฐาพร บา
อุ้ย 563050087-4
นางสาวศศิธร แซ่จิว
563050139-1
นายเสฏฐวุฒิ เรืองบุญ
563050152-9

�ݺ�ߣ

�Ȩ��ัตกรรมบทที่ 7

Recommended

More Related Content

What's hot (17)

Similar to �Ȩ��ัตกรรมบทที่ 7 (20)

More from Setthawut Ruangbun (17)

Recently uploaded (6)

�Ȩ��ัตกรรมบทที่ 7