�ݺ�ߣ

● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
❑ Mengajak kepala sekolah
bertukar pikiran terkait
pentingnya meningkatkan
karakter mandiri murid
❑ Membaca literatur mengenai
kegiatan pembelajaran yang
dapat meningkatkan karakter
mandiri murid
❑ Melakukan diskusi dengan
rekan guru tentang
pembelajaran yang dapat
meningkatkan karakter
mandiri murid
1
❑ Apa yang harus saya lakukan
untuk mengembangkan
meningkatkan karakter
mandiri murid?
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
B-uat pertanyaan utama
(Define)
BAGJA | Prakarsa perubahan:

● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
❑ Mencari contoh nyata
bagaimana pembelajaran yang
dapat meningkatkan karakter
kreatif murid dengan melakukan
wawancara dan kolaborasi
dengan kepala sekolah
(memiliki latar belakang sebagai
guru yang pandai berinovasi)
dan teman sejawat.
❑ Melakukan ATM (Amati Tiru
Modifokasi) hasil dari
pengamatan video praktik baik
di Youtube untuk meningkatkan
keterampilan diri
❏ Siapakah disekolah yang
mempunyai pengalaman pernah
menjalankan pembelajaran yang
dapat meningkatkan karakter mandiri
murid?
❑ Aktivitas apa saja yang menurut
murid-murid membuat mereka
merasa lebih mandiri?
❑ Situasi apa yang dapat kita lihat
dalam pembelajaran yang dapat
meningkatkan karakter mandiri
murid?
❑ Keterampilan apa yang sudah
saya miliki dan membantu saya
mewujudkan pembelajaran
yang dapat meningkatkan
karakter mandiri murid?
DAFTAR
pertanyaan
A-mbil pelajaran
(Discover)

❑ Membuat deskripsi sikap saya dalam
merespon kekurangan anak misalnya
lebih toleransi dan mengarahkan energi
saya untuk membimbing murid bukan
menghakiminya
❑ Membuat daftar keterampilan baru yang
akan saya peroleh dari literatur,
wawancara, diskusi dengan teman
sejawat dan video praktik baik, misalnya
memberi pertanyaan pemandu dan
pemancing yang menantang.
❑ Membuat gambaran sikap dan respon
murid atas kekurangan mereka dalam hal
kreativitas, misalnya murid tidak takut
berkreasi dan mengambil pelajaran dari
kekurangan
❑ Membuat karya sesuai materi
pembelajaran yang sedang dipelajari,
misalnya camera cara perkembangbiakan
hewan, komik sikap yang sesuai sila
Pancasila dan gambar berantai tahapan
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
pertanyaan
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
❑ Apa kebiasaan-kebiasaan baru
yang saya bayangkan terjadi
jika pembelajaran yang dapat
murid telah berjalan baik?
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

❑ Apa langkah pertama yang bisa
dilakukan untuk
mengembangkan pembelajaran
yang dapat meningkatkan
karakter mandiri murid?
❑ Apa langkah terobosan yang
dapat dilakukan untuk
menguatkan praktik di kelas?
❑ Membuat daftar pertanyaan
untuk berdialog bersama murid,
• Apa saja sikap yang
menunjukkan karakter
mandiri?
• Apa saja produk yang dapat
meningkatkan pemahaman
murid atas materi yang
dipelajari?
❑ Memberikan umpan balik
terhadap hasil karya siswa
❑ Melakukan kolaborasi dengan
Kepala Sekolah dan wali kelas
lain untuk membuat program
panen karya di akhir tema
DAFTAR
pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN

❑ Mengajak Kepala Sekolah dan
rekan guru lain untuk
mengobservasi kelas saya
❑ Siapa yang bisa mengarahkan dan
memantau saya dalam
menerapkan dan mengembangkan
pada murid?
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol
(SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).
5
DAFTAR
pertanyaan
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN

�ݺ�ߣ

Copy of Kanvas BAGJA prakarsa perubahan.pptx

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Copy of Kanvas BAGJA prakarsa perubahan.pptx (20)

Recently uploaded (20)

Copy of Kanvas BAGJA prakarsa perubahan.pptx