![BUDAYA POSITIF__ [Autosaved].pptx](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/budayapositifautosaved-231024031135-dcf2e69e-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
Similar to Diseminasi Budaya Positif Modul 1.4 - di Sekolah.pptx (20)
Recently uploaded (20)
Diseminasi Budaya Positif Modul 1.4 - di Sekolah.pptx
- 1. DISEMINASI BUDAYA POSITIF DI SEKOLAH Oleh: LUKMAN HAKIM, S.Pd Calon Guru Penggerak Angkatan 9 Kabupaten Sintang SMP NEGERI 9 SATAP KETUNGAU TENGAH
- 2. Tujuan Umum Budaya Positif Memahami konsep pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara dihubungkan dengan konsep budaya dan lingkungan positif di sekolah yang berpihak pada murid. Melakukan evaluasi dan refleksi tentang praktik disiplin dalam pendidikan Indonesia secara umum untuk mendapatkan pemahaman baru mengenai konsep disiplin positif untuk menciptakan murid dengan profil pelajar Pancasila. Memahami peran sebagai guru untuk membangun budaya positif dengan menerapkan konsep disiplin positif dalam berinteraksi dengan murid.
- 3. Mendemonstrasikan pemahaman mengenai konsep Budaya Positif yang di dalamnya terdapat konsep perubahan paradigma stimulus respons dan teori kontrol, 3 teori motivasi perilaku manusia, motivasi internal dan eksternal, keyakinan kelas, hukuman dan penghargaan, 5 kebutuhan dasar Manusia, 5 posisi kontrol guru dan segitiga restitusi. Menerapkan strategi disiplin positif yang memerdekaan murid untuk menciptakan ekosistem sekolah aman dan berpihak pada anak. Menyusun langkah-langkah dan strategi aksi nyata yang efektif dalam mewujudkan kolaborasi dengan seluruh pemangku kepentingan sekolah agar tercipta budaya positif yang dapat mengembangkan karakter murid. Bersikap reflektif dan kritis terhadap budaya di sekolah dan senantiasa mengembangkannya sesuai kebutuhan sosial dan emosional murid. Tujuan Khussus Budaya Positif
- 4. Pertanyaan Pemantik 1. Hukuman dapat mendisiplinkan anak. 2. Pemberian hukuman dengan hal positif seperti membaca atau membersihkan halaman sekolah dapat meningkatkan disiplin anak. 3. Memberi penghargaan dapat meningkatkan motivasi belajar anak. Setuju/Tidak Setuju?
- 5. 1. Disiplin Positif dan Nilai-nilai Kebajikan Universal 2. Teori Motivasi, Hukuman dan Penghargaan, Restitusi 3. Keyakinan Kelas 4. Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas 5. 5 Posisi Kontrol 6. Segitiga Restitusi KONSEP INTI DALAM BUDAYA POSITIF
- 6. Konsep 1 Disiplin Positif dan Nilai-nilai Kebajikan Universal
- 7. Perubahan Paradigma Kegiatan Kepalan Tangan Ada A dan B (Anda dan teman Anda). Sobeklah secarik kertas kecil, tuliskan benda atau sesuatu yang sangat berharga untuk Anda. Letakkan di salah satu tangan Anda dan genggam benda/sesuatu tersebut dengan segala daya. Buatlah sebuah kepalan. Teman Anda (B) akan mencoba dengan sekuat tenaga, dengan berbagai cara untuk meminta Anda memberikan benda tersebut. B bisa membujuk, mengancam, menghardik, merayu, menyuap, apa saja agar dapat membuka kepalan tangan Anda. Apa yang terjadi?
- 8. Ilusi guru mengontrol murid. Iluisi bahwa kritik dan membuat orang merasa bersalah dapat menguatkan karakter. Ilusi bahwa semua penguatan positif efektif dan bermanfaat. Ilusi bahwa orang dewasa memiliki hak untuk memaksa. Perubahan Paradigma Teori Kontrol/Teori Pilihan (Ilusi Kontrol), Dr. William Glasser
- 9. Ilusi guru mengontrol murid. Pada dasarnya kita tidak dapat memaksa murid untuk berbuat sesuatu jikalau murid tersebut memilih untuk tidak melakukannya. Walaupun tampaknya guru sedang mengontrol perilaku murid, hal demikian terjadi karena murid sedang mengizinkan dirinya dikontrol. Saat itu bentuk kontrol guru menjadi kebutuhan dasar yang dipilih murid tersebut. Teori Kontrol menyatakan bahwa semua perilaku memiliki tujuan, bahkan terhadap perilaku yang tidak disukai.
- 10. Ilusi bahwa semua penguatan positif efektif dan bermanfaat. Penguatan positif atau bujukan adalah bentuk-bentuk kontrol. Segala usaha untuk mempengaruhi murid agar mengulangi suatu perilaku tertentu, adalah suatu usaha untuk mengontrol murid tersebut. Dalam jangka waktu tertentu, kemungkinan murid tersebut akan menyadarinya, dan mencoba untuk menolak bujukan kita atau bisa jadi murid tersebut menjadi tergantung pada pendapat sang guru untuk berusaha.
- 11. Ilusi bahwa kritik dan membuat orang merasa bersalah dapat menguatkan karakter. Menggunakan kritik dan rasa bersalah untuk mengontrol murid menuju pada identitas gagal. Mereka belajar untuk merasa buruk tentang diri mereka. Mereka mengembangkan dialog diri yang negatif. Kadang kala sulit bagi guru untuk mengidentifikasi bahwa mereka sedang melakukan perilaku ini, karena seringkali guru cukup menggunakan suara halus untuk menyampaikan pesan negatif.
- 12. Ilusi bahwa orang dewasa memiliki hak untuk memaksa. Banyak orang dewasa yang percaya bahwa mereka memiliki tanggung jawab untuk membuat murid-murid berbuat hal-hal tertentu. Apapun yang dilakukan dapat diterima, selama ada sebuah kemajuan berdasarkan sebuah pengukuran kinerja. Pada saat itu pula, orang dewasa akan menyadari bahwa perilaku memaksa tidak akan efektif untuk jangka waktu panjang, dan sebuah hubungan permusuhan akan terbentuk.
- 13. Perubahan Paradigma Stimulus Respon-Teori Kontrol/Teori Pilihan Siapa sesungguhnya yang memiliki kontrol? Stimulus Respon Teori Kontrol/Pilihan Kita berusaha memahami pandangan orang lain tentang dunia. Semua perilaku memiliki tujuan. Hanya Anda yang bisa mengontrol diri Anda. Anda tidak bisa mengontrol orang lain. Kolaborasi dan konsensus menciptakan pilihan-pilihan baru. Model Berpikir Menang-menang. Kita mencoba mengubah orang agar berpandangan sama dengan kita. Perilaku buruk dilihat sebagai suatu kesalahan Orang lain bisa mengontrol saya. Saya bisa mengontrol orang lain. Pemaksaan ada pada saat bujukan gagal. Model Berpikir Menang/Kalah
- 14. Makna Disiplin Belajar kontrol diri dengan menggali potensi kita, agar tercapai tujuan mulia, yaitu sesuatu menjadi seseorang yang kita inginkan berdasarkan nilai-nilai yang kita hargai. Nilai-Nilai Kebajikan Universal 1. Untuk menghindari hukuman Keyakinan Kelas 5 Kebutuhan Dasar Manusia Bertahan Hidup Penguasaan Kasih sayang dan Rasa Diterima Kesenangan Kebebasan 5 Posisi Kontrol Teori Kontrol/Teori Pilihan (Dr. William Glasser) Realitas (kebutuhan) kita berbeda. Kita berusaha memahami pandangan orang lain tentang dunia. Setiap orang memiliki gambaran berbeda. Semua perilaku memiliki tujuan. Anda tidak bisa mengontrol orang lain, hanya Anda yang bisa mengontrol diri Anda. - Model Berpikir Menang-menang, - Kolaborasi dan konsensus menciptakan pilihan-pilihan baru. 2. Untuk mendapatkan imbalan 3. Untuk menghargai diri sendiri Teori Motivasi 3. Teman 4. Pemantau 1. Penghukum 2. Pembuat Rasa Bersalah Disiplin Positif Motivasi Intrinsik Motivasi Ekstrinsik 5. Manajer Segitiga Restitusi 1. Menstabilkan Identitas 2. Validasi Kebutuhan 3. Menanyakan Keyakinan
- 15. Apakah makna Disiplin? Berasal dari bahasa Latin, disciplina, yang artinya belajar. Makna asal dari kata ini berkonotasi dengan disiplin diri dari murid-murid, (Socrates dan Plato). Disiplin diri membuat orang menggali potensinya menuju sebuah tujuan, apa yang dia hargai. Namun dalam budaya kita, makna kata disiplin telah berubah menjadi sesuatu yang dilakukan seseorang pada orang lain untuk mendapatkan kepatuhan. Kecenderungan umum adalah menghubungkan kata disiplin dengan ketidaknyamanan, bukan dengan apa yang kita hargai, atau pencapaian suatu tujuan mulia.
- 16. Nilai-Nilai Kebajikan Universal Nilai-nilai kebajikan adalah sifat-sifat positif manusia yang merupakan tujuan mulia yang ingin dicapai setiap individu. Nilai- nilai tersebut bersifat universal, dan lintas bahasa, suku bangsa, agama maupun latar belakang. Setiap perilaku/perbuatan memiliki suatu tujuan. (Dr. William Glasser pada Teori Kontrol, 1984) Dengan mengaitkan nilai-nilai kebajikan yang diyakini seseorang maka motivasi intrinsiknya akan terbangun, sehingga menggerakkan motivasi dari dalam untuk dapat mencapai tujuan mulia yang diinginkan. (Diane Gossen, 1998)
- 17. Nilai-nilai kebajikan yang ingin dicapai oleh setiap anak Indonesia dikenal dengan Profil Pelajar Pancasila. - Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia. - Mandiri - Bernalar Kritis - Berkebinekaan Global - Bergotong royong - Kreatif Nilai-Nilai Kebajikan Universal
- 18. Konsep 2 Teori Motivasi, Hukuman, Penghargaan, dan Restitusi
- 19. Motivasi Internal (Tujuan Disiplin Positif) 3. Untuk menghargai diri sendiri Saya akan menjadi orang yang seperti apa bila saya melakukannya? 3 Teori Motivasi Perilaku Manusia Motivasi Eksternal 2. Untuk mendapatkan imbalan dari orang lain/institusi Apa yang akan saya dapatkan apabila saya melakukannya? Motivasi Eksternal 1. Untuk menghindari ketidaknyamanan/hukuman Apa yang akan terjadi apabila saya tidak melakukannya?
- 20. Merdeka menurut Ki Hajar Dewantara ...merdeka itu artinya: tidak hanya terlepas dari perintah; akan tetapi juga cakap buat memerintah diri sendiri (Ki Hajar Dewantara, pemikiran, Konsepsi, Keteladanan, Sikap Merdeka, Cetakan Kelima, 2013, Halaman 469)
- 21. Pengaruh Jangka Pendek dan Jangka Panjang Penghargaan menghukum Penghargaan mengurangi ketepatan Penghargaan tidak efektif Penghargaan merusak hubungan Dihukum Oleh Penghargaan Bahwa penghargaan berlaku sama dengan hukuman, dalam arti meminta atau membujuk seseorang melakukan sesuatu untuk memenuhi suatu tujuan tertentu dari orang yang meminta/membujuk. Dorongannya eksternal dan akan ada faktor ketergantungan. Beberapa dampak dari pemberian penghargaan, (Alfie Kohn, 1993).
- 22. Penghargaan menurunkan kualitas Penghargaan mematikan kreatifitas Penghargaan mengurangi motivasi intrinsik Dihukum Oleh Penghargaan Penghargaan menurunkan kualitas Penghargaan mematikan kreatifitas Penghargaan mengurangi motivasi instrinsik
- 23. Bentuk Program Kebajikan (Apresiasi) Dalam memberikan apresiasi (pengakuan) perlu diingat beberapa hal: Beri pengakuan secara khusus. Beri pengakuan secara pribadi. Beri pengakuan kepada semua murid (bergantian). Beri pengakuan secara konsisten. Fokus pada proses.
- 24. Contoh Pengakuan/Apresiasi Kebajikan Pembuka Nilai Kebajikan Situasi Kemarin saya perhatikan rasa empatimu besar sekali pada saat menolong murid baru di kelas kita. Saya menghargai kepedulianmu pada saat kamu membantu teman-temanmu di tugas kelompok. Terima kasih untuk rasa tanggung jawabmu pada saat kamu memungut kertas-kertas yang berserakan di lantai.
- 25. TINDAKAN GURU HUKUMAN ATAU KONSEKUENSI Mencatat 100 kali di dalam buku kalimat, Saya tidak akan terlambat lagi, karena terlambat ke sekolah. Hukuman Lari mengelilingi lapangan basket 2 kali karena terlambat hadir di sekolah. Hukuman Murid diminta untuk push up 15 kali karena tidak menggunakan masker ke sekolah. Hukuman Menggantikan kertas tugas teman yang telah dicoret-coret. Konsekuensi Membersihkan tumpahan air di meja tulis karena tersenggol pada saat belajar. Konsekuensi Murid disuruh untuk tidak mengenakan sepatu seharian di sekolah, karena tidak mengenakan sepatu hitam. Hukuman Lari mengelilingi lapangan basket 2 kali karena terlambat 10 menit untuk pelajaran PJOK. Konsekuensi
- 26. Perbedaan Hukuman dan Konsekuensi HUKUMAN KONSEKUENSI Sesuatu yang menyakitkan harus terjadi Sesuatu harus terjadi Membuat anak sakit (fisik maupun hati) untuk jangka waktu lama Membuat anak merasa tidak nyaman dalam jangka waktu pendek Anak membenci kedisiplinan Anak menghargai disiplin Paksaan Stimulus-tanggapan Mendorong anak menyakiti diri sendiri Mendorong anak agar mudah menyesuaikan diri Konsep diri yang buruk Konsep diri yang baik Anak belajar untuk menyembunyikan kesalahan Anak belajar untuk mematuhi peraturan Marah, rasa bersalah, dipermalukan, merasa tak dihargai Kehilangan hak, dibuat tidak nyaman, diasingkan untuk sementara (time out)
- 27. APA ITU RESTITUSI? Restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat. Restitusi juga merupakan proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk mencari solusi untuk masalah mereka, dan membantu murid berpikir tentang orang seperti apa yang mereka ingin menjadi (tujuan mulia), dan bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain (Diane Gossen; 2004)
- 29. Ciri-Ciri Restitusi 1. salah pada kelompoknya. 1. Bukan untuk menebus kesalahan, namun untuk belajar dari kesalahan. 2. Memperbaiki hubungan. 3. Tawaran, bukan paksaan. 4. Restitusi menuntun untuk melihat ke dalam diri. 5. Restitusi mencari kebutuhan dasar yang mendasari tindakan. 6. Restitusi-diri adalah cara yang paling baik. 7. Restitusi fokus pada karakter bukan tindakan. 8. Restitusi fokus pada solusi. 9. Restitusi mengembalikan murid yang berbuat salah pada kelompoknya.
- 31. Mengapa tidak peraturan saja, mengapa harus Keyakinan Kelas? Mengapa kita memiliki peraturan harus menggunakan helm bila mengendarai sepeda motor?Mungkin jawaban anda adalah untuk keselamatan. Mengapa kita memiliki peraturan 3M, menggunakan masker, mencuci tangan dan menjaga jarak 1.5 meter? Mungkin jawaban anda adalah untuk kesehatan/keselamatan. Mengapa kita memiliki peraturan harus datang tepat waktu pada saat mengikuti pelatihan? Mungkin jawaban anda adalah untuk disiplin. Nilai-nilai keselamatan, kesehatan, disiplin inilah yang disebut sebagai suatu keyakinan, yaitu nilai-nilai kebajikan universal yang disepakati secara tersirat dan tersurat.
- 32. Nilai-nilai kebajikan ini apabila ditekankan pada keyakinan seseorang akan lebih memotivasi seseorang dari dalam (motivasi instrinsik). Seseorang akan lebih tergerak dan bersemangat untuk menjalankan keyakinannya, daripada hanya sekedar mengikuti serangkaian peraturan tertulis tanpa makna.
- 33. Peraturan Keyakinan kelas Selalu kembalikan buku ke tempatnya Dilarang Mengganggu Orang Lain Hadir di sekolah 15 menit sebelum pembelajaran dimulai Dilarang Melakukan Kekerasan Dilarang Menggunakan Narkoba Bergantian atau menunggu giliran Gunakan masker Jangan berlari di kelas atau koridor
- 34. Peraturan Keyakinan kelas Selalu kembalikan buku ke tempatnya Tanggung jawab Dilarang Mengganggu Orang Lain Menghormati Orang Lain Hadir di sekolah 15 menit sebelum pembelajaran dimulai Menghormati Orang Lain, Berkomitmen Dilarang Melakukan Kekerasan Keselamatan, Menghormati Orang Lain. Dilarang Menggunakan Narkoba Kesehatan Bergantian atau menunggu giliran Menghormati orang lain, Bersabar Gunakan masker Kesehatan, Keselamatan Jangan berlari di kelas atau koridor Keselamatan, Keamanan
- 35. Pembentukan Keyakinan Kelas Keyakinan kelas bersifat lebih abstrak daripada peraturan, yang lebih rinci dan konkret. Keyakinan kelas berupa pernyataan-pernyataan universal. Pernyataan keyakinan kelas senantiasa dibuat dalam bentuk positif. Keyakinan kelas hendaknya tidak terlalu banyak, sehingga mudah diingat dan dipahami oleh semua warga kelas. Keyakinan kelas sebaiknya sesuatu yang dapat diterapkan di lingkungan tersebut. Semua warga kelas hendaknya ikut berkontribusi dalam pembuatan keyakinan kelas lewat kegiatan curah pendapat. Bersedia meninjau kembali keyakinan kelas dari waktu ke waktu.
- 36. Konsep 4 Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas
- 37. 5 Kebutuhan Dasar Manusia Bertahan Hidup Rasa Kasih Sayang Dan Diterima Penguasaan Kesenangan Kebebasan
- 38. Kebutuhan Bertahan Hidup Adalah kebutuhan yang bersifat pysiologis untuk bertahan hidup, misalnya: Kesehatan, rumah, dan makanan. Atau kebutuhan akan sandang, pangan, dan papan. Kebutuhan akan Rasa Kasih Sayang dan Diterima Kebutuhan ini meliputi kebutuhan akan hubungan dan koneksi sosial. Kebutuhan ini juga memiliki keinginan untuk tetap terhubung dengan orang lain, seperti teman, keluarga, pasangan hidup, teman kerja, binatang peliharaan, dan kelompok di mana kita bergabung.
- 39. Penguasaan (Kebutuhan Pengakuan atas Kemampuan) Kebutuhan ini berhubungan dengan kekuatan untuk mencapai sesuatu, menjadi kompeten, menjadi terampil, diakui atas prestasi dan keterampilan, didengarkan dan memiliki rasa harga diri. Kebutuhan ini meliputi keinginan untuk dianggap berharga, bisa membuat perbedaan, bisa membuat pencapaian, kompeten, diakui, dan dihormati. Kebebasan (Kebutuhan akan Pilihan) Kebutuhan untuk bebas adalah kebutuhan akan kemandirian, otonomi, memiliki pilihan dan mampu mengendalikan arah hidup seseorang. Anak-anak dengan kebutuhan kebebasan yang tinggi menginginkan pilihan, mereka perlu banyak bergerak, suka mencoba-coba, tidak terlalu terpengaruh, orang lain dan senang mencoba hal baru dan menarik.
- 40. Kesenangan (Kebutuhan untuk Merasa Senang) Adalah kebutuhan untuk mencari kesenangan, bermain, dan tertawa. Anak-anak dengan kebutuhan dasar kesenangan yang tinggi biasanya ingin menikmati apa yang dilakukan. Mereka juga bisa berkonsentrasi tinggi saat mengerjakan hal yang disenangi. Mereka suka permainan dan suka mengoleksi barang, suka bergurau, dan suka melucu, dan juga menggemaskan. Bahkan saat mereka bertingkah laku buruk, mereka masih terlihat lucu.
- 45. Setiap prilaku memiliki tujuan, setiap prilaku yang dilakukan adalah untuk memenuhi suatu kebutuhan tertentu. Semua orang senantiasa berusaha untuk memenuhi kebutuhannya dengan berbagai cara. Bila mereka tidak bisa mendapatkan kebutuhannya dengan cara yang positif, mereka bisa melanggar peraturan atau melakukan hal-hal yang tidak sesuai dengan nilai-nilai kebajikan.
- 46. Dunia berkualitas anda adalah tempat khusus dalam pikiran kita, tempat kita menyimpan gambaran representasi dari semua yang kita inginkan: bisa berisi orang-orang, hal-hal, dan apa saja yang terbaik dalam hidup kita dan membuat kita merasa bahagia dan terpenuhi kebutuhan dasar kita. Dr. William Glasser menyebutnya seperti semacam album foto sehingga isinya tidak akan terlalu banyak, hanya akan terdiri dari beberapa hal saja yang sangat signifikan dan benar-benar terbaik dalam hidup kita yang membuat hidup kita menjadi lebih bermakna. Kebutuhan dasar bersifat lebih umum dan universal, sedangkan dunia berkualitas lebih unik dan personal. Dunia Berkualitas
- 47. Menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah ini adalah sebagai contoh Dunia Berkualitas dalam hidup Anda 1. Siapakah orang-orang yang paling penting dalam hidup Anda? 2. Nilai-nilai kebajikan apa yang terpenting dalam hidup Anda? 3. Kalau Anda menjadi orang yang ideal, karakter atau sifat apa yang Anda paling inginkan ada pada diri Anda? 4. Apa pencapaian Anda yang sangat Anda banggakan? 5. Apa pekerjaan ideal bagi Anda? 6. Ceritakan bagaimana perjalanan hidup Anda, di mana Anda merasa itulah titik puncah hidup Anda! 7. Apa yang paling bermakna dalam hidup Anda?
- 48. Dunia Berkualitas Murid kita juga mempunyai gambaran dunia berkualitas mereka. Tentunya sebagai guru kita ingin mereka memasukkan hal-hal yang bermakna dan nilai- nilai kebajikan yang hakiki ke dalam dunia berkualitas mereka. Bila guru dapat membangun interaksi yang memberdayakan dan memerdekakan murid, maka murid akan meletakkan dirinya sendiri sebagai individu yang positif dalam dunia berkualitas karena mereka menghargai nilai-nilai kebajikan.
- 49. Konsep 5 5 Posisi Kontrol
- 50. Disiplin positif yang berpusat pada murid, yang dikembangkan oleh Diane Gossen dengan pendekatan Restitusi, yang disebut dengan 5 Posisi Kontrol: 1. Posisi Penghukum 2. Posisi Pembuat Merasa Bersalah 3. PosisiTeman 4. Posisi Pemantau 5. Posisi Manajer
- 51. Posisi Penghukum Seorang penghukum bisa menggunakan hukuman fisik maupun verbal. Orang-orang yang menjalankan posisi penghukum senantiasa mengatakan bahwa sekolah memerlukan sistem atau alat yang dapat lebih menekan murid lebih dalam lagi. Guru- guru yang menerapkan posisi penghukum akan berkata: Patuhi aturan saya, atau awas! Kamu selalu saja salah! Selalu, pasti selalu yang terakhir selesai Guru seperti ini senantiasa percaya hanya ada satu cara agar pembelajaran bisa berhasil, yaitu cara dia.
- 52. Posisi Pembuat Merasa Bersalah Pada posisi ini biasanya guru akan bersuara lebih lembut. Pembuat rasa bersalah akan menggunakan keheningan yang membuat orang lain merasa tidak nyaman, bersalah, atau rendah diri. Kata-kata yang keluar dengan lembut akan seperti: Bapak sangat kecewa sekali dengan kamu Berapa kali bapak harus memberitahu kamu ya Gimana coba, kalau orang tua kamu tahu kamu berbuat begini Di posisi ini murid akan memiliki penilaian diri yang buruk tentang diri mereka, murid merasa tidak berharga, dan telah mengecewakan orang-orang yang disayanginya.
- 53. Posisi Teman Guru pada posisi ini tidak akan menyakiti murid, namun akan tetap berupaya mengontrol murid melalui persuasi. Posisi teman pada guru bisa positif ataupun negatif. Positif di sini berupa hubungan baik yang terjalin antara guru dan murid. Guru di posisi teman menggunakan hubungan baik dan humor untuk mempengaruhi seseorang. Mereka akan berkata: Ayo bantulah, demi bapak ya? Ayo ingat tidak bantuan bapak selama ini? Ya sudah, kali ini tidak apa-apa. Nanti bapak bantu bereskan Hal negatif dari posisi teman adalah bila suatu saat guru tersebut tidak membantu maka murid akan kecewa dan berkata, Saya piker bapak/ibu teman saya. Murid merasa dikecewakan dan tidak mau lagi berusaha. Hal lain yang mungkin timbul adalah murid akan akan bertindak untuk guru tertentu, dan tidak untuk guru lainnya. Murid akan bergantung pada guru tersebut.
- 54. Posisi Pemantau Memantau berarti mengawasi. Pada saat kita mengawasi, kita bertanggung jawab atas prilaku orang- orang yang kita awasi. Posisi pemantau berdasarkan pada peraturan-peraturan dan konsekuensi. Dengan menggunakan sanksi/konsekuensi, kita dapat memisahkan hubungan pribadi kita dengan murid, sebagai seseorang yang menjalankan posisi pemantau. Pertanyaan yang diajukan seorang pemantau adalah: Peraturannya apak? Apa yang telah kamu lakukan? Sanksi atau konsekuensinya apa? Seorang pemantau sangat mengandalkan penghitungan, catatan, data yang dapat digunakan, sebagai bukti atas prilaku seseorang. Posisi pemantau sendiri berawal dari teori stimulus-respon, yang menunjukkan tanggung jawab guru dalam mengontrol murid.
- 55. Posisi Manajer Posisi manajer adalah posisi di mana guru berbuat sesuatu bersama dengan murid, mempersilahkan murid mempertanggungjawabkan prilakunya, mendukung murid agar dapat menemukan solusi atas permasalahannya sendiri. Di psosisi manajer, murid diajak untuk menganalisis kebutuhan dirinya, maupun kebutuhan orang lain. Di sini, penekanan bukan pada kemampuan membuat konsekuensi, namun dapat berkolaborasi dengan murid bagaimana memperbaiki kesalahan yang ada. Seorang manajer akan berkata: Apa yang kita Yakini? (Kembali ke keyakinan kelas) Apakah kamu meyakininya? Jika kamu meyakininya, apakah kamu bersedia memperbaikinya? Jika kamu memperbaiki ini, hal ini menunjukkan apa tentang dirimu? Apa rencana kamu untuk memperbaiki hal ini?
- 56. Posisi Manajer Bisa jadi dalam praktik penerapan disiplin sehari-hari, kita akan kembali ke posisi Teman atau posisi Pemantau, karena murid yang ditangani belum siap diajak berdiskusi atau diundang melakukan restitusi. Namun perlu disadari tujuan akhir dari 5 posisi kontrol seorang guru adalah pencapaian posisi Manajer, di mana di posisi inilah murid dapat menjadi probadi yang mandiri, merdeka, dan bertanggung jawab atas segala prilaku dan sikapnya, yang pada akhirnya dapat menciptakan lingkungan yang positif, nyaman, dan aman.
- 57. 5 POSISI KONTROL MOTIVASI: IDENTITAS GAGAL (Kontrol dari Luar) IDENTITAS BERHASIL/SUKSES (Kontrol dari Luar) IDENTITAS BERHASIL/SUKSES (Kontrol Diri) Menghindari Hukuman Mengharapkan Imbalan atau Ketergantungan pada Orang Lain Menghargai Diri Sendiri PENGHUKUM PEMBUAT RASA BERSALAH TEMAN PEMANTAU MANAJER Guru Berbuat: Menghardik Menunjuk-nunjuk Menyakiti Menyindir Berceramah dan mengatakan, Seharusnya Ibu kecewa Membuatkan alasan-alasan untuk muridnya. Menghitung dan mengukur Mengajukan pertanyaan-pertanyaan Guru Berkata: Kalau kamu tidak melakukannya, awas ya! Rasakan! Kamu seharusnya kamu sudah tahu. Ibu lelah sekali mengatakannya. Ibu stress Ayolah, lakukan demi Ibu Masa kamu tidak mau, ingat tidak Ibu pernah bantu Apa peraturannya? Apa yang kita yakini? Apa yang bisa kau kerjakan untuk memperbaiki masalah ini? Hasil: Memberontak Menyalahkan orang lain Berbohong Menyembunyikan Menyangkal Berbohong Ketergantungan Menyesuaikan diri, bila diawasi Menguatkan pribadi Kaitan dengan Dunia Berkualitas Murid meletakkan guru di luar Dunia Berkualitas Murid meletakkan guru di dalam Dunia Berkualitas Murid meletakkan guru di sebagai orang yang sangat penting di Dunia Berkualitas Murid meletakkan guru peraturan dan hukum di dunia Berkualitas Murid meletakkan dirinya sebagai individu yang positif dalam Dunia Berkualitas Murid Berkata: Ah, biarkan saja. Nanti juga marah-marah lagi. Maafkan saya. Saya pikir Bapak/Ibu teman saya. Ternyata begitu. Berapa banyak bintang yang saya harus peroleh? Berapa halaman yang harus saya tulis? Bagaimana caranya saya bisa memperbaiki keadaan? Dampak pada Murid: Mengulangi kesalahan Merasa rendah diri Lemah, tidak mandiri, tergantung Menitikberatkan pada sanksi atau hadiah untuk dirinya. Mengevaluasi diri, bagaimana cara memperbaiki diri?
- 58. Pernyataan-pernyataan Siapa yang Mengatakan? Saya kecewa sekali dengan kamu Kamu tidak pernah benar melakukannya. Ayolah, lakukan demi Ibu/Bapak Apakah kamu mau mendapatkan stiker bintang hari ini? Bagaimana kamu bisa menyelesaikan masalah ini? Kamu selalu yang paling terakhir
- 59. Pernyataan-pernyataan Siapa yang Mengatakan? Saya kecewa sekali dengan kamu Pembuat orang merasa bersalah Kamu tidak pernah benar melakukannya. Penghukum Ayolah, lakukan demi Ibu/Bapak Teman Apakah kamu mau mendapatkan stiker bintang hari ini? Pemantau Bagaimana kamu bisa menyelesaikan masalah ini? Manajer Kamu selalu yang paling terakhir Penghukum
- 62. SEGITIGA RESTITUSI Segitiga Restitusi adalah suatu proses dialog yang dijalankan oleh guru atau orang tua agar dapat menghasilkan murid yang mandiri dan bertanggung jawab.
- 64. Menstabilkan Identitas Berdasarkan prinsip setiap prilaku berupaya membuat kesalahan merupakan bagian dari proses pembelajaran Berperan menggeser identitas murid dari identitas gagal ke identitas sukses Untuk membuat anak yang merasa gagal karena berbuat salah menjadi positif terhadap dirinya
- 65. Guru bisa berkata: "Berbuat salah itu hal yang manusiawi" "Tidak ada manusia yang sempurna" "Bapak/Ibu juga buat salah" "Kita pasti bisa menyelesaikan permasalahan ini" "Bapak/Ibu tidak tertarik untuk mencari tahu siapa yang benar, siapa yang salah, Bapak/Ibu lebih tertarik untuk menyelesaikan masalah" "Kalau kamu menyalahkan dirimu sendiri terus menerus,
- 66. Validasi Tindakan yang Salah Berdasarkan prinsip setiap perilaku berupaya memenuhi suatu kebutuhan tertentu Guru akan bergeser dari pemikiran stimulus- respon ke proaktif Mengenali dan mengakui kebutuhan murid ini dapat memperbaiki hubungan dengan murid Membantu murid mengenali kebutuhan dasar yang ingin dipenuhinya ketika melakukan kesalahan. Pada dasarnya setiap tindakan/prilaku manusia tujuannya adalah untuk memenuhi kebutuhan dasar
- 67. Guru bisa berkata: Kamu bisa saja kan melakukan hal yang lebih buruk, tapi kamu tidak melakukannya kan? Kamu pasti punya alasan mengapa melakukannya Apa yang penting bagi kamu? Kamu boleh tetap berusaha menjaga sikap itu, tapi tambahkan sikap yang lain, yang baru Maukah kamu belajar cara lain untuk mendapat yang kamu butuhkan tanpa harus memukul? Apakah kamu bisa melakukan dengan lebih baik besok lagi?
- 68. Murid akan diberi pertanyaan-pertanyaan bermakna untuk memunculkan motivasi instrinsik Murid mampu mengaitkan keyakinannya dengan tindakan yang salah Menanyakan Keyakinan Anak melihat kesalahannya dihubungkan dengan norma sosial dan nilai-nilai yang mendasari manusia berinteraksi dengan orang lain.
- 69. Guru bisa berkata: Apa nilai-nilai yang kita percaya di kelas/sekolah kita? Nilai- nilai universal apa yang telah kita sepakati? Kelas yang ideal itu seperti apa sih? Kamu ingin jadi orang seperti apa? Apa yang kamu rasakan ketika kamu melakukan itu?
- 71. TERIMA KASIH