More Related Content
Similar to Merre tart a tanárképzés Európában? - Prof. Dr. Halász Gábor (20)
More from elteppk (9)
Merre tart a tanárképzés Európában? - Prof. Dr. Halász Gábor
- 1. Merre tart a tanárképzés Európában? „A tanárképzés kilátásai egy döntéseket érlelő szakaszban” 2011. július 4 Halász Gábor ELTE PPK
- 2. A terület felértékelődése és a tudásunk növekedése Az OECD tematikus vizsgálata (25 ország) Nagy empirikus vizsgálatok (PISA , TALIS) Kvalitatív „mélyfúrások”, McKinsey jelentések Szakpolitikává formálás International Education Round table Singapore , 2009 június Teacher Summit New York, 2011 március
- 3. Az Európai Unió politikája (2000-2010) Az „Oktatás és képzés 2010” stratégia első célja (13 cél közül) Eurydice elemzések (4+1 kötet) Tanári kompetenciák: közös európai elvek (EU Bizottság, 2005)
- 4. Az Európai Unió politikája (2000-2010) Bizottsági elemzés, közlemény és tanácsi döntés 2007 -2008 ( Improving the Quality of Teacher Education ) EU parlamenti jelentés (2008) Tanácsi döntés (2009) (on the professional development of teachers and school leaders) Klaszter PLA (2005-2010) Politikai döntéshozók kézikönyve a „betanításról” (induction) (2010)
- 5. Stratégiai következtetések/1 A pedagógusok képzésére irányuló stratégia az oktatás minőségének javítását célzó szakpolitikák legfontosabb eleme 2000 és 2010 között az Európai Unió határozott és karakteres pedagógusképzési politikát fogalmazott meg
- 6. Stratégiai következtetések/2 A hangsúly a kezdő képzésről a munkavégzés közben történő (pályakezdéshez kötődő és folyamatos) tanulásra helyeződött át (IT+I+CPD) A képzés kiindulópontja a pedagógus-kompetenciáknak az iskolai munkavégzés komplex elemzésére épülő meghatározása (ez jóval több, mint tanórák tartása)
- 7. Stratégiai következtetések/3 A pedagógus kompetenciák jelentős hányada a tapasztalt kollégákkal történő interakcióban és gyakorlatközösségekben szerezhető meg A pedagógusképzésnek az a formája megfelelő, amely képes a pedagógus-kompetenciák eredményes fejlesztésére
- 8. Stratégiai következtetések/4 A pedagógusképzést végző felsőoktatási intézményeknek mindezek figyelembe vételével érdemes meghatározniuk a pedagógusképzés szervezeti és tartalmi kereteit (AZ EREDMÉNYES PEDAGÓGUSKÉPZŐ INTÉZMÉNY )
- 10. A pedagógus klaszter P eer L earnin g A ctivity témák/1 A pedagógusok folyamatos szakmai fejlesztése Az iskolák mint olyan közösségek, melyben a pedagógusok és tanulók egyaránt tanulnak A pedagógusok felkészítése a kulturálisan heterogén osztályokban végzett munkára Eredményes munkakapcsolatok az iskolák és pedagógusképző intézmények között
- 11. A pedagógus klaszter P eer L earning A ctivity témák/2 A pályakezdő pedagógusok „betanítása” (induction) Gyakorlati osztálytermi tanítás a kezdő pedagógusképzésben A pedagógusképző szakemberek szakmai fejlesztése A tanulást támogató iskolavezetés
- 12. Az eredményes pedagógusképző intézmény jellemzői/1 A pedagógusképzés programjának a tervezése a pedagóguskompetenciák elemzésére épül A képzés intenzív és folyamatos egyetem-iskola interakcióra épül Sikerül azonosítani kompetenciák fejlődését legjobban támogató iskolákat/tanárokat, és velük alakul ki együttműködés
- 13. Az eredményes pedagógusképző intézmény jellemzői/2 A munkavégzés közben történő tanulás beleépül a képzésbe Az egyetem aktívan részt vesz a kezdő pedagógusok munkavégzés közben történő tanulásának a támogatásában a már munkában lévő pedagógusok folyamatos szakmai fejlesztésében
- 14. Az eredményes pedagógusképző intézmény jellemzői/3 Az egyetemen folyó oktatási kutatási, fejlesztési és innovációs munkában kiemelt figyelmet kap az iskolai innovációk támogatása Az egyetem olyan módon alakítja a pedagógusképzés szervezeti és tartalmi kereteit , hogy ez a fenti feladatokat a lehető legjobban tudja szolgálni (pl. az iskolákkal történő együttműködés érdekében regionális hálózatot működtet)
- 15. Az Európai Unió politikája (2010-2020) Az EU 2020 stratégia Az „Oktatás és képzés 2020” program Társadalmi vita ( Improving competences for the 21st Century - 2008) Tanácsi döntés (2009) A z EU 2020 „zászlóshajó” programjai: „ Youth on the Move ” – nincs tanárokkal kapcsolatos speciális kezdeményezése ” Agenda for new skills and jobs ” – tanárok szerepe a vállalkozói képességek fejlesztésében