Dunaszerdahely to
Download as PPT, PDF0 likes239 views
A tanul叩si eredm辿nyeken alapul坦 megk旦zel鱈t辿s 辿s az iskola. Dunaszerdahely, 2008.
More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (10)
Similar to Dunaszerdahely to (20)
More from P辿ter Rad坦 (6)
Dunaszerdahely to
- 1. A tanul叩si eredm辿nyeken alapul坦 megk旦zel鱈t辿s 辿s az iskola Rad坦 P辿ter Dunaszerdahely, 2008.10.24.
- 2. Globaliz叩ci坦 辿s az iskola A globaliz叩ci坦 hat叩sa az iskol叩kkal szembeni k端ls elv叩r叩sokra A k旦zvet鱈t elm辿let: a tanul叩si eredm辿nyeken alapul坦 megk旦zel鱈t辿s Az 炭j megk旦zel鱈t辿s 辿s az EU oktat叩spolitik叩ja Az EU 辿s a tag叩llamok oktat叩spolitik叩ja: hogyan k辿sztethetk alkalmazkod叩sra az iskol叩k? Mennyire j坦k az iskol叩ink? (K旦z辿p-Eur坦pa teljes鱈tm辿ny- profilja) Milyen az alkalmazkod坦 iskola? Mire nem j坦 辿s mire j坦 a helyi tanterv?
- 3. Glob叩lis folyamatok itt helyben Demogr叩fia (n辿pess辿gcs旦kken辿s 辿s bev叩ndorl叩s) Gazdas叩g (nemzetgazdas叩gok k旦l- cs旦n旦s f端gg辿se) Technol坦gia (IKT) T叩rsadalom (a glob叩lis k旦z辿poszt叩ly) Kult炭ra (kultur叩lis k叩nonok felboml叩sa) Politika (politika globaliz叩- l坦d叩sa)
- 4. A tanul叩si eredm辿nyek alap炭 megk旦zel鱈t辿s K辿t folyamat 旦sszekapcsol坦d叩sa: A tanul坦 egy辿n k旦z辿ppontba 叩ll鱈t叩sa (LLL) Az 辿rv辿nyes tud叩s 炭jra辿rt辿keld辿se LLL Szem辿lyre szabotts叩g, az 旦n叩ll坦 辿s motiv叩lt tanul叩s elt辿rbe helyez辿se, tanul叩sra val坦 旦szt旦nz辿s 辿s a tanul坦 d旦nt辿si helyzetbe hoz叩sa A tanul叩s rendszerszer撤 megk旦zel鱈t辿se, az oktat叩si rendszer egyes elemeinek 旦sszekapcsol叩sa, form叩lis 辿s nem form叩lis tanul叩s 旦sszehangol叩sa A kereslet hangs炭lyoz叩sa, az oktat叩si k鱈n叩lat alkalmazkod坦k辿pess辿g辿nek jav鱈t叩sa K旦zpolitikai c辿lok 炭jrafogalmaz叩sa, az oktat叩si c辿lok k端ls (munkaer-piaci 辿s t叩rsadalmi) referenci叩inak ers鱈t辿se
- 5. A tanul叩si eredm辿nyek alap炭 megk旦zel鱈t辿s A relev叩ns iskolai tud叩s 叩t辿rt辿keld辿se Az ismeretk叩non(ok) felboml叩sa Tud叩s bv端l辿se, tudom叩ny strukt炭r叩j叩nak 叩talakul叩sa Eszk旦zjelleg撤 megk旦zel鱈t辿sek uralkod坦v叩 v叩l叩sa A j旦v nyitotts叩ga (c辿lok mozg坦 c辿lpontra lnek) A tud叩s gazdas叩gi erforr叩ss叩 v叩l叩sa Iskolai tud叩smonop坦lium megsz撤n辿se Tud叩sr坦l sz坦l坦 tud叩s bv端l辿se (agykutat叩s, kognit鱈v pszichol坦gia) Tud叩s = Ismeret Tud叩s = Ismeret + K辿szs辿gek + Attit撤d旦k (= Kompetenci叩k)
- 6. Az 炭j megk旦zel鱈t辿s hat叩sa Kor叩bban k旦z辿ppontba 叩ll鱈tott k辿rd辿sek: iskolaszerkezet, int辿zm辿nyt鱈pus, program/tanterv, okatat坦k-k辿pzk, Jelenleg k旦z辿ppontba 叩ll鱈tott k辿rd辿sek: mire k辿pesek a tanul坦k egy tanul叩si folyamat v辿g辿n? Az iskola alkalmazkod坦k辿pess辿ge 辿s szakmai elsz叩moltathat坦s叩ga Paradigmav叩lt叩s gyakorlati hat叩sai: Oktat叩si rendszerek 旦sszehasonl鱈that坦v叩 v叩lnak, az 旦sszehasonl鱈t叩s elszakad a tantervi alapokt坦l Elhelyezked辿si es辿lyekrl 叩thelyezdik a hangs炭ly az egy辿n helyt叩ll叩si potenci叩lj叩ra Munkaer-piac 辿s oktat叩s kapcsolata a szektor eg辿sz辿ben k辿rd辿ss辿 v叩lik Laikus elv叩r叩sok figyelembe v辿tele (c辿lok megfogalmaz叩s叩val kapcsolatos szakmai monop坦liumok meggyeng端lnek) T叩rsadalompolitikai c辿lok interpret叩lhat坦v叩 v叩lnak a pedag坦gia sz叩m叩ra integr叩lhat坦ak mainstream programokba
- 7. EU: az 炭j megk旦zel鱈t辿s 辿rv辿nyes鱈t辿se 1. Munkaer 辿s szolg叩ltat叩sok szabad 叩raml叩sa nyolcvanas 辿vek: Oktat叩si tartalmak harmoniz叩ci坦ja (fleg szakk辿pz辿s) 2. 1991-es direkt鱈v叩k a k辿pzetts辿gek k旦z旦s elismer辿s辿rl (bizalmi elv 辿rv辿nyes鱈t辿se) Nincs t旦bb辿 tartalmak harmoniz叩ci坦j叩ra ir叩nyul坦 t旦rekv辿s. Mins辿gi garanci叩k ir叩nti ig辿ny k旦z辿ppontba ker端l辿se. K鱈s辿rleti mins辿gbiztos鱈t叩si programok elind鱈t叩sa. Mins辿gbiztos鱈t叩si ir叩nyelvek 辿s javaslatok kiad叩sa: 1998, 1999, 2001.1998-t坦l: eur坦pai mins辿gindik叩torok kidolgoz叩sa 3. 2000-tl: c辿lok harmoniz叩ci坦ja (Lisszabon) 2002: Munkaprogram: k旦z旦s c辿lok 辿s OMC kiterjeszt辿se. 2003: K旦z旦s c辿lokhoz rendelt 6 indik叩tor (benchmark). C辿lok k旦z旦tt keverednek a r叩ford鱈t叩sokra, az oktat叩si 辿s a tanul叩si eredm辿nyekre vonatkoz坦 benchmarkok. 4. 2005-tl: a tanul叩si eredm辿nyek harmoniz叩ci坦ja (EKKR)
- 8. Az oktat叩spolitika 炭j keretei Az int辿zm辿nyi alkalmazkod叩s 旦szt旦nz辿se 辿s kik辿nyszer鱈t辿se
- 9. Mennyire vagyunk j坦k? tlagos olvas叩s-sz旦veg辿rt辿s eredm辿nyek n辿h叩ny eur坦pai orsz叩gban (PISA 2006) Finland 547 Ireland 517 Poland 508 Netherlands 507 Estonia 501 United Kingdom 495 Germany 495 Slovenia 494 Austria 490 Czech Republic 483 Hungary 482 Croatia 477 Slovak Republic 466 Greece 460 Russian Federation 440 Bulgaria 402 Serbia 401 Romania 396
- 10. Mennyire vagyunk j坦k? A mi iskol叩ink nem j坦k vagy rosszak. A mi iskol叩ink j坦k egy r辿gi paradigma szerint.
- 11. Mi辿rt nem vagyunk el辿g j坦k? Az oktat叩si rendszereink rettenetesen szelekt鱈vek, az iskol叩ink alkalmazkod坦 k辿pess辿ge a tanul坦k 旦sszet辿tel辿bl fakad坦 k旦vetelm辿nyekhez gyenge
- 12. Int辿zm辿nyi alkalmazkod叩s Mi辿rt az int辿zm辿ny, mi辿rt nem a pedag坦gus 叩ll a k旦z辿ppontban? K端ls elv叩r叩sokat csak az int辿zm辿ny k辿pes k旦zvet鱈teni ( a tanfel端gyeletek kivonulnak az oszt叩lyterembl, hely端ket a pedag坦gusok egy辿ni bels teljes鱈tm辿ny辿rt辿kel辿se veszi 叩t). Elv叩rt eredm辿nyek (kompetenci叩k) nem egyes pedag坦gusok munk叩j叩nak az eredm辿nyei, hanem az 旦sszes pedag坦gus munk叩j叩nak 旦sszegzd eredm辿nye. A szakmai elsz叩moltathat坦s叩g csak az eg辿sz int辿zm辿nnyel szemben 辿rv辿nyes鱈thet az int辿zm辿nyeknek meg kell ers鱈teni端k bels elsz叩moltathat坦s叩gi kapcsolataikat (vezet辿s, HRM) Egyes pedag坦gusok m坦dszertani innov叩ci坦ja mindig bele端tk旦zik az int辿zm辿ny m撤k旦d辿s辿be (tantervi innov叩ci坦 tanul叩sszervez辿s int辿zm辿nyi m撤k旦d辿s) Egyes pedag坦gusok tanul叩s叩val szembeni irre叩lis elv叩r叩sok az int辿zm辿nyi szervezeti tanul叩s ker端l a k旦z辿ppontba (tanul坦 szervezet).
- 13. Int辿zm辿nyi alkalmazkod叩s Hogyan ker端lhet az int辿zm辿ny val坦ban a fejleszt辿s k旦z辿ppontj叩ba? K端ls referenci叩kon alapul坦 int辿zm辿nyi 旦n辿rt辿kel辿s n辿rt辿kel辿sen alapul坦 ciklikus mins辿gfejleszt辿s (iskolafejleszt辿s)
- 14. A helyi tanterv (Mint int辿zm辿nyi strat辿giai dokumentum) Mire nem j坦 a helyi tanterv? (N辿h叩ny k旦zkelet撤 ill炭zi坦) Bels pedag坦giai folyamatszab叩lyoz坦 dokumentum. Egy辿ni pedag坦giai strat辿gi叩k kidolgoz叩sa vagy azok helyettes鱈t辿se. Int辿zm辿nyi tartalomfejleszt辿s kerete. Mire lehet j坦 a helyi tanterv? (Ha komolyan vessz端k) K端ls elv叩r叩sok 辿s saj叩t c辿lok 旦sszehangol叩sa. Int辿zm辿nyi eredm辿nyess辿grl sz坦l坦 folyamatos reflexi坦. Egy辿ni pedag坦giai strat辿gi叩k sz叩m叩ra referencia keret. Pedag坦gusok k旦z旦tti egy端ttm撤k旦d辿s 叩ltal叩nos kereteinek kijel旦l辿se. Iskola ethosz叩nak, szervezeti kult炭r叩j叩nak, a pedag坦giai munka k旦z旦s alapelveinek tiszt叩z叩sa. Tanul叩sszervez辿si d旦nt辿sek megalapoz叩sa. Erforr叩sok bels eloszt叩s叩r坦l sz坦l坦 d旦nt辿sek megalapoz叩sa. K端ls partnerek bevon叩sa, iskola k端ls arculat叩nak kialak鱈t叩sa.