More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (16)
Similar to A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban (20)
A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban
- 1. A learning outcomes megközelítés a felsőoktatásban- Esettanulmány a Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszéke alapján Országos Tudományos Diákköri Konferencia Pedagógiai, Pszichológiai, Andragógiai és Könyvtártudományi Szekció Kecskemét Felnőttképzés 2. Szekció 2011. április 8. Készítették: Török Judit, Varga Júlia Eötvös Loránd Tudományegyetem Témavezető: dr. Lénárd Sándor
- 3. Gosling és Moon (2001) Adam (2004) szerint: Tervezési folyamatban Minőségbiztosításban Hallgatók és Mobilitás szempontjából Derényi András (2009) Learning outcomes
- 4. Leo az oktatásban – Intézményi szinten A tanulási folyamat: Modern tanulásértelmezés Ezen a szinten a leghatékonyabb a képző intézményen kívüli szereplők bevonása a tervezésbe. OUTCOMES (ismeretek, készségek, kompetenciák, szakmai teljesítmény)
- 5. Leo az oktatásban – Nemzeti/nemzetközi szint Képzési programok összehasonlíthatósága, átláthatósága Mobilitás (hallgatók-oktatók) Validáció (kreditrendszer + informális és nem formális tartalmak szakmai elismerése) Megjelenési formák Európai Képesítési Keretrendszer/ European Qualifications Framework (EKKR/EQF) Európai Felsőoktatási Térség (EFT)
- 6. Oktatás mint szolgáltatás Információforrás Minőségbiztosítási eszköz Képzési programok elérhetősége, érthetősége Szakmai és Vizsgakövetelmények (Országos Képzési Jegyzék) Képzési és Kimeneti Követelmények (Felsőoktatás, BA, MA) LeO az oktatásban- Társadalmi-gazdasági szint
- 7. Kutatások felépítése Vizsgálati módszer Vizsgált minta 2009 LeO1 Online kérdőív 72 intézmény 909 szakfelelős Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa 2010 LeO2 Online kérdőív 72 Felsőoktatási intézmény Felsőoktatási intézmények országos adatbázisa Dokumentumelemzés 9 intézmény 19 küldetésnyilatkozat és 84 kurzusleírás Strukturált interjú 4 intézmény 8 vezetői és 8 oktatói interjú 4 esettanulmány
- 8. A strukturált interjúvázlat 1. Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Tanszék által képviselt célok Pedagógiai célok, elvek Oktatói célok, elvek Egységesen alkalmazott gyakorlatok, követelmények Módszerek változása Sikeresen alkalmazott módszerek a Bologna reform után Közös tematika, források Tervezés változása Változott-e a saját tervezői munkája
- 9. Strukturált interjúvázlat 2 Vezetői interjúk Kulcselemek Oktatói interjúk Preferált követelmények, közös szempontok Értékelés változása Követelmények és értékelési szempontok összehasonlítása Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Tanulási eredmény központú szemlélet jelenléte Tudás, kompetencia, attitűd ; kapcsolat a munka világával Oktatói tapasztalatok megosztásának fórumai, továbbképzés Együttműködés Együttműködés, közös tervezés, továbbképzés
- 10. „ a hazai felsőoktatás vezető non-profit intézményeként országos szerepkörű, nemzetközi képzési orientáltságú, alkalmazott-kutatással foglalkozó intézményként, oktatási - kutatási - szakmai tanácsadási kiválóságközpontként kíván tevékenykedni.” A főiskoláról… Szervezeti felépítés: 4 hazai és egy külföldi telephely Képzés: 10 alapszak, 3 mesterszak, 9 felsőfokú szakképzés, 21 szakirányú továbbképzés Ebből a Tanszék gondoz 1 alapszakot, 1 felsőfokú szakképzést és 1 szakirányú továbbképzést A vizsgált intézmény: A Kodolányi János Főiskola Turizmus Tanszék
- 12. „ A Bologna folyamat okozta változások szektoriálisan elkülöníthetők a felsőoktatásban. A munkaerőpiaccal kapcsolatban lévő/kisebb/ nem állami intézményekben mélyebbek és lényegibbek.” Hipotézisek vizsgálata 1. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott, azaz a felsőoktatásban szektoriális különbségek vannak abban a tekintetben, hogy mennyire mélyek és lényegiek a változások. A munkaerőpiaccal való összefüggést nem sikerült bizonyítani. Szakmai gyakorlat felére csökkenése jelentős veszteségnek számít. A munka világával való szoros összekapcsolódás miatt könnyebben adaptálták a reformot.
- 13. „ A korábban említett lényegi és mély változások mértéke összefügg a szervezeti egységben folyó oktatói együttműködéssel, a munkaerőpiac felé forduló szervezettel” Hipotézisek vizsgálata 2. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Lényegében igazolódott , azonban a kurzusleírások árnyaltságát, mint ami a változásokkal ilyenértelemben összefügg, direkt módon nem sikerült bebizonyítani. Tanulási eredmény központú értékelés Jól koordinált közös oktatói tervezőmunka során a Képzési és Kimeneti Követelmények használata Általános és szakmai kompetenciák fejlesztése 273 munkahellyel állnak kapcsolatban
- 14. „ A LeO szemlélet terjedése előtti akadályokat tehát egyrészt a felsőoktatás arisztokratikus szemlélete és a pedagógiától elzárkózó oktatók e téren hiányos szaktudása képezi, másrészt a pedagógiailag felkészült, de a LeO tagadása mögötti érvek képezik.” Hipotézisek vizsgálata 3. LeO2 kutatás KJF Turizmus Tanszék Igazolódott. - Friss oktatói gárda és tanulékony szakemberek . - Hatékonyan működő vezetés, amely elősegíti az oktatás megtöltését pedagógiai elvekkel és célokkal.
- 15. Összegzés… Bologna reform ≠ ciklusos képzésszerkezet A kutatás tanulsága Természettudományos képzés Egyetemek Személyes (kutatói) attitűd Gazdaságorientált képzés Főiskolák Személyes (szakmai) attitűd
- 16. Adam, Stephen: Learning outcomes current developments in Europe: Update on the issues and applications of learning outcomes associated with the Bologna process Fischer Andrea - Halász Gábor (2009): A tanulási eredmények alkalmazása a felsőoktatási intézményekben-Bologna füzetek 2, Tempus Közalapítvány, Budapest Kennedy, Declan (2007): A tanulási eredmények megfogalmazása és azok használata, Quality Promotion Unit, University College Cork Többek (2009): Kompetencia, tanulási eredmények, képesítési keretrendszerek - Támpontok az Európai Uniós képzési politika új fogalmainak és törekvéseinek megértéséhez a nemzetközi szakirodalom alapján, Tempus Közalapítvány, Budapest Felhasznált irodalom:
- 17. KÖSZÖNJÜK A FIGYELMET! Külön köszönet dr. Lénárd Sándor és dr. Halász Gábor szakmai segítségéért és az Illyés Sándor Szakkollégiumnak a támogatásért!