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Fonemi dellitaliano
consonanti
Punto di articolazione
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incontro
- 1. Dalla Competenza Linguistica all Abilit di Scrittura Struttura del linguaggio orale e acquisizione della scrittura Guendalina Gigliotti Logopedista U.O.S. di NPI-REE di Perugia AUSL 2 Silvia Alessandri Logopedista centro F.A.R.E. Perugia
- 3. Prova di scrittura di Maggio NAMI nima nami meni nemi TAPO dapo pedo tapo tepa LAVER ravel verla lafer laver
- 4. Cosa 竪 necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica? Capacit: UDITIVO-PERCETTIVO capacit a percepire uno stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni COGNITIVO-LINGUISTICO capacit a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacit a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali
- 5. Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica? Aspetti Formali: Fonetica Fonologia Morfologia Sintassi Contenuto: Semantica Lessico Aspetti Funzionali: Pragmatica Funzione conversazionale Funzione narrativa
- 6. FONETICA E la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come entit fisiche - Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni - Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nellaria - Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni
- 7. FONOLOGIA Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici allinterno di una lingua Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/ carta carpa coppia minima
- 8. Il Fonema 竪: Unit funzionale minima Elaborazione astratta; rappresentazione mentale di un suono Non ha significato in s辿 ma contribuisce a differenziare dei significati funzione distintiva Linsieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unit pi湛 grandi Parole
- 9. bilabiali Labio dentali Labio velari dentali alveolari Alveo palatali palatali velari Appros- simanti w j laterali l Poli- vibranti r nasali m [姫] n 媛 [] fricative f v s z affricate ts dz t d occlusive p b t d k g Fonemi dellitaliano consonanti Punto di articolazione Mododiarticolazione
- 10. labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari chiuse i u e o medie aperte a Fonemi dellitaliano vocali
- 11. LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA Occlusive /p/ pane /b/ bere /t/ topo /d/ dado /k/ casa/chiesa/quadro /g/ gatto/ghiro Affricate /弗 / tazza /複 / zero /払 / cinema/celeste /覆 / giro/gelato
- 12. Nasali /n/ naso /m/ mare /媛 / gnomo Laterali /l/ libro / / foglia Fricative /f/ fiore /v/ verde /s/ sole /z/ casa / / scimmia/pesce Polivibrante /r/ ramo
- 13. Approsimanti /j/ aiuola /w/ uomo Vocali /a/ albero /e/ elefante / / edera /i/ isola /o/ ombra // oca /u/ uva
- 14. Quindi. Abbiamo 21 lettere dellalfabeto ma 30 fonemi questo rende la lingua italiana una tra le lingue a pi湛 alta trasparenza fonologica.
- 15. TRASPARENZA FONOLOGICA 竪 la corrispondenza tra GRAFEMI e FONEMI p /p/ ovvero tra SCRITTURA e PARLATO
- 16. Lingue ad ortografia trasparente: - finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco, greco Lingue ad ortografia opaca o profonda: - francese, inglese
- 17. Rapporto tra lingua orale e lingua scritta CANE Atto di I simbolizzazione
- 18. CANE Atto di II simbolizzazione I II
- 19. PREREQUISITI ESECUTIVI Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc. PREREQUISITI COSTRUTTIVI E il livello di concettualizzazione sulla lingua es. che lo scritto rappresenta la parola e non loggetto. Prerequisiti allapprendimento
- 20. Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve imparare quattro concetti che riguardano lunit fondamentale del sistema di scrittura : 1. Quanti elementi ci sono in una parola es. 4 in cane 2. Quali sono gli elementi della parola es. /c/-/a/-/n/-/e/ 3. Come questi elementi sono disposti es. I /c/,II /a/,III /n/,IV /e/ 4. Come questi elementi sono rappresentati es. CANE I prerequisiti costruttivi Capacit metafonologiche
- 21. Metafonologia Capacit di identificare, classificare e manipolare intenzionalmente le componenti fonologiche della lingua italiana I FONEMI COMPETENZA METAFONOLOGICA diversi i processi che la caratterizzano per qualit e complessit: - sensibilit per la struttura sonora della parola (globale) - capacit di segmentare e manipolare i fonemi (astrazione e categorizzazione)
- 22. Attivit Metafonologiche Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica ANALITICHE Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione fonemica, tapping Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali) Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidit lessicale con facilitazione fonemica GLOBALI
- 23. Attivit metafonologiche Globali Rime Segmentazione sillabica Identificazione sillaba iniziale Giochi sulle parole es. gioca Analitiche Identificazioni suoni iniziali-finali-interni Spelling Tapping Sintesi fonemica Elisione di suoni
- 24. Metafonololgia Globale - nei bambini la consapevolezza delle sillabe 竪 spontanea prima di quella fonemica - 竪 presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici - adulti analfabeti - bambini in et prescolare - 竪 indipendentemente dalla scrittura
- 25. Metafonololgia Analitica - meno accessibile spontaneamente - non 竪 presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici - bambini in et prescolare - indicatore dellavvenuta esposizione alla scrittura - stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento
- 26. Analisi uditiva Ricerca immagine parola Produzione della parola Sistema grafo- motorio Scomposizione in suoni Conversione fonema-grafema Sistema Semantico Via Fonologica Via Semantico- Lessicale
- 27. Fasi della Scrittura Logografica Alfabetica Ortografica Lessicale
- 28. Livelli di acquisizione della scrittura Preconvenzionale Preconvenzionale con tentativi di analisi Sillabico Sillabico-alfabetico Alfabetico
- 29. FASI E STADI DELLA SCRITTURA FASE LOGOGRAFICA Il b. legge e scrive in modo globale la parola che viene trattata come un disegno FASE ALFABETICA si iniziano ad applicare regole di conversione fonema/grafema BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISI Es. F per FUMO SR per STRADA BAMBINI PRECONVENZIONALI Es. SFAEL per PERA OOIAL per FUMO BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO
- 30. BAMBINI SILLABICO ALFABETICI Es. ERA per PERA BRO per BIRO FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacit di processare unit pi湛 ampie e di applicare non solo la modalit lettera per lettera ma anche regole di conversione pi湛 sensibili al contesto Es. la C pu嘆 essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri BAMBINI ALFABETICI Es. DIFANO per DIVANO MANTOLA per MANDORLA FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica
- 31. Esempi di scritture LIVELLO: Preconvenzionale ERRORI : 16 (la parola sole non 竪 stata dettata)
- 32. GOLA DIVANO LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi ERRORI : 16
- 35. LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U) GOLA (sc.suono ) DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A) CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R) MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L) NUVOLA(omis.voc O) CORDA FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo) BANCO(rid.gruppo) FRONTE(2 rid.gruppo) STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V) VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C) PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N) PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T) LIVELLO: Alfabetico ERRORI: 14
- 36. Classificazione degli errori di scrittura ERRORI FONOLOGICI ERRORI FONETICI ERRORI ORTOGRAFICI
- 37. ERRORI FONOLOGICI Sono tutti quegli errori in cui lanalisi fonologica della stringa non 竪 avvenuta in maniera corretta: Scambio di suoni Omologhi es. pampina x bambina Fonologicamente simili es. siume x fiume Visivamente simili ed. dado x bado Altri es. scambio di vocali
- 38. Metatesi, migrazioni: scambio di posto fra due fonemi o cambio di posto allinterno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore Omissioni Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita Sillabe es. tita x matita Parti di parole es. termone x termosifone
- 39. Inserzioni , epentesi Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba Sillabe es. paloletta x paletta Reduplicazioni es. melolone x melone Riduzione di gruppo es. pato x prato Riduzione di dittonghi es. pede x piede
- 40. ERRORI FONETICI Sono tutti quegli errori in cui si ha una difficolt nellanalisi percettiva del suono: Omissioni/ aggiunta di doppie es. pala x palla; solle x sole Omissione / aggiunta di accento: es. citta x citt
- 41. ERRORI ORTOGRAFICI Sono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana Errori di omofoni non omografi es. quore x cuore Fusioni illegali es. ilcane x il cane Separazioni illegali es. in sieme x insime; con vincere x convincere
- 42. Spaziatura irregolare es. ilbambino mangia Omissione/aggiunta di h es. o mangiato; havere detto Grafemi inesatti o incompleti es. gnia x gna campagnia x campagna; gla x glia fogla x foglia Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia
- 43. Omissione/aggiunta di apostrofo Errata segmentazione sillabica Errata trascrizione delle regole ortografiche es. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce
- 44. GRAZIE