Kan Fjernvejledning Stötte Udkantsomraader
Download as PPTX, PDF0 likes345 views
Presentation in Nuuk 2014
More Related Content
Viewers also liked (6)
Similar to Kan Fjernvejledning Stötte Udkantsomraader (20)
More from NVL - DISTANS (20)
Kan Fjernvejledning Stötte Udkantsomraader
- 1. Kan fjernvejledning Støtte Udkantsområder? Konsekvenser for karriere og studievejledning. Hróbjartur Árnason, Islands Universitæt
- 2. • projektet • 4 exampler • 2 didaktiske ideer
- 3. Nordisk befolnings tæthed • Sverige - 9,230,000 • Danmark - 5,510,000 • Finland - 5,330,000 • Norge - 4,755,000 • Island - 320,000 • Grønland - 57,000 • Færøerne- 49,000
- 5. Q´ils mangent de la briohe! Lad de spise Kage!
- 6. What did we do? 6 • Sex Symposum – Praktiske eksempler – Forskningsresultater – Reflektioner og Ideer DISTANS Nætverket: • Besøgte sex Nordiske lande • Besøgte uddannelsessteder
- 9. • Skrumpende infrastructur • Få mugligheder • "Lavere" livskvalitet • Svært at tilbyde læring, fordi de studerende er få og spredte Uddfordringer
- 10. Fjærnundervisning kan bygge broer-vejledning
- 11. Mariann Solberg: Flexibel læring kan støtte udkant beboelse med at give: • Kvalifiserede medarbejdere • Øget innovation • Mindre social og geografisk ulighed • Demokratisk deltagelse • Personlig udvikling • Bremser udvandring
- 14. Ísafjörður Sygeplejersker dannede en gruppe studenter i en isoleret by Alle samtidig, Én gruppe – alle sammen På et fjærnt sted
- 15. Lærer undervisning: Ikke samtidig (Asynchroun) og blandede metode Individuelle studenter studierer smtidig som de arbejder og studierer online. Møder op 2 ganger om semesteret
- 16. Komputerskole som inviterer folk at være med i klasseromet over internetet. Folk som bor i udkanten kan deltage i det som sker i klasseværelset i gennom sin komputer hjemme, eller igennom sin mobile.
- 17. Stykkishólmur + 8 andre regionale forskningscentre • Har direkte kontakt med indbyggere og naturen som forskes • Lærere som forsker på feltet og underviser studenter fra Island og hele verdenen
- 18. Háskólasetrið á Hornafirði Höfn og Kirkjubæjarklaustri Rannsóknasetur HÍ Suðurlandi, Selfossi og Gunnarsholti Rannsóknasetur HÍ Vestmannaeyjum Háskólasetur Suðurnesja Sandgerði Háskólasetur Snæfellsness Stykkishólmi Rannsóknasetur HÍ Vestfjörðum Bolungarvík og Patreksfirði Rannsóknasetur HÍ Norðvesturlandi Skagaströnd Rannsóknasetur HÍ Norðausturlandi Húsavík Rannsóknasetur HÍ Austurlandi Egilsstöðum Ni forskningscentre
- 19. 10 lærings centre Lokal eiget. Byder vejledning, realkompetanse vurdering, kurse og støtte for distansstudenter
- 20. Probleme • Marianne Solberg: – I Tromsø finder man det vanskelig at få studenter til at forbinde læringen til sit eget liv og at finde “sin stæmme” i emnet. • Anna Guðrún Edvardsdóttir: – Studenterne steller ikke spørgsmålstegn ved indeholdet de lærer – De forbinder indeholdet ikke ved sin situation – Kvinnder gik ikke ind I nye arena – „Uddannelse er ikke nok" – Man må sørge for „det gode liv" – Livskvalitæt er vigtig i udkanten også
- 21. Betydning for vejledningen Kan vi hjelpe folk til at skabe og øve fællesskab (Community) Kan vi hjælpe våre studenter at koble sin læring til det lokale liv 21 1: 2:
- 22. „Skab fællesskab“ I fjern undervisiningen og i –vejledningen skulle man lægge vægt på at skabe fællesskab mellom studenter på online kurse • Øve online kompetanser: – finde – tilslutte seg – lede – starte – deltage • Blive medlem av – Forum – Praksisfællesskab – Interessefællesskab – Innovationsfællesskab – Sociale nætverk • Skabe forbindese med folk – Lokalt – globalt 22 1:
- 23. Forbind læringen til det lokale liv Det er “Distans lærerens” og – vejlederens opgave at: • Hjelpe sine studenter at: – Forbinde indeholdet med • Lokal betydning • Personlige konsekvenser – Fundere sin læring in lokale • Spørgsmål • Kultur • Behov • Hvordan • Gode spørgsmål • ”Lokale” projekt • Flexibilitæt • Forbinde studierne med: – Lokale fordele – Tænke over hvordan indeholdet/læringen kan støtte • Den lokale situation • ”Hvad kan jeg g+re^”# – Hvad betyder ”livskvalitæt” for os?23 2: 2:
- 24. Videre oplysninger • Hróbjartur Árnason: • Islands Universitæt • hrobjartur@hi.is • Om dette DISTANS project
Editor's Notes
- #6: 18th century
- #7: Our "Data"DISTANS' series of six symposia gathered together in one place local players who presented various examples of local use of technology to offer flexible learning opportunities in rural areas, local scholars who reflected on various aspects of education in rural areas and a foreign guest who offered new ideas about how technology can support adult learning or academics who offered an insight into their research and experience in this field of study. The symposia thus offered an interesting glimps and overview of what is going on in remote areas in six Nordic countries.
- #10: Shrinkinginfrastructurelost jobsmissingpeoplebusinessesclosingpeople leavingLowerquality of lifeworkeducationsports and interestsserviceslacksporadicaccidentallymeetingpeoplecaféshoppingmuseumDifficult to offer learning (or other services)FewparticipantsDiverse skillsVariededucationalbackgroundDifficulttoruncoursesLongdistancesbetweenpeopleTraditional views on life still dominateSome do not see the need to learnOthers do not find suiting subjects
- #13: Nursestudentscreatcohort in isolatedtownSynchronus, cohort in onedistantlocationTeachertraining: Asynchrounus and blendedIndividualstudentspersuestudieswithwork, and attend F2F gatheringsonRegional and topicalresearchcentresAttractstudentstoruralareas for intensivecoursesTeachersteachonline or visituniversityComputerschoolinvitesonlineparticipantsintoclassPeoplewholive in ruralareascanparticipatethroughtheirowndevice in classroombasedteaching
- #21: (Lærings) teknologikanMinskeisolationØge kontakt med ANDRE OTHER mennesker