Verkostoja, parvia ja sosiaalista mediaa oppimisen tueksi
Download as ppt, pdf14 likes2,076 views
Koulutusp辰iv辰 Kuopiossa peruskoulun ja lukion opettajille 22.2.2012. Harto P旦nk辰, Innowise
Verkostoja, parvia ja sosiaalista mediaa oppimisen tueksi
- 1. Verkostoja, parvia ja sosiaalista mediaa oppimisen tueksi Harto P旦nk辰, 22.02.2012, Kuopio
- 3. L辰hde: Tuija Aalto, 2011, Suomalaiset verkossa -tutkimus: Netin k辰ytt旦motiivit Yle Internetin asiakasymm辰rryksen tukena, http://www.slideshare.net/Tuija/netin-kyttmotiivit-yle-internetin-asiakasymmrryksen-tukena Kuvat: http://www.flickr.com/photos/harto/sets/72157628093339378/with/6330446408/
- 4. On sanottu, ett辰 sosiaalisen median yhteis旦iss辰 on joukko辰ly辰. Oppimistutkijan silmin kyse on yhteis旦llisest辰 tiedon jakamisesta ja -rakentelusta. Parvet ja verkostot tuottavat sis辰lt旦j辰 monip辰isesti. Sosiaalisessa mediassa on verkkovoimaa.
- 5. Yhteis旦llinen oppiminen Tilanne, jossa kaksi tai useampi ihminen oppii tai pyrkii oppimaan jotakin yhdess辰. (Dillenbourg, 1999) Keskeist辰 on yhteinen tavoite oppia jotakin ja kognitiivisten ponnistelujen jakaminen. T辰m辰 erottaa yhteis旦llisen oppimisen perinteisest辰 yhteisty旦st辰 ja ty旦njaosta (my旦s sosiaalisessa mediassa!)
- 6. Yhteis旦llinen tiedonrakentelu Tavoitteellista ty旦skentely辰 k辰sitteellisten luomusten, kuten suunnitelmien ja teorioiden, luomiseksi. (Scardamalia & Bereiter, 2003, 2005) Yhteis旦llinen tiedonrakentaminen on ongelmal辰ht旦ist辰: tavoitteena on yhteisen ongelman ratkaiseminen. Keskustelujen aikana oppijat joutuvat selitt辰m辰辰n (ulkoistamaan) omia ajatuksiaan. T辰st辰 on hy旦ty辰 sek辰 heille itselleen ett辰 muille oppijoille. (Lehtinen, 2003) Vastavuoroinen opettaminen ja oppiminen: ryhm辰 on enemm辰n kuin osiensa summa.
- 7. Yhteis旦llisen tiedonrakentelun tuloksena syntyy parhaimmillaan luomus tai innovaatio, joka ylitt辰辰 sen, mihin ryhm辰n j辰senet olisivat yksin辰辰n kyenneet. Yhteis旦llist辰 oppimista teutaan, koska se k辰ynnist辰辰 ymm辰rt辰v辰n oppimisen mekanismeja yksil旦tasolla.
- 8. OPPIMISEN TUKEMINEN: ymm辰rt辰v辰 oppiminen yhteis旦llinen oppiminen ja tiedonrakentelu oppimisprosessi Jos unohdat oppimisen tukemisen, unohda koko juttu!
- 9. Sosiaalinen media on prosessi, jossa ihmiset jakavat tietoa ja muodostavat yhteisi辰 merkityksi辰 web-palveluiden avulla.
- 10. Tiedon jakamisessa ei voi h辰vit辰, sill辰 en koskaan pysty antamaan enemm辰n kuin saan muilta.
- 11. Sosiaalinen verkosto - suora yhteys
- 12. Tieto levi辰辰 verkoston kautta Henkil旦 A julkaisee jakaa uutta sis辰lt旦辰 verkostolleen (esim. linkki, kirjoitus, kuva, video) Jokainen k辰ytt辰j辰 arvioi ja suodattaa sis辰lt旦辰 Mit辰 useampi kaveri v辰litt辰辰 saman sis辰ll旦n, sit辰 parempi se todenn辰k旦isesti on. Mit辰 useampi linkitt辰辰 saman sis辰ll旦n tai tykk辰辰 samasta sis辰ll旦st辰, sit辰 suositummaksi se nousee ns. sosiaalisissa hakukoneissa.
- 13. Kuulostaa hienolta, mutta miten sit辰 k辰ytet辰辰n opetuksessa?
- 14. 1. Vaihe
- 15. Valitse yksi itsellesi tuttu sosiaalisen median palvelu, jolle n辰et pedagogisesti j辰rkev辰n k辰ytt旦tarkoituksen Esimerkiksi kurssin yhteinen blogi tai wiki Ensimm辰isell辰 kerralla on turha hamuta liikoja Mahdollisuuksia riitt辰辰, mutta keskity johonkin Pid辰 ty旦skentely omissa k辰siss辰si Ker辰辰 palautetta ja arvioi, miten onnistuit Aloita jostakin tutusta ja helposta
- 17. Kurssiblogit Opettaja voi dokumentoida opetuksen etenemist辰 blogiin sek辰 antaa ohjeita ja teht辰vi辰 sen kautta. Blogia voidaan k辰ytt辰辰 materiaalin ker辰辰misess辰 linkitt辰m辰ll辰 aiheeseen liittyvi辰 materiaaleja ja sy旦tteit辰. Blogin kommenttitoimintoa voidaan k辰ytt辰辰 keskustelu- ja palautekanavana. Kurssiblogin p辰ivitysoikeudet voidaan antaa my旦s opiskelijoille, jolloin blogi toimii yhteisen辰 ty旦skentelyalueena. Blogin kirjoituksilla ja sivuilla voidaan vaiheistaa opetuksen etenemist辰 (esim. 23asiaa.net).
- 18. 2. Vaihe
- 19. Kehit辰 opetusta aiemman pohjalta Siirr辰 lis辰辰 vastuuta oppijoille Esimerkiksi jos viimeksi oli kurssin yhteinen blogi, seuraavaksi voidaan sen lis辰ksi perustaa opiskelijoiden henkil旦kohtaiset blogit Ota k辰ytt旦旦n my旦s jokin uusi sosiaalisen median palvelu, joka sopii kurssin ty旦skentelyyn Esimerkiksi miellekarttaohjelma, sosiaaliset kirjanmerkit tai mikroblogi V辰h辰n enemm辰n ja paremmin
- 20. Omassa blogissaan oppija voi arvioida omaa ja ryhm辰ns辰 ty旦skentely辰 sek辰 pohtia oppimisen kannalta keskeisi辰 aiheita.
- 22. Blogi http://www.23asiaa.net/ Kurssiblogi Kurssin dokumentointi ja yhteinen ty旦tila Teht辰v辰t vaiheistettuina ja ohjaus reaaliajassa Yhteinen tila, yhteis旦llisyyden tukeminen Tiedon ja kokemusten jakaminen
- 24. http://www.mindmeister.com/ K辰site- ja miellekartat Esitt辰辰 k辰sitteet ja niiden v辰liset yhteydet Tiedon visualisointi, ideointi, j辰sent辰minen, suunnittelu jne. Kognitiivinen ty旦kalu tiedonrakentelun tukemiseen
- 26. http://docs.google.com/ Jaetut dokumentit Toimisto-ohjelmat ryhm辰ominaisuuksilla Asiakirjojen, taulukoiden ja esitysten tekeminen yhdess辰 Helppo ottaa k辰ytt旦旦n, kun ohjelmat ovat ennest辰辰n tuttuja
- 27. Yhteiset muistiinpanot Katso esimerkki: http://screencastle.com/watch/bf101617408882a288f7b434455f03d7
- 31. Keskustelu inspiroi sis辰ll旦ntuotantoa ja sis辰lt旦 keskustelua.
- 32. http://sometime2011.purot.net/ Wiki Yhteis旦llist辰 prosessikirjoittamista ja keskustelua Yhteis旦llinen ty旦skentely: sis辰ll旦ntuotanto ja keskustelu Toimintaa helppo seurata ja ty旦skentelyprosessi j辰辰 talteen Verkkoymp辰rist旦n rakentaminen some-palveluita yhdistellen
- 33. Yhteisty旦, tiedonrakentelu, oppiminen Suunnitelmien ja muiden tekstien yhteiskirjoitus Palaute-/vuorovaikutuskanava Ryhm辰t旦iss辰: projektity旦t, tiedekirjat jne. Kurssin kotisivuna Kollektiivisen tietopankin kartuttaminen Materiaalien ker辰辰minen ajankohtaisesta asiasta Dokumentaatiot, sanakirjat (vrt. Wikipedia) yms. Usein kysytyt kysymykset, tiet辰myspankit Wikien k辰ytt旦tarkoituksia
- 34. 3. Vaihe
- 35. Sosiaalisen median palvelujen avulla on mahdollista rakentaa loputtomasti erilaisia oppimisymp辰rist旦j辰 Jotta kokonaisuus ei pirstaloidu, kokoa oppimisymp辰rist旦 loogiseksi kokonaisuudeksi esim. t辰htimallin mukaisesti Toimintaa on voitava seurata yhdest辰 paikasta Edelleen: muista perusteet, OPPIMINEN! Sosiaalisen median oppimisymp辰rist旦
- 36. Sis辰lt旦resurssit tiedonhaku, oppimateriaalien jakaminen Kognitiiviset ty旦kalut tiedon prosessointi, tiedonrakentaminen, k辰sitteellinen muutos Henkil旦kohtainen oppimisymp辰rist旦 ajattelun j辰sent辰minen, oppimisen seuraaminen Yhteis旦lliset ty旦kalut tiedonrakentelu, jaettu asiantuntijuus, vastavuoroinen ymm辰rt辰minen Yhteis旦llinen oppimisymp辰rist旦 oppimisprosessin vaiheistaminen, ryhm辰prosessien tukeminen Yhteis旦resurssit tiedonhaku, yhteis旦llisesti tuotettu tieto, vertaistuki, verkostoituminen (P旦nk辰 & Impi旦, 2009) http://develope.wordpress.com/ YKSILYKSIL YHTEISYHTEIS Sosiaalinen media ty旦skentely- ja oppimisymp辰rist旦n辰
- 37. Mink辰laisen ty旦skentelyn palvelu mahdollistaa? Ryhmien muodostaminen ja ryhm辰toiminnot Yksitt辰isten k辰ytt辰jien v辰linen viestint辰 Sis辰lt旦jen ja toimintojen liitett辰vyyssis辰辰n ja ulos RSS-sy旦tteet (eroja my旦s sy旦tteiden sis辰ll旦iss辰) Muut liitt辰mis- ja upotusmahdollisuudet Seurattavuus: olennainen sis辰lt旦 vs. informaatiotulva Palvelun k辰ytt旦旦notto nopeaa vai hankalaa? Palvelun ominaisuudet vs. pedagoginen k辰ytt旦tarkoitus Some-palvelujen pedagoginen k辰ytett辰vyys
- 38. Erota eri yhteis旦llisyyden muodot ja niit辰 tukevat sosiaalisen median palvelut: Massapalvelut (vrt. yhteiskunnan k辰site) Sosiaaliset verkostot Verkkoyhteis旦t Parvet Ryhm辰t Mit辰 pienempi joukko ihmisi辰, sen parempi luottamus j辰senten kesken voidaan saavuttaa P辰辰t旦ksenteko on vaikeaa ilman tiukkaa yhteis旦llisyytt辰 tai vahvaa johtajaa Ryhmist辰 massapalveluihin
- 39. Oppimisymp辰rist旦 rakennetaan useista verkkopalveluista Seurantasivulle liitet辰辰n k辰ytett辰vien palveluiden RSS- sy旦tteet, widgetit ja linkit Seurantasivun kautta on helppo seurata verkkoty旦skentely辰 L辰hde: Jere Majava, 2005, http://www.valt.helsinki.fi/piirtoheitin/blog5.htm T辰htimalli oppimisymp辰rist旦n rakenteena
- 40. Muutos perinteiseen verratttuna Perinteinen verkko-oppimisymp辰rist旦: kaikki toiminnot samassa j辰rjestelm辰ss辰 T辰htimalli: toimintoja yhdistell辰辰n useista verkkopalveluista
- 41. Niina Impi旦 ja Harto P旦nk辰, 30.01.15 etunimi.sukunimi@oulu.fi | develope.wordpress.com Esimerkki t辰htimallista Seuranta-/kotisivu, aikataulut, materiaalit, teht辰v辰t ja osallistujat Kurssin wiki Yhteis旦llinen ty旦skentely Ryhmien wiki-ty旦tilat Tiedon prosessointi ja visualisointi MindMeister Kurssin aikataulut Google Calendar Luentomateriaalien jakaminen 際際滷Share Vertaistuki ja keskusteleminen Facebook-ryhm辰 tai keskustelusivu wikiss辰 Oppimisen reflektointi Opiskelijoiden blogit
- 42. 4. Vaihe ja siit辰 eteenp辰in
- 43. Yhteis旦resursseilla tarkoitetaan olemassa olevia sosiaalisen median yhteis旦j辰, ryhmi辰 ja verkostoja Opiskelijat voivat tehd辰 verkossa osallistuvaa tutkimusta: havainnoida, esitt辰辰 kysymyksi辰, keskustella, tutkia vanhoja keskusteluja jne. Asiantuntijayhteis旦jen kautta opetukseen voidaan tuoda sellaista sis辰lt旦辰, jonka saavuttaminen olisi muuten vaikeaa Asiantuntijoita voidaan pyyt辰辰 my旦s verkkovierailulle omiin verkkoymp辰rist旦ihin Yhteis旦resurssit
- 47. Verkostoidun kiinnostavien ihmisten kanssa Mit辰 se on: yhden tai kahden suuntainen seuraaminen yhteiset kiinnostuksen aiheet yhdist辰v辰t osallistun keskusteluihin saan tietoa v辰lit辰n tietoa jaan tietoa l辰hden mukaan verkoston yhteisiin juttuihin Twitterin hy旦tyj辰
- 49. Kurssin yhteinen blogi tai wiki Vastuu opettajalla 1. Kaikki l辰htee yhdest辰 palikasta Kurssiblogi + opiskelijoiden blogit + jotain uutta 2. Annetaan palikoita my旦s oppijoille 4. Otetaan yhteis旦resurssit k辰ytt旦旦n T辰htimallin mukainen sosiaalisen median oppimisymp辰rist旦 3. Laitetaan monta palikkaa yhteen! Sosiaalisen median yhteis旦t osaksi oppimisymp辰rist旦辰 ja oppimisen resurssiksi Vastuu opiskelijoilla Katso kuva: http://xkcd.com/802/
- 50. Suunnittele oppimispolku Oppiminen on prosessi, joka voidaan kuvata oppimispolkuna Opettajan teht辰v辰n辰 on suunnitella, mit辰 vaiheita ja etappeja polulla on Arviointi Aloitus Palaute ja lopetus Teht辰v辰 Teht辰v辰 Miten tuet oppimisprosessia alusta loppuun?
- 51. Oppimisprosessin arviointi Arviointi kohdistuu oppimisprosessiin ja k辰sitteellisen ymm辰rryksen muutokseen Ker辰辰 tietoa prosessista eli kaikesta siit辰, mit辰 tapahtui Ryhmien keskustelut (m辰辰r辰 ja laatu) Verkkopalveluihin kertynyt data tiedon prosessoinnista (esim. wikisivun tai miellekartan versiot) Opiskelijoiden tuotokset (tekstit, k辰sitekartat ym.), tentti/koe Opiskelijoilta saatu palaute ja muut lis辰tiedot Opettajien havainnot 1) Aseta tiedot aikajanalle, 2) analysoi tietoja eli vertaa niit辰 suunnitelmaasi, 3) tee johtop辰辰t旦kset ja anna palautteet
- 52. Tavallisia kompastuskivi辰 V辰lineiden tarkoitukseton tai ep辰looginen k辰ytt旦 Aikarajojen puuttuminen tai liian tiukka aikataulu Riitt辰m辰t旦n ohjaus ja tuki Ei tarpeeksi aikaa ryhm辰ytymiselle, sosiaaliset ongelmat, yhteis旦llisyyden puute Toiminnan yksitoikkoisuus, virikkeiden puute Tekniset ongelmat, v辰lineit辰 ei osata k辰ytt辰辰 Liian kompleksinen oppimisymp辰rist旦 Kuormittavuus vs. motivaatio/itses辰辰telytaidot
- 53. Sosiaalisen median haasteet opetuksessa
- 54. Ihmiset haluavat jakaa tietoa yh辰 avoimemmin ja useammille. Yksityisyys ei ole en辰辰 normi. - Mark Zuckerberg, Facebookin perustaja http://www.ustream.tv/recorded/3848950
- 55. Rakenna verkkoidentiteetti辰 tietoisesti Kaikki toimintasi netiss辰 j辰辰 talteen. K辰yt辰 t辰m辰 hyv辰ksesi, 辰l辰 pahaksesi.
- 56. 16-vuotiaan lukiolaistyt旦n is辰 kertoo: K辰sitt辰m辰t旦nt辰, ett辰 koneella on vuodet seilattu netiss辰, mutta siin辰 matkan varrella ei ole tarttunut mit辰辰n muita taitoja. Ilmeisesti kone p辰辰lle, klikkaa firefoxia ja kirjoita facebook riitt辰辰 nykynuoren osaamistasoksi. Sitten kun tenttasin, ett辰 eik旦 teill辰 ole koulussa ATK:ta, niin ei kuulemma ole, kun olettavat muutenkin osaavan. Yl辰-asteella olisi ollut, mutta meid辰n teinin mielest辰 jyrsij辰n hoito, puutarhanhoito ja laulutunnit oli parempi sijoitus tulevaisuuteen kuin ATK. L辰hde: http://www.facebook.com/groups/237930856866/10150419958556867/
- 57. Sopimuksen tekeminen vaatii lain mukaan v辰hint辰辰n 18 vuoden ik辰辰 (oikeustoimikelp.). Useita sosiaalisen median palveluita saa k辰ytt辰辰 my旦s alaik辰iset huoltajan suostumuksella. Koulu/kunta voi hankkia ostopalveluita, joiden k辰yt旦st辰 se vastaa oppilaiden sijasta. Koulu/kunta voi asentaa ja yll辰pit辰辰 omia some- palveluita (=avoimen l辰hdekoodin ohjelmia), jolloin se p辰辰tt辰辰 itse palveluiden k辰yt旦st辰. Mit辰 palveluita oppilaille?
- 58. Some-palvelujen ik辰rajoja Googlen palvelut Googlen k辰ytt辰j辰tunnuksen luonti ja Google+: 13 vuotta Google Docs, Blogger, Picasa: 18 vuotta Google Apps for Education, oppilaiden k辰ytt旦 opettajan vastuulla http://www.google.com/a/help/intl/fi/edu/index.html YouTube: 13 vuotta Facebook: 13 vuotta WordPress: 13 vuotta Ning: 13 vuotta Flickr: alle 13 vuotias vain perhetilin kautta Second life: 13 vuotta Twitter: ei ik辰rajaa Qaiku: ei ik辰rajaa Purot.net: ei ik辰rajaa Everloop, < 15 vuotta (vanhemman luvalla) Habbo, 10 vuotta (vanhemman luvalla) IRC-Galleria, 12 vuotta (osittain vanhemman luvalla L辰hteen辰 mainitut palvelut sek辰 ttp ://www.edu.fi/materiaaleja_ja_tyotapoja/tvt_opetuksessa/sosiaalisen_median_kayttoehdot_opetuksessa/taulukko_sosiaalisen_median_
- 59. Vaati melkoista rohkeutta vied辰 alaik辰isi辰 oppilaita julkiseen verkkopalveluun Onko vanhemmilta kysytty ja saatu lupa? Lupa kannattaa pyyt辰辰 jokaisen lukuvuoden alussa Lis辰辰 aiheesta: http://www.opettajantekijanoikeus.fi/2012/02/tarvitaa nko-vanhempien-lupa-oppilaan-verkko-opiskeluun/ Mit辰 oikeuksia oppilaiden tekemist辰 teoksista luovutetaan palvelun yll辰pit辰j辰lle? Kuka yll辰pit辰辰 palvelua? Mist辰 saadaan apua tarvittaessa? Mit辰 tehd辰辰n, kun ty旦skentely p辰辰ttyy? Muuta huomioitavaa
- 60. Netiketti ja somen etiikkaa
- 61. Keskustele oppilaidesi kanssa: Mik辰 on netiss辰 oikein ja mik辰 v辰辰rin?
- 62. l辰 puhu pahaa muista. Kuuntele ja pyri ymm辰rt辰m辰辰n muita. Kirjoita rehdisti omalla nimell辰si seiso sanojesi takana. Pyyd辰 anteeksi, jos mokaat. Joskus voi olla hyv辰 syy muokata tai poistaa omia viestej辰辰n. Kiit辰 palveluksista. Rajaa avoimuutesi ja kunnioita muiden asettamia rajoja. Netiss辰 on vaikea edustaa vain itse辰辰n. l辰 j辰t辰 verkkoon sellaista, mihin et halua t旦rm辰t辰 tulevaisuudessa. Netiketin alkeet
- 63. Identiteetti辰 ei voi varastaa, eik旦 niin?
- 64. Sosiaaliseen mediaan voidaan laittaa herjaavia kommentteja, joilla on paljon tykk辰辰ji辰 ja peukuttajia. Tehd辰辰n ihminen naurunalaiseksi tai julkaistaan kuvia ja tekstej辰, jotka esitt辰v辰t h辰net kielteisess辰 valossa. Tai sitten online-chateissa kyseess辰 voi olla suora, sanallinen kiusaaminen. Aina ei ymm辰rret辰, mit辰 yksi kuva tai video voi aiheuttaa. Olisi t辰rke辰辰 puhua lapsille siit辰, mit辰 nykyajan viestint辰v辰lineill辰 voi tehd辰. Pit辰isi korostaa, tekisik旦 lapsi saman my旦s oikeassa el辰m辰ss辰. Nettikiusaaminen L辰hde: http://www.verkkouutiset.fi/index.php?option=com_content&view=article&id=72168
- 65. L辰hde: http://disqus.com/research/pseudonyms/ Miten sananvapautta k辰ytet辰辰n netiss辰? Mit辰 minun nimell辰ni l旦ytyy netist辰?
- 66. Osa kuvaa, jossa on esitetty tekij辰noikeuslain sis辰iset viittaukset, http://tkvk.org/tekol.html (public domain)
- 68. 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Facebook yleistyy Suomessa Web 2.0 -k辰site Sosiaalisen median k辰site ? Netist辰 suomalaisten t辰rkein media (eMedia 2011) Valtaosa suomalaisista k辰ytt辰辰 yhteis旦palveluita (Tilastokeskus 2011) Internetin kehitys
- 69. 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Facebook yleistyy Suomessa Web 2.0 -k辰site Sosiaalisen median k辰site Tietoyhteiskunnan toimintasuunnitelma vuosille 2010-2020 (arjentietoyhteiskunta.fi, viimeksi p辰ivitetty 2010) Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004 (TVT-taidoista mainitaan tiedonhaku) Seuraava OPS- uudistus 2016? ? Tietokoneet yo- kirjoituksiin 2017? Netist辰 suomalaisten t辰rkein media (eMedia 2011) Valtaosa suomalaisista k辰ytt辰辰 yhteis旦palveluita (Taloustutkimus 2011) TVT:n opetusk辰yt旦n tutkimus (CSCL) Suomi on 30. sijalla YK:n kansalaisten s辰hk旦isi辰 osallistumismahdollisuuksia mittaavassa indeksiss辰 TVT:n opetusk辰ytt旦 Suomessa Internetin kehitys
- 70. Millaisena haluaisit n辰hd辰 oman koulusi 10 vuoden p辰辰st辰?
- 71. 1. Etel辰-Korea 2. Australia 3. Espanja 4. Uusi-Seelanti 4. Iso-Britannia 6. Japani 6. USA 8. Kanada 9. Viro 9. Singapore 10. Bahrain 12. Malesia 13. Tanska 14. Saksa 15. Ranska 15. Alankomaat 17. Belgia 18. Kazakstan 19. Liettua 20. Slovenia 21. It辰valta 21. Norja 23. Kypros 23. Ruotsi 25. Kroatia 26. Kolumbia 26. Irlanti 28. Kirgistan 28. Mongolia 30. Suomi (2008: 45.) 30. Israel 32. Kiina 32. Meksiko 34. Chile 34. Malta 36. Guatemala 36. Unkari 36. Uzbekistan 39. Bulgaria, Nicaragua, Tunisia Kansalaisten s辰hk旦iset osallistumismahdollisuudet (YK) United Nations E-participation Index 2010, http://www2.unpan.org/egovkb/global_reports/10report.htm
- 73. Tehk辰辰 koulukohtainen ohjeistus/suunnitelma/OPS sosiaalisen median k辰yt旦st辰, jonka tekemiseen kaikki p辰辰sev辰t mukaan.
- 74. (Suljettu ryhm辰, j辰senet voivat lis辰t辰 uusia j辰seni辰)
- 76. Sometu (verkosto ja yhteis旦palvelu) Avoin: kuka tahansa voi vierailla sivustolla ja liitty辰 mukaan Avoimesti ja vapaaehtoisesti yll辰pidetty, ep辰kaupallinen Verkostomainen, ryhmiss辰 my旦s kiinte辰mp辰辰 yhteis旦llisyytt辰, esim. moni hanke on hy旦dynt辰nyt Sometua toiminnassaan http://sometu.ning.com/
- 77. Ryhm辰ty旦skentely Jakaannutaan 3-5 hengen ryhmiin Aluksi: P辰辰tt辰k辰辰 ryhm辰ss辰 yksi mielest辰nne p辰iv辰n t辰rkein teema tai kysymys Valitkaa is辰nt辰 tai em辰n辰 ty旦skentelypisteellenne Kiert辰v辰 Learning cafe ty旦skentely: Keskustelua ty旦skentelypisteen aiheesta Is辰nt辰 tai em辰nt辰 tekee muistiinpanoja wikiin Pisteit辰 vaihdetaan my旦t辰p辰iv辰辰n 5-10 min v辰lein Lopuksi yhteenveto (pisteiden is辰nn辰t/em辰nn辰t)
Editor's Notes
- #8: Onnistuessaan yhteis旦llisell辰 oppimisella ja tiedonrakentelulla ja p辰辰st辰辰n lopputulokseen, joka ylitt辰辰 kaikki odotukset. Luomus tarkoittaa esimerkiksi suunnitelmaa, teoriaa, innovaatiota, tuotetta tai muuta ryhm辰n saavuttamaa tulosta, johon p辰辰stiin sit辰 kautta ett辰 yhteis旦llisen toiminnan kautta opiskelijat ymm辰rsiv辰t toisiaan entist辰 paremmin ja pystyiv辰t tukemaan toisiaan tiedonrakentelussa. Uskon, ett辰 t辰m辰 on se tapa, miten voidaan vastata tulevaisuuden oppimisen haasteisiin.
- #37: T辰m辰 on sit辰 mit辰 oppimisen tutkija n辰kee