M2(1)
- 1. M2 Jenis-Jenis Penyelidikan Di Sekolah Oleh HASNAH BT AWANG
- 2. TOPIK Jenis Penyelidikan Asas Gunaan Tindakan Penilaian Pengenalan Kepada Pelbagai Jenis Reka Bentuk Penyelidikan Pendidikan Penyelidikan Kuantitatif Kajian Eksperimental Kuasi-Eksperimental Kajian Tinjauan, Kajian Korelasi Penyelidikan Kualitatif Kajian Etnografi Kajian Kes Kajian Sejarah
- 3. Jenis Tujuan penyelidikan Asas Meningkatkan ilmu pengetahuan tentang sesuatu fenomena Gunaan Menyelesaikan masalah berkaitan amalan dalam pendidikan Tindakan Meningkatkan keberkesanan amalan di sesebuah lokasi (kelas, sekolah) tanpa buat generalisasi Penilaian Membuat keputusan tentang program pendidikan sama ada perlu diteruskan atau tidak
- 4. Jenis Reka Bentuk Penyelidikan Pendidikan Kuantitatif Kualitatif Kajian Eksperimental Kajian Etnografi Kuasi-Eksperimental Kajian Kes Kajian Tinjauan Kajian Sejarah Kajian Korelasi Kajian Naratif
- 5. a) Kuantitatif Mementingkan keobjektifan dalam pengumpulan data berdasarkan andaian yang diguna pakai setiap fenomena dalam kehidupan boleh diterangkan dengan membuat pengukuran terhadap elemen-elemen yang terlibat. Pengukuran data kuantitatif dianalisis generalisasi kepada populasi yang lebih besar yang mempunyai ciri-ciri yang sama. Data-data yang dikumpul berbentuk nombor (kuantiti) dan dianalisis menggunakan pendekatan statistik. Terdapat kaedah-kaedah (metod) yang menyokong falsafah ini seperti kaedah tinjauan, kaedah eksperimen, kuasi- eksperimen, kaedah korelasi.
- 6. i) Eksperimental Reka bentuk yang paling baik untuk menguji hipotesis (Azizi et al, 2007) Boleh mengkaji kesan pemboleh ubah (PU) bersandar terhadap PU tak bersandar interpretasi keputusan ujian sangat jelas Penyelidik memanipulasikan sekurang-kurangnya 1 PU tak bersandar ke atas PU bersandar pemerhatian dibuat terhadap perubahan yang berlaku *Syarat: PU kawalan mesti dikawal
- 7. Mesti ada 甬Kesahan luaran Sejauh mana dapatan kajian eksperimen dapat digeneralisasikan kepada populasi, situasi dan PU yang sama Lebih besar generalisasi, lebih tinggi dan tepat nilai kesahan luaran 甬Kesahan dalaman Kawalan minimum asas terhadap reka bentuk (RB) kajian Rawatan yang diberikan kepada kumpulan eksperimen boleh menghasilkan perbezaan kepada PU bersandar yang dikaji
- 8. Kriteria utama untuk menjaga kualiti kajian ini: Keadaan situasi sebenar Kawalan eksperimen Asas perbandingan ada dalam kelas yang yang cukup kumpulan kawalan sebenar Data tidak mengalami Data mencukupi kontaminasi (ralat, salah Tiada gangguan PU lain ukur) Parsimoni walaupun Sampel mewakili reka bentuknya populasi sampel kompleks, tetapi mudah secara rawak digunakan dan ditafsir
- 9. ii) Kuasi eksperimental Mengkaji kesan satu atau lebih PU tak bersandar ke atas PU bersandar Pemilihan sampel tidak secara rawak dikekalkan dalam kelas semula jadi; dibandingkan dengan kumpulan kawalan Tidak dipilih secara rawak kerana penyelidik sukar untuk mengubah kedudukan pelajar disebabkan sistem pentadbiran dan pengurusan sekolah
- 10. iii) Kajian tinjauan (Survey) Boleh mengukur PU kajian tanpa menerapkan sebarang rawatan terhadap sampel kajian Kajian ini bertujuan untuk menerangkan atau meramal sesuatu fenomena yang sedang berlaku (Khalid, 2003) Boleh juga meneroka dan mengenal pasti pola sesuatu fenomena atau corak tingkah laku manusia
- 11. Kajian jenis ini boleh dijalankan sekali (cross- secctional surveys) atau berulang kali (longitudinal surveys) Namun, bergantung kepada masalah kajian, objektif, soalan kajian dan hala tuju kajian Alat ukur: soal selidik (yang telah menjalani ujian rintis) Kesukaran: Memastikan soal selidik jelas/tidak disalah tafsir Responden yang menjawab dengan jujur Mendapatkan soal selidik yang diedarkan semula yang mencukupi
- 12. iv) Kajian korelasi Tujuan: mengukur dan mengenal pasti hubungan dan membuat ramalan antara pengaruh PU tak bersandar dengan PU bersandar yang wujud secara semula jadi dalam masalah yang dikaji Kekuatan dan arah hubungan (magnitud) dijelaskan oleh pekali korelasi Hubungan yang positif = semakin tinggi nilai PU tak bersandar, semakin tinggi nilai PU bersandar 甬Indeks pekali korelasi: pekali Pearson, r (+1 dan -1); nilai 0 tiada hubungan yang wujud
- 13. b) Kuantitatif Memberi jawapan kepada perkara-perkara yang tidak mungkin dijawab oleh penyelidikan kuantitatif atau memberi gambaran dari perspektif yang tidak dapat diukur menggunakan kuantiti (nombor). Bersifat deskriptif, pemerhatian keadaan sebenar dan merupakan proses memahami sesuatu berdasarkan tanggapan umum.
- 14. i) Kajian etnografi Berasal daripada perkataan greek, ethnos manusia, bangsa atau budaya. Menurut Sabitha Marican (2005), etnografi sebagai penjelasan bertulis mengenai sesuatu budaya tentang adat, kepercayaan, tingkah laku yang berdasarkan kepada maklumat-maklumat yang dikumpulkan dari kerja lapangan. Merupakan kajian deskriptif ke atas budaya, subbudaya, institusi atau kumpulan sesebuah masyarakat.
- 15. Untuk mendapatkan gambaran yang mendalam dan lengkap terhadap sesuatu proses pendidikan Penyelidik akan bertindak sebagai pemerhati dan mencatat corak kegiatan komuniti dan memerhatikan apa yang terjadi, mendengar apa yang diperkatakan, bertanyakan soalan yang biasa, mengumpul data yang boleh diguna pakai dalam menggambarkan isu-isu yang cuba diselidiki (Hammerlay dan Atkinson, 1995:1).
- 16. Ciri-ciri: Budaya dalam kumpulan diselidik dalam konteks dan persekitaran harian Penyelidik menyertai sesebuah kumpulan untuk jangka masa yang lama sebagai insider dalam kumpulan dan pemerhati outsider kumpulan Sumber utama: pemerhatian, temu bual , analisis dokumen, artifak Pengumpulan data: tidak terlalu berstruktur
- 17. ii) Kajian kes Menggunakan kes sebagai kajian. Kes = satu individu, satu kumpulan, satu kelas, satu sekolah, satu program Mungkin juga peristiwa, aktiviti, proses yang sedang berlaku. Matlamat: mendapatkan penjelasan terperinci dan memahami sesuatu entiti Kajian kes dapat menggambarkan realiti sosial, memahami budaya dan tingkah laku, reaksi terhadap situasi atau tindak balas sesuatu rawatan
- 18. iii) Kajian sejarah Tujuan: mengkaji dan menginterpretasikan peristiwa/fenomena yang telah berlaku Dapat membantu penyelidik memahami keadaan masa kini dengan lebih mendalam Melibatkan pengumpulan data yang telah sedia ada dalam pelbagai bentuk Sumber primer: individu/sumber dalam bentuk asli Sumber sekunder: dokumentasi