�ݺ�ߣ

HBEF2503- Nota Kajian cg zul IPKT 07

TOPIK 6 KAJIAN KUALITATIF
Triangulasi merupakan satu konsep yang digunakan umum dalam
1 Reka Bentuk Kajian Kualitatif - merupakan satu rancangan aktiviti lapangan, membuat peta, navigasi dan latihan militer.
bagaimana kajian akan dijalankan dan membentuk kajian Jenis triangulasi :
membawa maksud tertentu berkait dengan idea dan persoalan (i) Triangulasi data yang melibatkan pengutipan pelbagai jenis data
kajian : untuk menyelidik fenomena yang sama.
(i) jangka masa kajian; (ii) Triangulasi penyelidikan yang melibatkan pelbagai pemerhati
(ii) jenis data yang hendak dikutip; berbanding dengan pemerhati tunggal untuk menyelidik fenomena
(iii) alat yang sesuai untuk mengutip data tersebut; yang sama.
(iv) di mana kajian tersebut hendak dijalankan; (iii) Triangulasi teori yang melibatkan penggunaan lebih daripada
(v) kumpulan responden yang akan digunakan sebagai sampel; satu teori untuk menyelidik fenomena yang sama.
(vi) strategi pengutipan data yang sesuai digunakan; (iv) Triangulasi kaedah yang melibatkan penggunaan pelbagai
(vii) jangka masa dan kos yang diperlukan untuk menjalankan kaedah untuk menyelidik fenomena yang sama.
kajian; dan
(viii) bagaimana data hendak disusun, dianalisis dan ditafsirkan. 5 Persampelan dalam Kajian Kualitatif
(a) Strategi Persampelan
2 Pemilihan Bentuk Kajian – dalam kajian kuanlitatif strategi persampelan bukan-
(a) Bentuk Kajian Lapangan-data dikutip melalui temubual berkebarangkalian digunakan (non-probability sampling). Empat (4)
dengan responden kajian atau melalui pemerhatian terhadap jenis persampelan bukan kebarangkalian :
fenomena yang dikaji. (i) persampelan mudah; subjek kajian yang mudah diperoleh
(b) Bentuk Kajian Kes-adalah kajian tentang sesuatu kes atau (ii) persampelan bertujuan; pengkaji menggunakan
beberapa kes. berkait dengan manusia, kumpulan manusia, pengetahuan kepakaran/khusus tentang sesuatu kumpulan untuk
peristiwa kritikal, projek, komuniti atau sebahagian daripada memilih subjek yang hendak dikaji daripada populasi.
program. Satu kes adalah satu unit asas analisis. Data kes (iii) persampelan snowball; mengenal pasti lokasi subjek yang
termasuk data temuduga, data pemerhatian, data rekod dan mempunyai atribut/ciri-ciri tertentu semasa kita
pernyataan daripada mana-mana ambilan mengenai kes tersebut. menjalankan kajian.
Teknik utama yang digunakan ialah pemerhatian lapangan, (iv) persampelan kuota (quata sampling): pemilihan sampel secara
temuduga dan analisis dokumen. mudah mengikut pembahagian (kuota) ciri-ciri sampel yang
(c) Bentuk Kumpulan Terfokus- proses pengutipan data melalui ditentukan.
temubual yang dibentuk khas untuk kumpulan kecil. perlu
berbincang menggunakan psikologi secara sedar, separuh sedar 6. Kaedah Pengutipan Data
dan bawah sedar . satu kaedah untuk mendapatkan maklumat • data yang didapati daripada dokumen; ( dimana, siapa , bila ) ,
berasaskan pendapat, pengalaman and sikap. Tubuh system organisasi data.
(d) Bentuk Kajian Tindakan bertindak secara sistematik untuk • data yang didapati daripada temuduga; satu teknik pengutipan
menyelesaikan sesuatu masalah data dengan menemubual subjek kajian secara langsung
spesifk. Kajian tindakan menggunakan pendekatan kolaboratif • data yang didapati daripada pemerhatian .
dalam kajian. Proses kajian ini melibatkan perancangan,
tindakan, pemerhatian dan refleksi 7. Proses Menganalisis Data
(e) Bentuk Analisis Dokumen (i) Tahap pra-analisis; Semua nota lapangan dibaca, disemak,
Kajian kualitatif juga boleh dibuat dengan menganalisis ditingkat dan lengkapkan. Semua nota dilabelkan menurut jenis.
kandungan dokumen untuk mendapatkan data kajian. (ii) Tahap kemasan data; data ditranskrip-sikan
(f) Bentuk Pelbagai Pendekatan- Pendekatan ini mencantumkan dalam ”word processing” atau dalam format analisis tekstual
dua atau lebih bentuk kajian kualitatif dan kuantitatif. pengutipan menggunakan komputer.
data dengan menggunakan lebih daripada satu kaedah. (iii) Tahap pamiran data ; Data dipamirkan dalam bentuk jadual,
lembaran tanda (tally) dan rumusan.
3 Membina Alat Kajian Kualitatif (iv) Tahap verifikasi data; Semua prosedur yang
(a) Penilaian Dokumen - Dokuman merujuk kepada suatu rekod membawa kepada kesimpulan dinyatakan dengan tepat
tentang pemikiran, perasaan, pendapat atau tindakan seseorang, (v) Tahap dapatan (termasuk interpretasi). Penyemakan dan
rekod bertulis tentang sejarah institusi, aktiviti, peristiwa atau interpretasi dapatan.
persembahan.
Peringkat analisis data – Pra masuk ( Jenis, lokasi, aksebiliti , 8. Interpretasi Data
j/masa dokumen ) , Rekoding ( Jenis kod, proses rekod isi ) , (a) Data Dokumen
Memproses ( pkurangan data, pamir data , verifikasi data ) , (i) Data dikutip dan diubah menjadi teks.
Interpretatasi ( dapatan utama / sekunder , Minterpretasi (ii) Teks dilabel dan dikategorikan.
penemuan ) (iii) Berdasarkan label dan kategori, anda akan dapati beberapa
(b) Alat Pemerhatian – Ciri-ciri tema akan Menjelma.
• Satu atau lebih pemerhati diletakkan di tempat yang sesuai (iv) Bahan dipilih mengikut kategori dengan mengenal pasti bentuk
pada sudut tertentu dan pada masa yang ditetapkan. frasa yang sama dan tanda serta hubungan dan kesamaan atau
• Membantu pemerhati dengan menggunakan prainstruksi. perbezaannya.
• Pilih pemerhati dan sediakan mereka untuk pemerhatian. (v) Bahan yang sudah ditapis dinilai mengikut kajian lepas.
• Pilih siapa yang hendak diperhati dan bila hendak dibuat
pemerhatian (b) Garis Panduan untuk Analisis Isi Kandungan
• Menyediakan sesuatu yang patut dibuat. (i) Anda sendiri perlu membuat keputusan tentang gaya analisis isi
kandungan.
(c) Alat Menemuduga- Temuduga merupakan perbualan yang (ii) Adakah anda mahu analisis isi kandungan latent atau manifest?
mempunyai tujuan tertentu. Isi kandungan manifest merupakan sesuatu yang tidak natural atau
• Temuduga berstruktur atau piawai. Soalan yang dibangunkan mempunyai isi kandungan permukaan sahaja. Isi kandungan latent
bertujuan untuk mendapat respons yang spesifik. pula mempunyai makna dalaman bagi sesuatu mesej.
• Separuh berstruktur atau separuh piawai di mana beberapa siri (iii) Perhatikan perkataan, frasa, ayat atau perenggan dan letakkan
soalan pra-penentuan atau soalan terbuka telah dibangunkan. semuanya dalam sesuatu label atau tema.
• Temuduga tanpa-berstruktur atau temuduga tanpa-standard.
(c) Data Temubual - digunakan untuk menganalisis orientasi
4 Kebolehpercayaan dan Kesahan - dari segi:
(1) alat yang digunakan dalam kajian; (2) proses mengutip data; (d) Data Pemerhatian
dan (3) kaedah analisis data.


Kebolehpercayaan – Ketekalan data yang diperoleh sekiranya Kajian deskriptif ialah kajian yang tidak mengenakan apa-apa
pengutipan data dibuat semula. rawatan kepada subjek kajian dan biasanya variabel kajian diukur
Kesahan – Sejauh mana data yang dikutip menggambarkan apa sekali sahaja. Untuk mendapatkan hasil kajian yang baik, pengkaji
yang kita ingin tahu. biasanya memerlukan sampel yang besar, iaitu 100 hingga 1,000
Pemerhatian – Satu teknik pengutipan data dengan memerhati subjek.
tingkah laku subjek kajian secara langsung.
Temubual – Satu teknik pengutipan data dengan menemubual Reka bentuk Kajian Deskriptif :
subjek kajian secara langsung. a) Kes – satu subjek kajian sahaja.
Triangulasi – Proses yang digunakan untuk tujuan pengesahan b) Siri kes – beberapa kes
maklumat untuk kajian kualitatif. c) Silang - variabel-variabel kajian dicerap sekali sahaja terhadap
subjek kajian
TOPIK 7 KAJIAN KUANTITATIF d) kohot - beberapa variabel (seperti tabiat menghisap rokok) diukur
pada awal kajian, kemudian selepas beberapa ketika,
1. REKA BENTUK DAN ALAT KAJIAN - hasil/kesannya (seperti sakit jantung) ditentukan
- mengukur secara kuantitatif hubungan antara e) Retrospektif - kajian ini berfokus kepada keadaan masa lalu yang
variabel tak-bersandar dengan variabel bersandar, boleh menyebabkan sesuatu kes/hasil berlaku . lebih sukar dan
- alat-alat kajian seperti ujian pencapaian, inventori dan soal- memakan masa untuk dilaksanakan, tetapi ia lebih meyakinkan
selidik untuk menunjukkan wujudnya hubungan sebab-kesan.

a) Kesahan Dapatan Kajian Kuantitatif Kajian Eksperimen - Kajian ini dibuat untuk menentukan sebab
Terdapat lapan (8) faktor yang boleh mempengaruhi kesahan kepada sesuatu kesan .
dalaman sesuatu eksperimen : dua (2) jenis, iaitu
(a) Sejarah (i) reka bentuk takberkumpulan- kawalan : kajian dijalankan ke atas
(b) Kematangan ( tempoh masa )] satu (1) kumpulan subjek kajian sahaja. Salah satu daripada reka
(c) Pengujian- Kesan ujian pertama ke atas skor ujian kedua bentuk ini ialah reka bentuk ujianpra-ujianpos-satukumpulan.
(d) Alat ukuran (ii) reka bentuk berkumpulan-kawalan : subjek kajian dibahagikan
(e) Regresi Statistik - kumpulan yang mempunyai skor ekstrim kepada dua (2) kumpulan secara rawak, di mana satu (1) kumpulan
(skor rendah atau skor tingi) akan memberikan dapatan kajian tidak diberikan rawatan atau diberikan rawatan kawalan (kumpulan
yang tidak sah. kawalan), sementara satu (1) kumpulan lagi (kumpulan eksperimen)
(f) Pemilihan – berlaku bias dlm pemilihan sample diberikan rawatan sebenar.
(g) Mortaliti- Kehilangan subjek kajian dalam kumpulan yang
dibandingkan 3. Soal-Selidik
(h) Interaksi Kedewasaan-pemilihan Soal-selidik ditakrifkan sebagai satu set soalan/item bercetak yang
digunakan untuk mengutip/memperoleh data kajian secara laporan
Terdapat empat (4) faktor yang boleh mempengaruhi kesahan kendiri daripada subjek/responden kajian.
luaran sesuatu eksperimen, Langkah-langkah membina soal-selidik.
(a) Kesan Interaksi Pengujian (i) Membangunkan item sesuai dgn obj kajian.
Peningkatan pencapaian subjek kajian adalah disebabkan oleh (ii) Menyediakan tatacara analisis yang sesuai.
mereka dapat mengingat soalan dan jawapan ujianpra. (iii) Menjalankan ujian rintis untuk menguji kesesuaian item.
(b) Interaksi (iv) Memperbaiki item selepas maklum balas daripada ujian rinstis.
Peningkatan/penurunan pencapaian subjek kajian adalah (v) Memberi latihan kepada penemuduga atau pengutip data.
disebabkan oleh kesan interaksi antara subjek kajian dengan
variabel yang dikaji. 4. Inventori - Inventori ialah satu set soal-selidik yang dibina dan
(c) Kesan Tindak Balas diuji untuk mengukur satu konstruk/ciri psikologi tertentu seseorang
Kesan tindak balas (reactive effects) adalah kesan yang hanya individu,
wujud dalam suasana eksperimen, tetapi ianya tidak wujud dalam (a) Skala Likert - satu skala nombor integer yang mempunyai sama
suasana biasa (suasana bukan eksperimen). selangnya
(d) Gangguan Rawatan Berganda
Kesan pelbagai rawatan terdahulu yang tidak terhapus. 5. PENJELMAAN DATA
- dua proses dalam menganaliss data:
2. Reka Bentuk Kajian Kuantitatif (a) Memproses data dari borang soal selidik
(a) Reka Bentuk Kajian Deskriptif (b) Memproses data dari inventori
(i) Reka bentuk kes (case design) Data perlu diolah kepada kategori, peratus, min dan sisihan piawai.
(ii) Reka bentuk siri-kes (case-series design) langkah-langkah dalam analisis data:
(iii) Reka bentuk silang/keratan lintang (cross-sectional design) (a) Fasa pra-analisis
(iv) Reka bentuk kohot atau perspektif (cohort or perspective (b) Fasa pengurangan saiz data
design) (c) Fasa paparan data
(v) Reka bentuk retrospektif atau kawalan kes (retrospective or (d) Fasa pengesahan data
case-control design). (e) Fasa dapatan

(b) Reka Bentuk Kajian Eksperimen - Prosedur Pemprosesan Data
(i) Reka bentuk tak-berkumpulan-kawalan (no-control-group (a) Surat memohon kebenaran
design): reka bentuk ujianpra-ujianpos-satu-kumpulan (single- (b) Selepas mendapat kebenaran dari pengetua
group-pretest-posttest design), reka (c) borang soal-selidik/inventori diedarkan dan
bentuk siri-masa (time-series design) meminta sample mengisikannya.
(ii) Reka bentuk berkumpulan-kawalan (control-group design): (d) data mentah yang diperoleh itu hendaklah diproses
Reka bentuk berkumpulan-kawalan-ujianpos-sahaja (control- terlebih dahulu untuk mendapatkan latar belakang subjek kajian
group-posttestonly design); Reka bentuk berkumpulan-kawalan- (e) Data daripada alat kajian, seperti soal selidik / inventori, perlu
ujianpra-ujianpos (control-group-pretestposttest design). Reka diubah kepada skor variabel-variabel kajian.
bentuk kumpulan kawalan-Solomon (Solmon-control-group (f) pengkaji boleh mula menganalisis data kajian untuk
design), menjawab soalan-soalan dan/atau hipotesis-hipotesis kajian.
Reka bentuk faktorial (factorial design).
Inventori – Satu set soal-selidik yang dibina dan diuji untuk
Kajian Deskriptif mengukur satu konstruk psikologi tertentu seseorang individu.


Kajian deskriptif – Kajian di mana rawatan tidak dibrikan kepada i. data daripada kedua-dua populasi mengikut taburan normal atau
subjek kajian dan variabel kajian diukur seperti yang sedia ada. hampir normal;
Kajian eksperimen – Kajian di mana rawatan diberikan kepada ii. saiz sampel kecil (n1< 30 dan n2 < 30);
subjek kajian dan variabel kajian diukur sebelum dan selepas iii. kedua-dua sampel adalah tak-bersandar; dan
rawatan diberikan. iv. sisihan piawai data daripada kedua-dua populasi diandaikan
Kajian kuantitatif – Kajian yang mengukur secara kuantitatif sama.
hubungan antara variabel tak-bersandar dengan variable
bersandar/hasil. b) Perbezaan Min Lebih daripada Dua Populasi
Placebo – Rawatan yang diberikan kepada kumpulan kawalan Kita akan menggunakan ANOVA sehala dalam pengujian
supaya mereka tidak rasa berbeza daripada perbezaan min lebih daripada dua (2) populasi. ANOVA sehala
kumpulan eksperimen. hanya menganalisis satu faktor sahaja.

TOPIK 8 ANALISIS DATA KUANTITATIF Andaian ANOVA sehala ialah:
i. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil adalah
1 ANALISIS DESKRIPTIF - kaedah analisis bagi tujuan mengikuti taburan normal, atau mengikuti taburan yang hampir
menerangkan statistik sampel tanpa membuat sebarang normal;
pentaabiran ke atas parameter populasi. ii. semua populasi dari mana sampel-sampel diambil mempunyai
varians yang sama;
a) Kekerapan dan Kekerapan Relatif iii. semua sampel yang diambil dari masing-masing populasi adalah
Set data, sama ada dari jenis kualitatif (perkataan) atau kuantitatif tak-bersandar antara satu sama lain.
(taburan data), boleh dipaparkan dalam bentuk jadual taburan
kekerapan TOPIK 9 PENULISAN LAPORAN KAJIAN

b) Min dan Sisihan Piawai 1 GAYA PENULISAN LAPORAN KAJIAN
- min yang merupakan purata data adalah berperanan sebagi (a) Ambil Berat tentang Struktur Ayat Anda
pusat taburan. Pada paksi data, min menentukan lokasi sesuatu (b) Tumpukan kepada Kata Kerja Aktif dan Hidup
taburan data. (c) Gunakan Bahasa Inggeris Piawai
- Mod pula merupakan sukatan pada paksi data di mana ia (d) Kurangkan Ayat Berklausa Adjektif, Adverba atau Frasa
mempunyai kekerapan paling tinggi. Median ialah sukatan pada (e) Ambil Perhatian Panjang-pendek Perenggan
paksi data di mana sebanyak 50% data berada pada lokasi di (f) Gunakan Transisi antara Perenggan
bawah median, dan 50% lagi berada pada lokasi di atas median (g) Jauhkan “Cliché” (perkataan sama diulang)
Min Data Tak Terkumpul (h) Terus kepada Isi yang Hendak Disampaikan
Untuk data yang tidak dikumpulkan kepada beberapa kelas, min
diberi seperti berikut: 2. Bahasa Komunikasi Kajian - jelas, baik dan jangan
Min = (Jumlah semua nombor) / (bilangan nombor). menggunakan slanga

c) Korelasi Linear dan Regresi Linear Mudah 3. Terminologi dan Nahu yang Sesuai - setiap perenggan mesti
(i) Korelasi Linear - mengukur kekuatan hubungan linear antara melebihi dua ayat dan tidak pula melebihi satu muka surat. Gariskan
dua variabel. Pekali korelasi untuk populasi menggunakan simbol perkataan bahasa asing dan nama-nama saintifik.
(huruf Greek berbunyi rho) dan
untuk sampel menggunakan simbol r. 4. Petikan dan Rujukan
(ii) Regresi Linear Mudah - kajian kebersandaran satu variable - Semua petikan langsung PERLU dimasukkan ke dalam tanda
ke atas satu atau lebih variabel lain. Variabel yang pertama petikan, termasuk ayat serta frasa dan dan perenggan pendek.
dinamakan variabel bersandar dan yang kemudiannya dinamakan - menyalin sesuatu peta, carta atau gambar;- perlu menyatakan
variabel tak-bersandar. dengan jelas dari mana anda memperoleh bahan tersebut.
- pastikan setiap gambar atau carta mempunyai topik yang jelas
2 PENGUJIAN HIPOTESIS HUBUNGAN atau petikan (caption) yang dapat menjelaskan gambar atau carta
Pengujian hipotesis adalah teknik analisis pentakbiran (inferential tersebut.
analysis) yang boleh membantu kita menggunakan data sampel
untuk mentakbir/menganggar paprameter populasi. a. Bagi hasil bertulis nyatakan:
Nama akhir penulis, nama pertama, topik artikel (dalam petikan),
a. Hipotesis nol, H0 bandaraya, penerbit, tahun halaman.
Ia adalah hipotesis statistik yang menyatakan kesamaan b. Bagi kertas journal nyatakan:
parameter populasi dengan satu nilai tertentu, atau menyatakan Nama penulis, tahun diterbitkan, topik kertas journal, topik journal,
tidak ada perbezaan antara dua parameter nombor naskah journal, serta nombor depan dan nombor belakang
populasi. halam kertas journal.
b. Hipotesis pilihan, H1 c. Bagi buku nyatakan:
Adalah hipotesis statistik pelengkap kepada hipotesis nol. Nama penulis, tahun diterbitkan, topik dan nombor edisi the title
Hipotesis ini merupakan pernyataan yang lazimnya pengkaji ingin sekiranya ada, nama penerbit di mana ia diterbitkan, dan muka
mengesahkan kebenarannya. surat yang dirujuk.
d. Bagi rujukan daripada internet nyatakan:
Langkah Pengujian Hipotesis Nama penulis bagi halaman web, tarikh halaman web, topik
a. Bangunkan pernyataan hipotesis: halaman web dan URL yang lengkap.
H0: Tiada hubungan antara prestasi pelajar dengan kaedah
pengajaran. MENYEMAK KANDUNGAN CADANGAN KAJIAN
H1: Prestasi pelajar bergantung kepada kaedah pengajaran.
b. Pilih taburan yang akan diguna, dan tentukan rantau penolakan a) Masalah Kajian
hipotesis. - Pernyataan masalah kajian perlu rIngkas dan dapat menunjukkan
c. Statistik ujian variabel kajian.
d. Keputusan pengujian statistic - perlu menyatakan dengan tegas mengapa masalah tersebut
e. Kesimpulan pengujian. penting untuk dikaji.
- menenrangkan skop dan perincian masalah tersebut
3 PENGUJIAN HIPOTESIS PERBEZAAN
a) Perbezaan Min Dua Populasi b) Tinjauan Literatur


-Tinjauan literatur memberikan konteks permasalahan kajian yang d) Kesimpulan Dapatan Kajian - menyenaraikan dapatan-dapatan
boleh menentukan kepentingan kajian dan seterusnya kajian dalam urutan yang sesuai,
membayangkan bahawa penulis mempunyai pengetahuan yang
mencukupi dalam bidang ini. e) Implikasi Dapatan Kajian - membincangkan apakah implikasi
- pertama, kita tidak dapat mengutip selengkapnya data yang dapatan kajian terhadap amalan pendidikan, termasuk proses
diperlukan, yang menyebabkan beberapa soalan kajian tidak pengajaran dan pembelajaran.
dapat dijawab.
- Kedua, kita mungkin berjaya mengutip data tambahan, yang f) Cadangan Kajian Lanjutan - menyenaraikan cadangan beberapa
membenarkan kita menjawab beberapa soalan kajian baru. kajian lanjutan untuk memantapkan lagi dapatan kajian dalam
bidang yang dikaji.
- Masalah yang biasa dlm tinjauan literature
a. kurang membuat organisasi dan penstrukturan maklumat yang g) Rumusan - memberikan rumusan ringkas tentang apa yang telah
dipaparkan; dibentangkan dalam bab ini.
b. mengulang perkara yang sama beberapa kali dalam teks;
c. memetik fakta daripada sumber tertentu tanpa menulis MAKLUMAT BERKAITAN
rujukan;
d. memaparkan fakta/konsep/teori/model secara berasingan, (a) Halaman Topik
tanpa fokus/tema tertentu; Halaman pertama tesis mengandungi topik, nama pelajar, nama
e. tidak dapat menghasilkan kerangka konsep/teori/model yang ijazah, jabatan, fakulti, universiti, alamat universiti dan tahun tesis
sesuai untuk kajian; disiapkan. Topik tesis perlu bersifat informatif, spesifik dan pendek
f. tidak menilai secara kritis literatur dan kajian berkaitan yang (lazimnya, 13-perkataan maksimum) dan hendaklah mencangkupi
dipaparkan; dan bidang kajian, variabel kajian dan tempat kajian.
g. gagal merujuk kepada literatur penting dan terkini dalam (b) Pengakuan
bidang kajian. Halaman kedua tesis mengandungi pengakuan pelajar, iaitu
kenyataan bahawa tesis yang dihantar adalah hasil karya pelajar
c) Kaedah Kajian sendiri, kecuali nukilan-nukilan dan rumusan-rumusan yang setiap
-meliputi reka bentuk kajian, populasi dan sampel kajian, alat satunya dijelaskan sumbernya
kajian yang digunakan, tatacara pengumpulan data kajian, dan (c) Abstrak - ringkasan kajian yang dijalankan dan juga
tatacara penganalisisan data kajian. dapatan-dapatannya
(d) Penghargaan
d) Rujukan dan Lampiran (e) Jadual Kandungan
Contoh rujukan buku: (f) Senarai Jadual
Ember, Carol R. & Melvin Ember, (1990). "What is Anthropology" (g) Senarai Rajah
Dlm: Anthropology, edisi ke- 6. Englewood Cliffs, New Jersey: (h) Senarai Singkatan
Prentice Hall. (i) Rujukan
Contoh rujukan video: (j) Lampiran
"NOVA: The People of the Forest," KHET_TV, Honolulu, Hawaii,
1-23-91, 7- 8:00 pm. TOPIK 10 PENDEKATAN PENGAJARAN
1. PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN
BAB 4: HASIL KAJIAN
Hasil kajian ialah hasil analisis data yang digunakan oleh pengkaji a) pendekatan pengajaran merujuk kepada bagaimana
untuk menyediakan profil responden dan menjawab soalan- seseorang guru mengatur proses pengajaran dan pembelajaran
soalan kajian. berasaskan tahap penglibatan guru dan murid.
(i) Pengajaran terus (direct teaching) ialah pengajaran secara
Hasil kajian dibahagikan kepada dua (2) bahagian, iaitu (a) profil bersemuka
responden- subjek-subjek yang terlibat secara langsung dalam (ii) Pengajaran penemuan berpandu (guided discovery teaching)
kajian (latar belakang responden kajian, seperti jantina, umur, ialah pengajaran di mana seorang guru memberi panduan kepada
pendidikan, pencapaian, status sosio-ekonomi.) murid-murid untuk melakukan aktiviti pembelajaran.
(b) dapatan kajian. Penulisan dapatan kajian adalah amat kritikal, (iii) Pengajaran penemuan tulin (pure discovery teaching) ialah
iaitu anda perlu meyakinkan pembaca bahawa dapatan kajian pengajaran di mana guru membenarkan murid-murid melakukan
anda adalah benar, iaitu ia disokong dengan jelas oleh hasil aktiviti pembelajaran secara bebas.
analisis data, kaedah analisis data dan sampel kajian yang
digunakan. (b) Kaedah pengajaran – bagaimana guru mengatur sesuatu
- Penggunaan jadual adalah lebih berkesan untuk merumus hasil pengajaran dari segi aktiviti yang menepati kriteria sesuatu
analisis data kajian, tetapi kandungannya perlu dilabel dengan pendekatan pengajaran.
lengkap dan organisasinya mestilah baik.
(c) Teknik pengajaran - bagaimana guru mengatur pengajaran dari
- Rumusan - rumusan ringkas tentang apa yang telah segi teknik yang digunakan dalam aktiviti pengajaran dan
dibentangkan dalam bab ini dan menyatakan apa yang akan pembelajaran yang menepati kriteria sesuatu kaedah pengajaran.
dibincangkan dalam bab seterusnya.
Prinsip-prinsip am pembelajaran dan pengajaran dijelaskan dalam
BAB 5: PERBINCANGAN DAN IMPLIKASI model MURE, yang melibatkan empat (4) unsur/peringkat
pembelajaran dan pengajaran, iaitu motivasi
a) Pengenalan - memaklumkan kepada pembaca tentang (motivation-M), pemahaman (understanding-U), pengukuhan
kandungan bab secara keseluruhan. (reinforcement-R) dan pepriksaan (examination-E). Prinsip
pembelajaran dan pengajaran yang lebih spesifik dijelaskan dalam
b) Ringkasan Kajian - mengimbau kembali kajian yang telah model Pengetahuan Pedagogi Kandungan (Pedagogical Content
jalankan. Kandungan penting ringkasan kajian ialah objektif Knowledge – PCK), yang mengambil kira sukatan dan kandungan
kajian, reka bentuk kajian, sampel kajian, alat kajian, pengutipan pelajaran serta latar belakang pelajar dan pedagogi.
data, dan kaedah analisis data.
MODEL PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN MURE
c) Perbincangan Dapatan Kajian - membentangkan bagaimana (a) Motivasi
dapatan kajian ini menyokong dapatan kajian lepas, teori atau (b) Pemahaman- membaca dan membuat latihan
model yang berkaitan. (c) Pengukuhan – membuat tugasan, latihan
(d) Peperiksaan - contoh atau soalan peperiksaan lepas


Kaedah kolaboratif ialah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran
PENGETAHUAN PEDAGOGI KANDUNGAN di mana muridmurid bekerjasama dalam kumpulan untuk
(a) Pengetahuan Mata Pelajaran- menentukan meneroka/menjawab satu soalan penting.
pengetahuan/kemahiran asas, menyediakan rancangan Kaedah Koperatif guru perlu menentukan pengetahuan dan/atau
pengajaran, memilih aktiviti pembelajaran yang sesuai dan kemahiran yang perlu dipelajari oleh murid-murid.
memindahkan ilmu dengan tepat kepada murid. empat (4) perkara diperlukan dlm kaedah koperatif, iaitu:
(b) Pengetahuan Pedagogi - menjelaskan topic dan memahami • Murid-murid perlu diberi tugas mencabar, tetapi yakin dapat
topic melaksanakannya.
(c) Pengetahuan tentang Pelajar dan Sukatan Pelajaran • Kumpulan hendaklah kecil supaya semua ahli dapat memberi
menyediakan rancanganmengajar yang berkesan bagi sesuatu sumbangan.
topik pengajaran. • Tugas yang diberi kepada kumpulan murid perlu diterangkan
dengan jelas.
PENDEKATAN PENGAJARAN • Semua ahli kumpulan hendaklah menghormati antara satu sama
a) Pendekatan Pengajaran Terus – kelebihan lain.
• kandungan pelajaran dapat disampaikan dengan tepat; Kaedah koperatif mempunyai beberapa kelebihan berbanding
• objektif pembelajaran dapat dicapai dengan mudah; kaedah-kaedah lain, iaitu:
• pendekatan yang baik untuk menyampaikan fakta spesifik dan • Ia membantu meningkatkan rasa tanggungjawab bersama.
kemahiran asas; • Murid-murid belajar bersabar, kurang kritikal dan lebih merasa
• pencapaian pelajar boleh diukur dengan mudah; belas kasihan.
Kelemahan : • Murid-murid menjadi lebih toleransi antara satu sama lain.
• pendekatan ini boleh menghalang kreativiti guru; kelemahan, kaedah koperatif iaitu:
• teknik pengajaran perlu distruktur dengan baik; • Sesetengah murid tidak dapat belajar dengan baik melalui kaedah
• kandungan pelajaran yang rapi perlu disediakan lebih awal; ini.
• guru perlu mempunyai kemahiran komunikasi yang baik; • Murid-murid yang suka bersendirian (loners) sukar untuk
• ia mungkin tidak begitu berkesan untuk melatih kemahiran menglibatkan diri dalam perbincangan.
berfikir peringkat tinggi. • Murid-murid agresif cuba menguasai perbincangan.
• Murid-murid pandai cuba berlagak “bijak”.
(a) Kaedah Kuliah - membentang maklumat berstruktur yang
telah disediakan lebih awal (d) Kaedah Eksperimen - digunakan untuk menguji sesuatu
Kelebihan kaedah kuliah ialah: hipotesis dengan membuat ujikaji, mengutip dan menganalisis data
• dapat membentang kandungan berbentuk fakta secara terus serta menyediakan laporan.
dan logik;
• cerita tentang pengalaman yang boleh menarik minat murid; (e) Kaedah Permainan - untuk murid-murid memahami
• dapat membuka minda kepada perbincangan terbuka; dan mengukuhkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang ingin
• boleh digunakan untuk kumpulan yang besar; dan disampaikan.
• memberi peluang kepada peserta menyoal supaya lebih jelas.
Kelemahan kaedah kuliah ialah: Pendekatan Pengajaran Penemuan Tulin
• pakar tidak semestinya dapat menjadi guru yang baik; (a) Kaedah Inkuiri- menjalankan kajian untuk menemui sendiri
• peserta mungkin pasif sehingga tidak wujud jnteraksi; konsep-konsep atau prinsip-prisip tertentu.
• pembelajaran sukar dikesan; dan Dyer (1979) mencadangkan empat (4) langkah bagi kaedah inkuiri,
• komunikasi biasanya satu hala sahaja. iaitu:
• Mengenal pasti bidang masalah.
(b) Kaedah Penyoalan- untuk membuka minda muridmurid dan • Membina hipotesis.
menggalakkan mereka berfikir dan berinteraksi dengan • Melaksanakan eksperimen empirikal.
kandungan pelajaran yang disampaikan guru. • Mengutip dan menganalisis data.

(c) Kaedah Bacaan/Resitasi Buku - pembacaan buku teks atau (b) Kaedah Penyelesaian Masalah- memberi masalah kepada
buku lain yang dipilih oleh guru murid-murid dan meminta mereka menyelesaikannya.
• mengenal pasti masalah;
(d) Kaedah Ulang Kaji dan Latih Tubi - mengulang kaji • memahami masalah;
pelajaran lepas dan membuat latihan yang banyak. Ciri- cirinya : • merancang penyelesaian;
• latihan adalah untuk mengingatkan maklumat; • melaksana rancangan penyelesaian; dan
• mengukuhkan apa yang telah diajar dan menilai apa yang • menilai penyelesaian.
diperoleh pelajar; (c) Kaedah Kerja Lapangan - kerja kumuniti , memerhati orang-
• mengulang-ulang apa yang telah diajar; orang bekerja.
• memberi respons yang betul sama ada dalam bentuk lisan atau (d) Kaedah Eksplorasi- secara penemuan
tulisan; dan • Menyediakan kerja-kerja asas.
• menghasilkan kepelbagaian kaedah dalam pengajaran. • Memberi masa yang mencukupi, kebebasan dan ruang.
• Membantu murid dalam apa cara jua.
(e) Kaedah Simulasi dan Main Peranan- aktiviti dalam situasi • Meminimumkan masalah jika wujud.
yang hamper sama dengan situasi sebenar.
RANCANGAN MENGAJAR
Pendekatan Pengajaran Penemuan Berpandu • maklumat kelas (kelas, hari, tarikh, mata pelajaran);
- seseorang guru itu memberi panduan kepada murid-muridnya • maklumat topik (topik, matlamat, hasil pembelajaran, nilai murni,
untuk mereka melakukan pendekatan dan kaedah pengajaran);
aktiviti pembelajaran sehingga mereka menguasai kemahiran dan • langkah pengajaran (motivasi, pengetahuan/kemahiran asas,
prinsip yang ingin konsep bersama kandungan/bahan bantu
disampaikan. mengajar/contoh/aktiviti/latihan, rumusan, dan kerja rumah);
(a) Kaedah Perbincangan dan Perbahasan • rujukan.
(b) Kaedah Sumbangsaran- memberi idea atau pendapat
berkaitan sesuatu perkara yang dibincangkan bersama dalam
kumpulan.
(c) Kaedah Kolaboratif dan Koperartif – Sekian drp Cg Zul.

�ݺ�ߣ

Hbef2503kajian2

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Hbef2503kajian2 (20)

Hbef2503kajian2