More Related Content
Similar to MENYUSUN CERITA BEST PRACTICE PENGALAMAN MENGATASI PERMASALAHAN SISWA.pdf (20)
Recently uploaded (20)
MENYUSUN CERITA BEST PRACTICE PENGALAMAN MENGATASI PERMASALAHAN SISWA.pdf
- 1. Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak) Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran By Yuni Astuti Rahayuningsih, S.Pd Lokasi SMA Ali Maksum Krapyak Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Atas Tujuan yang ingin dicapai Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dengan metode mind-mapping untuk meningkatkan keterampilan membaca peserta didik dalam teks berbentuk Narrative Legend. Penulis Yuni Astuti Rahayuningsih, S.Pd Tanggal 06 Desember 2022 Situasi: Kondisi yang menjadi latar belakang masalah, mengapa praktik ini penting untuk dibagikan, apa yang menjadi peran dan tanggung jawab anda dalam praktik ini. Situasi yang melatar belakangi masalah Bahasa Inggris adalah bahasa yang harus dipelajari oleh setiap bangsa di dunia. Ini yang membuat mata pelajaran bahasa Inggris sangat penting untuk dipelajari oleh peserta didik. Dan peserta didik harus menguasai empat skills yaitu listening, speaking, reading and writing. Peserta didik tidak dapat mempelajari atau menemukan kesulitan dalam menguasai skills tersebut terutama dalam kemampuan membaca (reading comprehension). Ada beberapa factor yang menyebabkan minimnya minat membaca peserta didik yaitu 1) peserta didik tidak terbiasa melakukan kegiatan membaca, 2) buku bacaan yang tersedia terbatas sehingga memicu peserta didik untuk malas membaca dan tidak sesuai dengan minat peserta didik, 3) kurangnya perhatian dari keluarga dalam memantau literasi peserta didik, 4) peserta didik lebih menyukai audiovisual, 5) kurangnya pemantauan dari guru terhadap literasi peserta didik, 6) guru masih menggunakan gaya belajar yang klasikal atau monoton. Sehingga peserta didik cenderung pasif dan guru hanya memberikan teks-teks bacaan yang tidak menarik juga. Dikarenakan model dan metode yang guru pakai belum tepat atau belum sesuai.
- 2. Dari hasil wawancara pakar, guru serta teman sejawat disimpulkan bahwa minimnya minat membaca peserta didik dikarenakan 1) Siswa tidak terbiasa membaca, 2)Tipe buku bacaan tidak sesuai dengan minat anak, 3) Seharusnya pada saat pembelajaran guru ada kegiatan membaca berupa video atau pembiasaan memberikan soal cerita, 4) Tidak ada peran guru yang membimbing peserta didik untuk membaca Berdasarkan permasalahan di atas, perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan pembelajaran dengan menggunakan model dan metode yang tepat sehingga pembelajaran inovatif dapat tercapai dengan baik. Oleh karena itu, penulis yang berperan sebagai guru mendesain pembelajaran inovatif untuk meningkatkan minat baca peserta didik dengan model pembelajaran yaitu Problem Based Learning dan metode mind-mapping. Problem Based Learning (PBL) adalah model pembelajaran yang berdasar pada masalah dimana siswa diminta untuk mencari solusi melalui investigasi. Tahapan dalam pembelajaran model PBL terdiri dari 5 tahapan yaitu: 1) Mengorientasi, 2) mengornasasi, 3) membimbing, 4) mengembangkan dan menyajikan, dan 5) menganalisis dan mengevaluasi. Disamping guru menggunakan model pembelajaran tersebut, guru juga harus menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan kebutuhan siswa dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Dalam materi Narrative text untuk menumbuhkan peserta didik meningkat minat membaca nya maka guru menggunakan metode mind-mapping. Dalam jurnalnya, Riska Dwi Cahyani (2015), mengatakan dia mengakui bahwa metode mind-mapping adalah metode yang sangat efektif untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik, dengan metode ini peserta didik menjadi lebih baik dalam kemampuan membacanya dibandingkan dengan waktu belum menggunakan atau menerapkan metode mind-mapping ini. Manfaat penulisan praktik baik ini adalah meningkatkan minat membaca (reading comprehension) peserta didik dalam pembelajaran Bahasa inggris. Tantangan : Apa saja yang menjadi tantangan untuk mencapai Tantangan
- 3. tujuan tersebut? Siapa saja yang terlibat, Masalah yang dihadapi terutama adalah peserta didik belum terbiasa belajar dengan model Problem Based Learning (PBL). Dengan tujuan untuk meningkatkan minat baca peserta didik guru selalu menggunakan metode ceramah, siswa pun merasa lebih percaya diri menghadapiulangan (penilaian) setelah mendapat penjelasan guru melalui ceramah. Berdasarkan hasil pengamatan kajian literatur dan wawancara dengan guru sejawat, pelaksanaan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning dan metode Mind-mapping ini memiki beberapa tantangan. Adapun tantangan dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Membutuhkan persiapan lebih untuk menyiapkan alat, masalah, konsep, media, dan persiapan lainnya. 2. Sulitnya mencari permasalahan yang relevan. 3. Memerlukan waktu yang cukup panjang dalam pelaksanaannya. 4. Belum maksimal dalam menerapakan model dan metode yang tepat utuk menarik peserta didik minat membacanya Agar peserta didik yakin bahwa pembelajaran dengan PBL dapat membantu mereka lebih menguasai materi pembelajaran, guru memberikan teks-teks yang mana membuat peserta didik lebih tertarik untuk membaca mungkin dengan media gambar, video dan menggunakan metode mind-mapping. Pemahaman dan kesadaran akan pentingnya pembelajaran akan membuat peserta didik termotivasi untuk mengikuti pembelajaran dan kesadaran peserta didik dalam kegiatan literasi. Selain itu, kesadaran bahwa belajar bukan sekadar menghafal teori dan konsep akan membuat peserta didik mau meningkatkan minat membaca peserta didik. Untuk meminimalkan tantangan tersebut, guru akan melakukan tindakan sebagai berikut: 1. Guru memanfaatkan peralatan yang ada. 2. Guru bisa memicu peserta didik menikmati proses pembelajaran 3. Kegiatan mind-mapping dilakukan secara berkelompok agar dapat lebih menghemat waktu.
- 4. Pihak yang terlibat 1. Peserta didik kelas X IPA 2 sebagai sentra proses pembelajaran 2. Guru sebagai fasilitator 3. Rekan sejawat dan rekan guru yang membantu bagian teknisi perekaman Aksi : Langkah-langkah apa yang dilakukan untuk menghadapi tantangan tersebut/ strategi apa yang digunakan/ bagaimana prosesnya, siapa saja yang terlibat / Apa saja sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini Aksi Tantangan yang ada di atas harus segera diselesaikan dengan baik oleh pendidik, diantaranya dengan melakukan langkah-langkah berikut ini: 1. Berkaitan dengan media ajar Penggunaan Media PTT, video serta LKPD yang diimplementasikan pada pembelajaran bahasa Ingris Narrative text berbentuk Legend dapat meningkatkan minat membaca peserta didik terhadap materi tersebut sehingga hasil belajar peserta didik meningkat. 2. Berkaitan dengan model pembelajaran Pemilihan model yang tepat dan benar-benar paham akan sintak dari model pembelajaran tersebut. Dalam langkah ini guru menggunakan model pembelajaran PBL dengan metode mind- mapping berbantuan media PPT serta LKPD Pembelajaran pada Materi Narrative text Legend ada tahapan sebagai berikut: Kegiatan Pendahuluan Pada kegiatan ini pendidik mengajar dan menanamkan pada peserta didik tentang nilai religius (Berdoa), memeriksa kesiapan peserta didik dalam menerima pembelajaran, menyampaikan tujuan pembelajaran, mereview materi sebelumnya serta memberikan apersepsi mengenai berupa gambar-gambar seperti Snow White, Cinderella, Tangkuban Perahu and kemudian peserta didik menebak gambar tersebut yang nantinya dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari. Kegiatan inti
- 5. 1. Orientasi a. Pertama guru menampilkan video tentang malin kundang, peserta didik merumuskan b. Peserta didik dibagikan LKPD yang berisi untuk merumuskan orientation, complication, resolution dan moral value nya. c. Berdasarkan video tersebut peserta didik menyimpulkan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan. d. Setiap kelompok mempresentasikan hasil temuannya dan diikuti dengan saling menanggapi temuan tersebut. 2. Mengorganisasikan a. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok karena dikelas tersebut berjumlah 27 orang maka dibagi menjadi 6 kelompok terdiri dari 4-5 orang b. Peserta didik dibagikan LKPD yang disana memuat teks legend of Roro Jongrang dan dalam LKPD itu peserta didik diminta untuk menemukan tujuan teks, karakter dalam cerita itu siapasaja, moral value dan masih banyak lagi dan berupa jumbled paragraph c. Peserta didik dan kelompoknya saling berdiskusi untuk mengerjakan soal dalam LKPD tersebut 3. Membimbing Disini peran guru sangat penting dalam membantu peserta didik berdiskusi dan memantau jalannya kegiatan tersebut dan guru melakukan penilaian. 4. Menyajikan hasil Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi/temuannya didepan kelas, dimana saat itu 1 kelompok yang presentasi dan kelompok lain menyimak dan memberi tanggapan. 5. Mengevaluasi
- 6. Dalam tahapan ini peserta didik mengevaluasi pekerjaan mereka dan menyimpulkan hasil diskusi pada hari itu, kemudian memperbaiki hasil diskusi dari masukan kelompok lain. Kegiatan penutup Pada kegiatan penutup ini guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang apa yang sudah dipelajari, guru beserta peserta didik merefleksikan pengalaman belajar (Guru menanyakan pengalaman belajarapakah menyenangkan atau tidak?), guru menyampaiakan apa yang akan dipelajari di pertemuan berikutnya, peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang tugas pertemuan berikutnya untuk membuat mind-mapping dan dipresentasikan didepan kelas, dan menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang tentang membuat mind-mapping, terakhir guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam. Sumber daya atau materi yang diperlukan untuk melaksanakan strategi ini: 1. Materi narrative text berbentuk legend bergambar 2. Video narrative text 3. LKPD 4. LCD proyektor 5. Speaker 6. Laptop 7. Spidol warna 8. Kerta manila
- 7. Refleksi Hasil dan dampak Bagaimana dampak dari aksi dari Langkah-langkah yang dilakukan? Apakah hasilnya efektif? Atau tidak efektif? Mengapa? Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan, Apa yang menjadi faktor keberhasilan atau ketidakberhasilan dari strategi yang dilakukan? Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut Hasil yang dapat dilaporkan dari praktik baik ini diuraikan sebagai berikut: 1. Proses pembelajaran Narrative text yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning berlangsung aktif. Siswa menjadi lebih aktif merespon pertanyaan dari guru, termasuk mengajukan pertanyaan pada guru maupun temannya. Aktifitas pembelajaran yang dirancang sesuai sintak PBL mengharuskan siswa aktif selama proses pembelajaran. 2. Pembelajaran Narrative text yang dilakukan dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning meningkatkan minat membaca peserta didik dengan dilihat darihasil kerja LKPD. Hal ini dapat dilihat dari tingkat partisipasi siswa untuk bertanya dan menanggapi topik yang dibahas dalam pembelajaran. Dalam pembelajaran sebelumnya yang dilakukan penulis tanpa berorientasi pada pembelajaran yang berfikir kritis, ini cenderung membosankan dan peserta didik menjadi lebih malas dalam kegiatan pembelajaran. Guru hanya berorientasi pada memberikan materi, soal dan kemudian memberikan nilai tanpa melibatkan peserta didik untuk turut aktif dalam berdiskusi dan presentasi serta menanggapi atau mengevaluasi pekerjaan peserta didik lainnya. Dari hasil refleksi pembelajaran yang dilakukan peserta didik melalui lisan yang disampaikan oleh guru 100% peserta didik senang dalam pembelajaran ini. Pembelajaran ini juga meningkatkan kemampuan peserta didik sesuai dengan tujuan yaitu membedakan fungsi sosial dan mampu menangkap makna yang terkandung dalam teks narrative serta mampu dalam membuat mind-mapping. Selain itu, aksi ini juga berdampak pada kemampuan membaca peserta didik serta meningkatkan minat baca pada peserta didik. Adapun keberhasilan dari pembelajaran ini adalah LKPD yang menarik dan cerita narrative yang diberikan kepada peserta didik sehingga meningkatkan minat baca serta dengan menggunakan metode mind-mapping membantu siswa dalam mengidentifikasi teks narrative berdasarkan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya. Melihat
- 8. beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran inovatif dapat tercipta jika model dan metode pembelajaran yang ditentukan tepat dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Setelah melaksanakan pembelajaran Bahasa Inggris dengan model Problem Based Learning (PBL), penulis menemukan bahwa proses dan kemampuan membaca peserta didik meningkat. Lebih bagus dibandingkan pembelajaran sebelumnya. Ketika model Problem Based Learning (PBL) ini diterapkan pada kelas X IPA yang lain ternyata proses dan hasil belajar siswa sama baiknya. Praktik pembelajaran PBL yang berhasil baik ini penulis simpulkan sebagai sebuah best practice (praktik baik) pembelajaran Problem Based Learning dan metode mind-mapping. Bagaimana respon orang lain terkait dengan strategi yang dilakukan: 1. Respon kepala sekolah sangat positif dan mendukung penuh atas kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan 2. Rekan sejawat sangat positif dan antusias, sehingga mereka juga ingin melaksanakan model pembelajaran yang telah saya laksanakan. Karena berdampak besar terhadap motivasi belajar siswa. 3. Peserta didik lebih fokus dan sangat antusias Yang menjadi faktor keberhasilan yaitu: 1. Dukungan kepala sekolah dan rekan sejawat yang turut membantu mempersiapkan alat dalam proses perekaman kegiatan pembelajaran 2. Situasi dan kondisi sangat mendukung terlaksananya kegiatan pembelajaran ini 3. Dapat mengantisipasi atau mengatasi tantangan yang dihadapi sebelum hari pelaksanaan pembelajaran 4. Berusaha melaksanakan semaksimal mungkin apa yang telah direncanakan 5. Bimbingan dari guru pamong dan dosen dalam terlaksananya pembelajaran narrative text ini Ketidak berhasilan dari strategi yang dilakukan? 1. Masih ada satu atau dua siswa yang malas untuk membaca, ketika diskusi berlangsung mereka hanya melamun saja.
- 9. 2. Ada beberapa peserta didik yangmasih belum teliti membacanya 3. Perlunya kreatifitas yang tinggi ketika emmbuat mind-mapping Apa pembelajaran dari keseluruhan proses tersebut: 1. Melaksanakan proses pembelajaran sehari-hari lebih tertib dan terstruktur 2. Peserta didik lebih tertarik dan fokus. 3. Pembelajaran lebih terfokus kepada peserta didik 4. Pembelajaran lebih bervariasi 5. Pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. 6. Media dan alat/bahan pembelajaran lebih inovatif