�ݺ�ߣ

Projecte: Les aventures
de Cotonet, el Nigul

Coll Cantero, Núria
Ensenyat Parets, Francina

Universitat de les Illes Balears Fiol Cantallops, Lluc

22122 Mitjans i recursos tecnològics en el procés Folch Mayol, Maria
d’ensenyament i aprenentatge en l’EP. Jaume Mas, Esperança
Teodora de la Osa Pascual Sastre Seguí, Aina
Curs 2012/2013 Serra Comas, Elisabeth

Les aventures de Cotonet, el Nigul.

Índex.

1. Introducció. Pàg. 3

2. Mapa conceptual. Pàg. 4
2

3. Característiques generals del centre. Pàg. 5

4. Objectius. Pàg. 6

5. Continguts. Pàg. 7

6. Competències bàsiques. Pàg. 8

7. Activitats. Pàg. 10

8. Metodologia. Pàg. 11

9. Temporalització. Pàg. 12

10. Sessions. Pàg. 14

11. Conclusions. Pàg. 24

12. Bibliografia. Pàg. 25

13. Webgrafia. Pàg. 26

14. Annexes. Pàg. 27


1. Introducció

Aquest projecte ha estat creat específicament amb l’objectiu de fomentar l’ús de les
TIC a l’etapa d’Educació Primària a través dels elements i fenòmens naturals a l'aula de
segon de primària del Col·legi Ramón Llull. Està dissenyat tenint en compte les
necessitats dels alumnes, de l’equip docent i del propi centre, amb la intenció de
3
fomentar l’ús de les noves tecnologies.

Com a futurs mestres som conscients que les TIC són una eina molt motivant per els
infants i que a la vegada facilita l’atenció a la diversitat d’una forma inclusiva ja que
permet adaptar el material a les necessitats individuals de cada alumne. Per això,
utilitzarem les TIC per treballar el continguts de percepció i descripció d’alguns
elements i fenòmens naturals: les estrelles, el sol, la terra i la lluna, la successió del dia
i la nit, la successió estacional; contingut que pertany al bloc 1 del primer cicle de
Primària de l’àrea de coneixement del medi. Considerem que és un tema difícil
d’assimilar per als infants degut a la dificultat dels nins per entendre conceptes
abstractes com els que volem tractar.

El projecte consta de tres activitats principals que són: un vídeo, un PowerPoint per
treballar a través de la PDI i una WebQuest.


2. Mapa conceptual del projecte.

4


3. Característiques general del Centre.

Aquest projecte està pensat per dur a terme al Col·legi Ramon Llull, situat al poble de
Santa Maria del Camí. Disposa d’una sola línea des d’Educació Infantil fins a Educació
Secundaria Obligatòria, amb un total de 340 alumnes aproximadament, en tot el centre.
Gran part de l’alumnat d’aquest col·legi són del propi poble i, fins i tot, fills d’antics 5
alumnes. A més, també hi ha alumnes de Palma que han vingut a viure a Santa Maria i
també alguns immigrants (sobretot sud-americans i xinesos).

L’equip docent és divideix en tres equips d’etapa. Un d’EI, un de EP i un d’ESO. El d’EI
està compost per tres tutors i un mestre de suport que alhora fa la funció de
coordinador d’etapa i nexe. L’equip d’etapa d’EP està format per 6 tutors, 2
especialistes (anglès i Educació Física), un PT (Pedagogia Terapèutica) per tot el
centre i 1 AL (Audició i llenguatge) per a tot el centre. L’equip d’ESO disposa de 4 tutors
i 4 especialistes (dibuix, música, educació Física i ciències).

El col·legi disposa d’una aula d’informàtica, pissarra digital a totes les aules i
projectors, recursos necessaris per dur a terme el nostre projecte.

Hem decidit realitzar aquest projecte en aquest centre ja que presenta les necessitats
de fer ús dels recursos digitals disponibles i facilitar l’aprenentatge dels continguts de
l’àrea de coneixement del medi.


4. Objectius.

a. Objectiu general:

Fomentar l’ús de les TIC a l’etapa d’Educació Primària a través dels elements i
fenòmens naturals.

b. Objectius específics per activitats: 6

Vídeo:

- Treballar de forma interactiva els conceptes de moviment de
rotació i moviment de translació de la Terra, per tal de despertar la
curiositat dels alumnes i motivar-los.

PDI:

- Fer activitats utilitzant la pissarra digital per tal de motivar als
alumnes.

- Conèixer el funcionament del nostre calendari i la seva composició:
hores, dia, mes, any.

- Diferenciar les estacions i conèixer les característiques pròpies de
cada una d’ella.

WebQuest:

- Despertar a l’alumne la curiositat per a un nou aprenentatge.

- Posar a l’abast de l’alumne eines per a un treball autònom.

- Saber donar resposta a les preguntes proposades a través de la
recerca a la xarxa.

- Conèixer les diferents fases de la lluna i el perquè.

- Saber què són els estels.


5. Continguts.

a. Contingut general:

Percepció i descripció d’alguns elements i fenòmens naturals: les estrelles, el Sol, la
Terra i la Lluna, la successió del dia i la nit, la successió estacional.
7
b. Continguts específics per activitats:

Vídeo:

- Moviment de rotació.

- Moviment de translació.

PDI:

- Les estacions de l’any.

- El calendari i la seva funcionalitat.

WebQuest:

- Fases de la lluna.

- Moviment de rotació de la Terra.

- Què són els estels?


6. Competències bàsiques

Les competències que es desenvoluparan amb aquest projecte seran les següents:

a. Autonomia i iniciativa personal: es treballa aquesta competència ja que
l’alumne haurà de prendre decisions per tal de poder dur a terme les
activitats que se li plantegin. A més el mestre adoptarà el rol de guia, i 8
ajudarà als seus alumnes a realitzar les activitats de manera autònoma.

b. Tractament de la informació i competència digital: els alumnes
utilitzaran procediments que requereixen codis, formats i llenguatges
diversos per comprendre’ls. A través dels diferents recursos digitals els
alumnes aprendran a cercar, seleccionar, organitzar i interpretar la
informació que tenen al seu abast.

c. Aprendre a aprendre: Amb aquest projecte volem afavorir el
desenvolupament de tècniques per aprendre, per treballar en equip, per
organitzar, memoritzar i recuperar la informació, com ara activitat que
requereixen la reflexió sobre el que s’ha aprés.

d. Competència matemàtica: en vista que en aquest projecte realitzarem
una activitat on s’explica el funcionament del nostre calendari, considerem
que treballem aquesta competència ja que els nins necessiten conèixer la
simbologia numèrica que s’empra per distribuir el calendari. D’aquesta
manera podem dir que els nostres alumnes aprendran a interpretar taules
i representacions gràfiques.

e. Competència lingüística: considerem que amb les activitats que
realitzarem, els alumnes aprendran vocabulari específic de l’àrea de
coneixement de medi ampliant així el seu vocabulari disponible. Alhora es
contribueix a millorar la claredat en l’exposició, estructuració del discurs i
la capacitat de síntesi.


f. Competència social i ciutadana: es treballa aquesta competència ja que
les activitats es duran a terme a través de grups cooperatius, en els quals
els alumnes interactuaran entre ells, donant opinions diverses i
respectant les opinions dels companys i el torn de paraula, fomentant així
les seves actituds i habilitats socials.

g. Competència en el coneixement i interacció amb el món físic: amb 9

aquesta competència es pretén treballar continguts integrats dins el
l’entorn proper del alumnes, despertant en ells un esperit crític que es
permeti relacionar els conceptes apresos amb el que succeeix al seu
entorn.


7. Activitats.

a. Vídeo.

Hem escollit aquest material per a treballar aquest continguts ja que considerem que el
conceptes de moviment de rotació i moviment de translació són conceptes tan
abstractes i difícils d’entendre per alumnes de segons de primària, que si utilitzem 10
aquest mitjà per explicar-los i amb l’ajuda del suport visual i auditiu alhora, quedarà tot
més clar. A més, es tracta de conceptes necessaris per a poder entendre els continguts
que es treballaran al llarg del projecte.

b. PDI.

Hem escollit aquest continguts ja que ens dona bastant de joc per poder fer activitats
amb l’Educaplay. També trobem que és una eina apropiada per arribar i explicar el
contingut ja que podem utilitzar molts d’elements gràfics com les fotografies.

c. WebQuest

El recurs ha estat seleccionat per tal de donar resposta a l’autonomia dels alumnes, tot
i que primerament es farà de forma molt pautada, és a dir, explicarem el funcionament
del recurs i es faran les sessions a l’aula d’informàtica per tal de poder resoldre
possibles dubtes. L’objectiu és que un cop entenguin el funcionament de la WebQuest
puguin continuar amb les tasques en hores extraescolars.

Per altre banda, permet la recerca d’informació, realització de tasques en petits grups
els quals permeten una major participació de cada alumne i millor enteniment individual
del tema a tractar. També es fan ús de l’educaplay i altres recursos tecnològics com per
exemple, el Paint, la PDI, etc.


8. Metodologia

Aquest projecte ha estat dissenyat per incloure la utilització de les tic a l’aula i
d’aquesta forma crear activitats adients i motivants, tot fent un bon ús de les noves
tecnologies tant per part del docent com de l’alumnat.

Es realitza una metodologia inclusiva que integri tots els alumnes i permeti l’adquisició 11
de conceptes tenint en compte els diferents ritmes evolutius de l’infant. També es té en
compte a l’alumnat amb NESE que pugui haver a l’aula, com per exemple l’educaplay
que trobem a la WebQuest (qüestionari de preguntes), esta enfocat tant alumnes que
puguin tenir discapacitats visuals, auditives, etc. o en el cas del vídeo interactiu, el
Power Point (incloent un joc final que es realitzarà amb tot el grup classe), etc. Per tant,
les activitats han estat creades específicament per cobrir les diferents característiques
de l’alumnat i capacitats.

Per altre banda, es tracta d’una metodologia activa, on els nens son els protagonistes
del seu aprenentatge sobretot en el cas de la WebQuest on es potencia l’autonomia
personal. El mestre actua com a guia i a més s’encarrega que es treballin els continguts
que apareixen al currículum i que s’han de treballar durant aquest curs. D’aquesta
forma, podem dir que es tracta una metodologia constructivista.

Les activitats fomenten les relacions entre l’alumnat ja que es sol treballar en gran grup
o en grups reduïts que permet al docent focalitzar l’atenció en els diferents dubtes de
l’alumne i cobrir-ne les necessitats. És a dir, es potencia el treball cooperatiu, i
d’aquesta manera permet que els infants desenvolupin la resolució de conflictes tant a
nivell acadèmic com social.

El tema tractat pretén potenciar un esperit crític i sentiment de curiositat cap a l’entorn.

Per finalitzar, cal dir que, l’objectiu principal de la utilització de les tic es crear un
ambient motivant a l’altura de totes les capacitats i limitacions de l’alumne, de tal forma,
s’han creat personatges/Avatars que s’utilitzen com a recurs per motivar als alumnes
en la recerca i realització de les activitats, com a fil conductor de l’assignatura.


9. Temporalització.

Per realitzar la distribució de la temporalització, hem consultat la distribució de l’horari
lectiu setmanal que ens ofereix l’Annex 1 del currículum de les Illes Balears. A
continuació, trobem el gràfic amb els qual ens hem basat.

12

Podem veure que en l’àrea de coneixement del medi els alumnes de segon de primària
disposen de 3 hores setmanals. Per aquest motiu, el nostre projecte tindrà la durada de
11 hores. A continuació, podrem veure així com queda distribuït l’horari:


Dilluns Dimecres Divendres
15:00-16:00h 10:00-11:00h 10:00-11:00h

Sessió 1. Vídeo: La Sessió 2. PDI: Les Sessió 3. PDI: Les
rotació i el estacions estacions (La
Setmana 1
moviment de la (L’hivern). primavera).
13
terra.

Sessió 4. PDI: Les Sessió 5. PDI: Les Sessió 6. PDI: El
Setmana 2 estacions ( L’estiu). estacions (La calendari.
tardor).

Sessió 7. PDI: Sessió 8. Sessió 9:
Trivial. WebQuest: WebQuest: el sol i
Setmana 3
aproximació a l’ús la lluna.
del recurs.

Sessió 10. Sessió 11.
Setmana 4 WebQuest: WebQuest:
el dia i la nit. els estels.


10. Sessions.

SESSIÓ 1. Vídeo: La rotació i el moviment de la terra.

Per començar amb la primera sessió el professor haurà de tenir en compte primer de
tot que els alumnes encara no coneixen el personatge de Cotonet, per tant el docent
en primer lloc haurà de presentar el personatge i explicar-los als alumnes que es tracta 14

d’un nou amic amb el qual descobriran moltes coses noves i interessant. També és
important que el mestre avisi als infants que es tracta d’un vídeo de titelles, on és
possible que apareguin mans de persones i altres elements que de no saber-ho amb
anterioritat, podria distreure’ls durant la reproducció del vídeo, fent-los perdre el fil de
l’explicació. El docent ha d’aconseguir que els seus alumnes estiguin motivats i tinguin
interès per aprendre amb en Cotonet.

Posteriorment a l’ introducció del personatge, el professor hauria de fer una mica de
pluja d’idees per veure que saben els seus alumnes del tema que se’ls explicarà.
D’aquesta manera el docent tindrà una primera impressió sobre els coneixements
previs que tenen els alumnes sobre el tema, i podrà així considerar la necessitat
d’incidir més o manco en l’explicació, sempre segons el que ell consideri necessari.

Seguidament el docent passarà a la reproducció del vídeo, aturant-lo sempre que ho
consideri necessari i seguint les instruccions que el mateix vídeo recomana. El docent
podrà aturar, reproduir i repetir el que no s’hagi entès i tantes vegades com ho faci
falta, fins assegurar-se que tots els seus alumnes han entès el que se’ls pretenia
explicar. En cas de que amb l’expilació que fa Cotonet no quedés clar, el docent haurà
d’explicar-ho personalment als seus alumnes, tot i que considerem que el material creat
és prou explícit com perquè ho puguin entendre sense cap problema.

Per acabar amb la sessió i tal com el mateix Cotonet proposa al final del vídeo, es durà
a terme una activitat en la qual els nins es convertiran, de forma ordenada, en planetes
i, per tant, hauran de seguir les instruccions que els donarà Cotonet durant la

reproducció del vídeo. L’activitat comença amb en Cotonet demanant-los si volen jugar
amb ell i seguidament en Cotonet es dirigeix als alumnes fent-los aixecar per files per
tal de fer el moviment que ells els digui. Amb aquesta activitat volem apropar els
conceptes apresos a la realitat dels infants i que experimentin en primera persona amb
el que han aprés durant la sessió.

* Per poder veure més detalladament el guió del vídeo, així com les pautes que seguirà
Cotonet durant l’activitat final, consultar l’annex 1. 15

Sessió 2. PDI: Les estacions (L’hivern).

El primer que farà el docent serà explicar als alumnes que durant les pròximes sis
sessions empraran la pissarra digital interactiva. El professor els hi dirà que a través de
la PDI els hi explicarà les quatre estacions de l’any, el calendari i finalment realitzaran
conjuntament un joc, el trivial. Per aquest motiu hauran d’estar atents a l’explicació, ja
que el contingut treballat durant les pròximes sessions serà necessari per realitzar
aquest joc.

Per començar amb l’activitat el professor projectarà el PowerPoint de les estacions,
deixarà un o dos minuts la primera diapositiva i demanarà als alumnes a veure si
saben que són les estacions. El professor esperarà les respostes del alumnes, si no ho
saben, els hi dirà que en cotonet, el nigul que prèviament ha presentat amb el vídeo a
la sessió anterior, tampoc sap que són els estacions. Per això tot junts aprendran que
són les estacions. La professora seguirà endavant amb la presentació.

D’altra banda, si els alumnes responen correctament, el professor els hi dirà que en
Cotonet, no sap que són i que per això, tots junts aprendran que són les estacions.
Seguidament, començarà amb la presentació.

El professor anirà passant les tres diapositives següents, ja que en Cotonet i una amiga
seva, na Floreta, mantenen una conversa sobre les estacions. Na Floreta explica a en
Cotonet que són les estacions i quines són. Prèviament, el professor els hi haurà dit als

alumnes que si volen intervenir ho podran fer sempre i quan alcin la ma i el professor
els hi doni permís. D’aquesta manera, si el professor ho troba adient, deixarà intervenir
als alumnes, sinó és el cas, ja que no es necessari, el docent esperarà a la diapositiva
5, on Cotonet i na Floreta hauran acabat la seva conversació. Serà en aquest moment
on els alumnes podran fer intervencions sobre el tema, ja que si es desvien, el
professor retornarà sobre el tema que es parla.

En aquesta mateixa diapositiva, apareixen les quatre estacions, el PowerPoint, està 16
preparat perquè els alumnes puguin triar l’estació que els vulguin, però això ho faran de
manera individual, sempre i quan vulguin tornar a veure el PowerPoint, ja que el
professor en aquesta cas, té les sessions distribuïdes dins l’horari lectiu. El professor,
en acabar les sessions destinades a les estacions, posarà a disposició dels alumnes el
PowerPoint, perquè des de casa o puguin tornar a veure i a realitzar les activitats.

Per seguir en la sessió, el professor seleccionarà “hivern”, i sortirà una imatge on hi
trobem un arbre en les diferents estacions. El professor demanarà als alumnes a veure
quina fotografia creuen que pertany el hivern. A partir d’aquí, el professor promourà
una conversa de manera grupal entre els alumes, on de manera guiada per el professor
aniran anomenant les característiques del hivern, que creuen que és el hivern, entre
altres. Amb aquesta conversa, el professor realitzarà una pluja de d’idees i d’aquesta
manera podrà veure els coneixements que tenen els alumnes sobre aquesta estació.

Quan el professor ho trobi adient, passarà a la següent diapositiva, en aquesta els
alumnes hi trobaran un refrany sobre el hivern. El refrany és: “hivern de molta gelada,,
molta fruita assegurada”. A partir d’aquest, el professor demanarà als alumnes
preguntes com: Que és un refrany? Sabeu què és una gelada? Quan es produeixen?
Que creïs que vol dir aquest refrany? D’aquesta manera es tornarà crear una conversa.
A la següent diapositiva, apareixeran les característiques del hivern, les quals na
Floreta els hi explicarà quines són.

Finalment, i per acabar amb aquesta sessió, na Floreta proposa un joc als alumnes.
Aquest es realitzarà a través de l’Educaplay, l’activitat és una sopa de lletres, on els
alumnes han de cercar 10 paraules. Aquestes paraules són noms de roba que es

porten durant el hivern. Per realitzar aquesta activitat, es farà de manera grupal. Per
cada paraula sortirà a la PDI un alumne, i entre tot el grup l’ajudaran a cercar-la. Mentre
l’alumne cercarà la paraula, els alumnes podran anar comentant com són les peces de
roba que duen, fins i tot, el professor podrà anar mostrant targetes on hi apareixien les
peces de roba.

Per acabar la sessió el professor farà una cloenda repassant les coses més important
que han aprés durant la sessió. 17

Sessió 3. PDI: Les estacions (La primavera).

Per començar aquesta sessió el professor, juntament amb els alumnes, repassaran el
que han fet el dia anterior, de manera grupal i fent que els alumnes diguin el que
recorden. A la pissarra i haurà projectat la diapositiva amb les 4 estacions, el professor
el hi dirà als alumnes que avui els hi toca explicar la primera. Seleccionarà “primavera” i
la diapositiva que veuran serà la presentació del la primavera, en aquesta, es farà el
mateix que amb l’estació anterior. Un pic seleccionat l’estació, sortirà una imatge on hi
quina fotografia creuen que pertany a la primavera. A partir d’aquí, el professor
promourà una conversa de manera grupal entre els alumes, on de manera guiada per
el professor aniran anomenant les característiques de la primavera, que creuen que és
la primavera, entre altres. Amb aquesta conversa, el professor realitzarà una pluja de
d’idees i d’aquesta manera podrà veure els coneixements que tenen els alumnes sobre
aquesta estació.

alumnes hi trobaran un refrany sobre la primavera. El refrany és: “Si l'hivern
primavereja, la primavera hiverneja”. A partir d’aquest, el professor demanarà als
alumnes preguntes com: Que creïs que vol dir aquest refrany? D’aquesta manera es
tornarà crear una conversa. A la següent diapositiva, apareixeran les característiques
de la primavera, les quals na Floreta els hi explicarà quines són.

Aquest es realitzarà a través de l’Educaplay, és una activitat de relacionar. Per realitzar
aquesta activitat, es farà de manera grupal.

que han aprés durant la sessió.

18
Sessió 4: PDI: Les estacions (L’estiu).

el hi dirà als alumnes que avui els hi toca explicar l’estiu. Seleccionarà “l’estiu” i la
diapositiva que veuran serà la presentació del l’estiu, en aquesta, es farà el mateix que
amb les dues estacions anteriors. Un pic seleccionat l’estació, sortirà una imatge on hi
quina fotografia creuen que pertany a l’estiu. A partir d’aquí, el professor promourà una
conversa de manera grupal entre els alumes, on de manera guiada per el professor,
aniran anomenant les característiques de l’estiu, que creuen que és l’estiu, entre altres.
Amb aquesta conversa, el professor realitzarà una pluja de d’idees i d’aquesta manera
podrà veure els coneixements que tenen els alumnes sobre aquesta estació.

alumnes hi trobaran un refrany sobre l’estiu. El refrany és: “Si trona a l'abril, ve bon
estiu ”. A partir d’aquest, el professor demanarà als alumnes preguntes com: Que creïs
que vol dir aquest refrany? D’aquesta manera es tornarà crear una conversa, i es
podran repassar conceptes o característiques de les estacions vistes a les altres
sessions A la següent diapositiva, apareixeran les característiques de l’estiu, les quals
na Floreta els hi explicarà quines són.

Aquest es realitzarà a través de l’Educaplay, és una activitat de completar. Per realitzar
aquesta activitat, es farà de manera grupal.


19
Sessió 5. PDI: Les estacions (La tardor).

els hi dirà als alumnes que avui els hi toca explicar la tardor. Seleccionarà “la tardor” i
la diapositiva que veuran serà la presentació del la tardor, en aquesta, es farà el mateix
que amb les tres estacions anteriors. Un pic seleccionat l’estació, sortirà una imatge on
hi trobem un arbre en les diferents estacions. El professor demanarà als alumnes a
veure quina fotografia creuen que pertany a la tardor. A partir d’aquí, el professor
promourà una conversa de manera grupal entre els alumes, on de manera guiada per
el professor, aniran anomenant les característiques de la tardor, que creuen que és
l’estiu, entre altres. Amb aquesta conversa, el professor realitzarà una pluja de d’idees i
d’aquesta manera podrà veure els coneixements que tenen els alumnes sobre aquesta
estació.

alumnes hi trobaran un refrany sobre l’estiu. El refrany és: “Per la tardor, ni fred ni
calor”. A partir d’aquest, el professor demanarà als alumnes preguntes com: Que creïs
que vol dir aquest refrany? D’aquesta manera es tornarà crear una conversa, i es
podran repassar conceptes o característiques de les estacions vistes a les altres
sessions. A la següent diapositiva, apareixeran les característiques de la tardor, les
quals na Floreta els hi explicarà quines són.

Aquest es realitzarà a través de l’Educaplay, és una activitat d’ordenar paraules. Per
realitzar aquesta activitat, es farà de manera grupal.


20
SESSIÓ 6. PDI: El calendari.

Després de treballar durant les 4 sessions anteriors, les estacions de l’any, continuarem
amb una sessió centrada en el nostre calendari i en com s’hi distribueixen les
estacions, per tal de que coneguin la seva estructura. La sessió es farà a gran grup.

El professor haurà de posar el Power Point a la pissarra digital i anirà passant les
diapositives. En aquestes na Floreta, l’amiga d’en cotonet, ens va donant una
explicació dels diferents conceptes referits al calendari. El docent, pot anar fent pauses
per comprovar que els nins estan entenent allò que se’ls explica i d’aquesta manera,
evitar que algun infant no pugui seguir la classe.

Quan arribem a la part de l’organització del calendari, el docent haurà d’explicar com
està repartida cada estació en el calendari, les dates més rellevants de cada una i
podrà refrescar tot el que s’ha anant explicant a les sessions anteriors.

Sessió 7. PDI: Trivial.

Després de l’explicació del calendari, es passarà a l’avaluació general de l’activitat.
Aquesta consta d’un altre Power Point estructurat en 10 preguntes relacionades amb el
que s’ha anat explicant durant les sessions anteriors, on hi queden reflectits tots els
conceptes explicats durant les 5 sessions anteriors. Es crearan grups de 4 persones
aproximadament i es distribuiran per grups per la classe, el docent explicarà les
instruccions reflectides a una diapositiva i s’assegurarà de que tothom ho ha entès.

Estriarà un portaveu de cada grup per tal de donar fluïdesa a l’activitat i així evitar que
tothom parli alhora. Un cop clares les pautes a seguir es començarà amb el joc.

Cada grup haurà de contestar a la pregunta que els pertoqui. Si algun grup no encerta
la pregunta, hi haurà rebot per els altres. No es podrà passar a la pregunta següent, si
no s’ha contestat bé. D’aquesta manera, el docent podrà comprovar el nivell de
comprensió dels alumnes.
21

Sessió 8. WebQuest: Introducció a la WebQuest.

La primera sessió serà d’aproximació al recurs tecnològic. La professora juntament
amb el mestre d’informàtica tindrà projectada a la PDI la WebQuest i conjuntament
anirem esbrinant de que es tracta i quines pautes ens indica.

Les tasques a realitzar es faran en grups de 3 persones per tal de resoldre possibles
dubtes de forma col·laborativa.

El professor explicarà de forma motivant els missatges que en cotonet ens ha deixat a
la WebQuest i les preguntes que em de contestar per ajudar-lo. D’aquesta manera
anirem resolent de mica en mica cada tasca. Pretenem que entenguin el funcionament
d’aquest recurs i cada cop siguin més autònoms, ja que es l’objectiu d’aquesta eina.
També els hi explicarem que en la carpeta de recursos trobaran totes la informació,
material que necessiten per fer les tasques.

Per altre banda, les sessions es faran a l’aula d’informàtica per tal que sigui un treball
pautat i on puguin resoldre dubtes podent fer ús d’hores extraescolars.

Sessió 9. WebQuest: El sol i la lluna.

Com hem citat anteriorment, l’activitat es començarà a l’hora d’informàtica.
Primerament observarem que hi trobem tres imatges i proposarem la següent qüestió;

Quantes formes presenta la lluna? Falta alguna imatge? Es farà un debat guiat pel
professor a l’aula en gran grup.

A continuació cercarem i observarem la informació de la carpeta de recursos referent a
les fases de la lluna (minvant, plena, creixent i nova), en grups de tres alumnes.

Un cop haguem trobat la informació adequada i esbrinat les diferents fases de la lluna
passarem a la tasca que ens indica en Cotonet.
22
L’amiga de’n Cotonet, la Lluna vol que li facem un retrat, però alerta ara ja sabem que
la lluna pot presentar diferents formes. Haurem de fer un retrat en les diferents formes
que presenta i ho realitzarem amb el Paint. Aquesta eina ja ha estat utilitzada a l’aula
de plàstica, per tant els alumnes ja en tenen domini i coneixement. Les fases que no
tinguin temps de dibuixar a l’aula d’informàtica es realitzaran a casa o després de
classe a les hores d’estudi del centre.

Finalment, compartirem totes les imatges i les veurem conjuntament a l’aula a traves de
la PDI, on farem recordatori, anàlisi, debat de cada fase de la lluna.

Sessió 10. WebQuest: el dia i la nit.

Com a cada sessió, la professora introduirà el tema, per tal de motivar-los en la recerca
i realització de les tasques.

Es començarà la classe fent un recordatori del moviment de rotació, translació i els
efectes que es produeix a la terra. Ja que el tema ha estat resolt en activitats anteriors
com en el vídeo.

Posteriorment buscarem la informació que ens ofereix la WebQuest (breu conte sobre
la nit i el dia i un recurs anomenat el per que de les coses).

Un cop sabem i entenem per que es fa de dia i de nit al planeta seguirem l’enllaç de
l’educaplay. L’activitat consisteix en respondre vuit preguntes breus tant de vertader

fals, escriure la paraula clau o seleccionar la resposta correcta. Per superar la prova
han d’aconseguir resoldre el 80% de les preguntes. Un cop acabat el qüestionari, es
pot veure la correcció de les preguntes errònies i realitzar-ho de nou.

Sessió 11: WebQuest: Els estels

La professora exposarà el tema indicant el títol i les respostes a contestar a la tasca. Es 23
tracta de motivar als alumnes a partir dels personatges (avatar) creats i incloure’ls un
esperit crític i de curiositat cap a l’entorn.

A la tasca sobre els estels hem d’aconseguir que estiguin contents els estels. Ells volen
que responem a diferents qüestions com;

- Què són les galàxies?

- Què són els estels?

- Què és la Via Làctia?

- Què són les constel·lacions?

- Què és el sol?

A partir d’aquestes preguntes, en grup de tres alumnes, buscarem la informació a la
carpeta dels recursos i anirem responent.

La tasca final es base en un enllaç a l’educaplay, on trobaran una activitat de mots
encreuats. Les respostes que han de donar venen donades per imatges (estel, etc),
breus descripcions o àudio. El fet de que la solució sigui en diferents formats es per tal
d’afavorir la inclusió en cas de tenir alumnes en discapacitat auditiva o visual.


11. Conclusions:

L’escola ha de donar cabuda a les TIC, ja que actualment hi són presents a la nostra
vida quotidiana i és una necessitat per la comunitat educativa. La integració de les TIC
en un centre educatiu suposa una millora en el procés d’ensenyament – aprenentatge
(tant pels alumnes, com pels mestres), sempre i quan existeixi una bona planificació.
24
L’ús d’una metodologia integradora de les TIC suposa educació més inclusiva, variada i
motivant.

El treball d’aquest projecte trobem que ha tingut un gran nombre de participants.
Aquest fet fa que s’aproximi a la realitat que podem trobar en un centre. Per alter
banda, l’ús de les tic ens ha facilitat el consens d’activitats ja que hem pogut veure el
treball de les companyes i treballar en xarxa.

Creiem que pot ser un projecte funcional i que procura fomentar la motivació sobretot
en la creació d’Avatars que ens ajuden a fer de fil conductor dels continguts.

Alhora de dur el projecte a la pràctica ens agradaria comprovar com reacciona
l’alumnat, és a dir, com integra el feedback corresponent a cada activitat i quins
recursos funcionen més. Quins recursos multimèdia desperten més l’interès de
l’alumnat i en conseqüència la motivació, curiositat, etc. Evidentment el projecte respon
a les necessitats reals del centre escolar integrant les tic per aportar noves eines i
recursos d’acord amb els objectius i continguts que permeten l’adquisició de les
competències digitals de l’alumne.

Un cop portat a la pràctica es podria fer l’avaluació corresponent, canviant o millorant
aspectes.


12. Bibliografia:
- Currículum d’Educació Primària de Ciències Socials i interacció amb el món físic.

- Llibre Disney: Mickey quiere saber: ¿Por qué está oscuro de noche? Club
internacional del libro.

25


13. Webgrafia

- http://www.soloimagen.net/
- http://www.istockphoto.com/
- http://juegaconlila.blogspot.com.es/p/canciones-infantiles.html
- http://blocs.xtec.cat/festesiestacions/estacions/
- http://juegaconlila.blogspot.com.es/p/canciones-infantiles.html
- http://www.escolalledoner.com/?p=579 26
- http://blocs.xtec.cat/festesiestacions/estacions/
- http://conteni2.educarex.es/
- http://www.ceipjuanherreraalcausa.es
- http://www.gifmania.com/
- http://www.gifsanimados.net/
- http://isabelpgarcia.blogspot.com.es/2012/03/como-distinguir-las-fases-de-la-
luna.html
- http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.librosvivos.net%2Fsmtc
%2FPagPorFormulario.asp%3FTemaClave%3D1030%26est%3D3&sa=D&snt
z=1&usg=AFrqEzd4daKB403pVvKJvkhpkimqNCJ9QQ
- http://porquedelascosas.blogspot.com.es/2007/12/por-qu-hay-da-y-noche.html
- http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Frincondelecturas.com%2Flectu
ras%2F10002-el-dia-y-la-noche%2F10002-el-dia-y-la-
noche.php&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzfedKtS39g3i9TaiLoq-Ch9SmKtMg
- http://translate.google.es/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.w
oodlands-junior.kent.sch.uk/time/&ei=z7fgUIbkNpK2hAfNg4GYBg
- http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Flegacy.spitzer.caltech.edu%2F
espanol%2Fedu%2Faskkids%2Fstars.shtml&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzfxkMi
HtPcGSkCENTzon8PEOixFXg
- http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.educaplay.com%2Fes%2
Frecursoseducativos%2F760921%2Fla_nit_i_el_dia.htm&sa=D&sntz=1&usg=
AFrqEzcP3atah7303XFPC_bc5d39-2O40A
- http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.educaplay.com%2Fes%2
Frecursoseducativos%2F760657%2Festels.htm&sa=D&sntz=1&usg=AFrqEzc
Vycsk8--E_PqhoEOlHp4r7k04dg

Activitats amb educaplay:
- http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/752962/les_estacions__l_es
tiu.htm
- http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/752957/les_estacions__pri
mavera.htm
- http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/752963/les_estacions__la_t
ardor.htm
- http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/752912/les_estacions__l_hi
vern.htm


14. Annex.
Annex 1: diàleg vídeo.

COTONET: Hola amics! Com esteu??
ALUMNES: Bé!
C: Jo soc en Cotonet, el Nigul, i avui he decidit que vull anar a viure aventures!!
27
M’acompanyeu???
A: Si!
C: He pensat que podríem fer un viatge per l’espai a visitar el senyor Planeta. És diu
Júpiter i és molt savi. Amb ell sempre descubreico coses noves. El voleu conèixer
nins??
A: Si!
En cotonet va cap amunt, cap a l’espai i quan arriba a les estrelles veu la terra i es fixa
que està mig il·luminada i mitja amb llum i es demana per què.
C: Oh! Quina cosa més estranya! La terra està mig a les fosques i mig il·luminada. Per
que passa això? Vosaltres ho sabeu?
A: ...
Pluja d’idees: El professor atura la gravació i es duu a terme una pluja d’idees sobre per
que la terra esta mig a les fosques i mig il·luminada.
C: Hola senyor Planeta!
PLANETA: Hola Cotonet! Què fas tan lluny de casa?
C: He vingut a veure’t amb els meus nous amics.
P: Amics? Ah! Hola nins! Com esteu?
A: Bé!
C: Senyor Planeta! Quan pujava fins aquí hem vist una cosa molt estranya.
P: Ah, si? I que heu vist?
C: Hem vist la Terra que estava mig il·luminada i mig obscura i no sabem per què
passa això. Vostè ho sap?
P: Si que ho sé. Voleu que ho expliqui?
C i A: Siii!!

P: A la part il·luminada de la Terra és de dia, mentre que a la part obscura és de nit.
C: I per què no s’il·lumina tota la Terra?
P: Per que el sol no es mou, està quiet, i només pot il·luminar una part de la Terra.
C: Això no es cert. El Sol es mou. Al matí surt i al vespre se’n va.
P: És cert. Però no és el Sol qui es mou, sinó la Terra.
P: La Terra és un planeta com jo, i, com tots els planetes, donam voltes sobre nosaltres
mateixos. En canvi el Sol està quiet, no es mou i només il·lumina la terra per un costat.
28
Ho veieu?
C: Això vol dir que quan a un lloc és de dia a l’altre costat del mon és de nit?
P: Si, això mateix. Aquest moviment de la terra es diu moviment de ROTACIÓ. I sabeu
quan de temps tarda a fer una volta?
C: Ah! Jo ho sé! Jo ho sé! La Terra tarda un dia a fer una volta.
P: Molt bé! La Terra tarda un dia a fer una volta sobre ella mateixa.
C: Ho heu entès amics?
A: Si!
Aquí hi hauria l’opció que si no ho han entès, el mestre pot aturar el vídeo i tornar-ho a
explicar o que els alumnes que ho hagin entén els ajudin a entendre-ho.
C: Que interessant! A veure si ho hem entès tot!
C: Hem vist que la Terra estava mig il·luminada i mig obscura. Per què passa això?
A: ...
C: Molt bé! Per que el sol no es mou i només il·lumina un costat de la terra.
P: També hem vist que la Terra fa un moviment. Com se diu?
A: ...
P: Si! Moviment de rotació.
C: I En què consisteix aquest moviment?
A: ...
C: Uau! és quan la terra dona voltes sobre ella mateixa.
P: Quant de temps tarda la Terra a fer una volta sobre ella mateixa?
A: …
P: Fantàstic! Un dia
P: Saps una cosa Cotonet?

C: Quina?
P: El moviment de rotació no és l’únic que fa la terra.
C: Ah no? I què més fa?
P: També fa un moviment que es diu moviment de TRASLACIÓ. Saps què és?
C: No, vosaltres ho sabeu?
A: …
S’atura el vídeo i es torna a fer una pluja d’idees sobre el que saben els nins.
29
P: És quan la Terra dóna voltes al Sol. Ho voleu veure?
C i A: Si!
P: La Terra, al mateix temps que dóna voltes sobre ella mateixa, també dóna voltes al
Sol. Aquest moviment es diu moviment de Translació.
C: I quan de temps tarda a fer la volta al sol?
P: Tarda un any.
C: Ho heu entès amics?
A: Si!
Aquí hi hauria l’opció que si no ho han entès, el mestre pot aturar el vídeo i tornar-ho a
explicar o que els alumnes que ho hagin entén els ajudin a entendre-ho.
P: Però no tots els planetes tardem el mateix temps. jo, que soc més lent, estic casi 12
anys a fer la volta al sol.
C: Ah si? I quan de temps tardes a fer la moviment de rotació?
P: Per fer la volta sobre jo mateix estic menys de mig dia. Per això, com que vaig tan
ràpid, me mareig molt i tard tant de temps a fer la volta al sol.
C: Mmm, no sé si ho he entès bé. Vosaltres ho heu entès?
A: ...
C: Ah, ara ho entenc! M’agradaria molt poder ser un planeta per poder donar voltes i
viatjar per tot l’espai. A vosaltres vos agradaria?
A: Si!
C: M’ho pas molt bé visitant al Senyor Planeta, ja veieu totes les coses que ens ha
ensenyat. Anem a recordar-les totes!
C: per què quan a un lloc és de dia, a l’altre cap de món és de nit?
A: ...

C: Molt bé! Per que el sol no es mou, està quiet, i només pot il·luminar una part de la
Terra.
P: També hem vist que la Terra fa dos moviments. Quins son?
A: ...
P: Si! El moviment de rotació i el moviment de translació.
C: I sabeu quin és el moviment de rotació?
A: ...
30
C: Genial! És quan ta terra dóna voltes sobre ella mateixa.
P: I el de translació? Quin és?
A: ...
P: Perfecte! És quan la terra dóna voltes al voltant del sol.
C: Quant de temps tarda la Terra a fer una volta sobre ella mateixa?
A: …
C: Uau! Un dia.
P: I a fer una volta al Sol?
A: …
P: Increïble! Un any.
C: Gràcies senyor Planeta. Hem aprés moltes coses.
P: De res Cotonet. Pots venir a veure’m quan vulguis.
C: Adéu senyor Planeta!
P: Adéu Cotonet! Adéu nins!
A: Adéu Senyor Planeta.
C: Ha arribar l’hora de jugar. Voleu jugar amb jo a fer de planetes?
A: Si!
C: Primer de tot que s’aixequin els de la primera fila. Vosaltres sereu els planetes i el
mestre serà el sol. D’acord?
Preparats?
Ara heu de fer el moviment de rotació!
Molt bé!
Ara, els de la segona fila. Vos aixequeu?
Vosaltres fareu el moviment de translació. Preparats?

I ara, els de la tercera fila, el més difícil. Haureu de fer el moviment de rotació i el
moviment de translació alhora. Preparats?
Molt bé!!

C: Nins ha arribat l’hora de acomiadar-nos, però no vos preocupeu que mos tornarem a
veure. Fins aviat!

31

�ݺ�ߣ

Projecte tic

Recommended

More Related Content

What's hot (16)

Similar to Projecte tic (20)

Projecte tic