�ݺ�ߣ

TANÍTÁSI-TANULÁSI FOLYAMAT
ÉRTELMEZÉSE, INFORMÁLIS TANULÁS,
TANULÁSI KULTÚRA
OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2019/2020. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

A tanítási-tanulási folyamat
tanári és tanulói tevékenység asszimetrikus komplementer viszony

tanári tevékenység által vezérelt folyamat:

kreatív, jó megoldások

innovatív, újszerű módszertan

megszokott, kipróbált, bevált gyakorlatok

hibák, rossz megoldások

spontán reakciók, spontán döntések

tanulói sajátosságok, tanulól aktuális állapota

peremfeltételek, folyamatot meghatározó tényezők

Tanulási színterek / szervezettség
formális: szervezett oktatás, minősítéssel, célokkal, tantervvel,
elvárásokkal, bemeneti és kimeneti feltételekkel, elrehaladás
szabályaival, minőségbiztosított (pl. iskola)

nonformális: szervezett, de általában hivatalos minősítés
nélkül, a formális kiegészítése, továbblépés, választható
sokszínűség, piaci minőségelvek (pl. online tanfolyam)

informális: nem tudatos, hétköznapi, nem tervezett, az
információáramlás és tevékenység függvénye

nem csak információ: nézőpont, értékrend narratíva, attitűd

információnál: minőség, érték, dezinformáció, zajszennyezés

Tanulási színterek / forma, kapcsolat
társas helyzete szerint:

egyéni

csoportos, hálózati

kommunikáció,
kapcsolat szerint:

kontakt

online
színterek általános
felosztása:

osztályterem :)

iskolai, tanórán kívüli

iskolán kívüli

magán jellegű

egyéni, személyes

Tanulási színterek funkcionalitása
információs környezet és tanulási környezet kapcsolata

információkezelés: hozzáférés, információáramlás,
információ megosztása

kommunikáció (interaktivitás, irányultság)

a tanulás mint tevékenység, tevékenység alapú tanulás

produktivitás a tanulásban, a tanulás produktuma

ALAPKÉRDÉS: pedagógiai vagy technológiai
funkcionalitás érvényesül?

Tanulási színterek sokszínűsége
szervezettség / társas helyzet / kommunikáció 3 dimenziója,
sokféle kombinációs lehetőség létezik

rendkívül szűklátókörű, téves paradigma ha csak az
osztálytermi, egyéni (esetleg társas) és kontakt tanulási
szintérben gondolkodunk!

tanulói megismerésben fontos szerepe van a komplex tanulási
színtér értelmezésnek

a tanulási színterek közötti transzferhatások, összefüggések
kiemelkedő jelentőségűek lehetnek

motiválás, aktivizálás, viselkedés megértése,
folyamatszabályozás

A tanulási kultúra / narratívák
a pedagógus részéről cél, elvárás, folyamat, eredmény, értékelés

a tanuló részéről: sokszínű, sokféle tanulási színtér, komplex
hatások érvényesülnek (nem csak iskolai tanulás van)

tanulási stílus és stratégia értelmezése az oktatáslélektan és
az iskolapedagógia szerint

megküzdő és megkerülő stratégia, vizsga és motiváció, stb.

a szülő részéről: cél, elvárás, együttműködés / közreműködés,
menedzsment

a tanulási színterek aktív kölcsönhatásban állnak egymással

az áttekintés és diﬀerenciálás alapja: napi időmérleg elemzés

A tanulási kultúra / miért lényeges?
felnőtt munkavállaló esetében az elvárások: csoportos
tanulás, szervezeti tanulás, egyéni problémamegoldás,
önálló tanulás, problémaérzékenység, önfejlesztés,
önreﬂexió

megfelelő iskolai tanulási kutúra nélkül ez nem
teljesíthető (vö. frontális tanulásszervezés)

a pedagógus mint információforrás vs. tanulástámogató
facilitátor?

a szülők és családi tanulási kultúrája, tanuláshoz való
viszonya, tanulással kapcsolatos interaktivitás extre erős
befolyásoló hatás

A tanulási kultúra kulcsfogalmai
a hibázáshoz való viszony, a hibák felhasználása

életvezetés és tanulási kultúra kölcsönhatása

önszabályozás képessége és elvárása

tanulásmódszertan

a megküzdés, mint meghatározó képesség

a tanulás felelőssége (tanuló, szülő, iskola)

egyéni tanulási eredményesség vs. iskolai elvárások

motiváció mértéke és belső arányai

tanulás és társas kapcsolatrendszer, közösségi tanulás

egyéni fejlődés, személyre szabott tanulásélmény támogatása

A tanulásértelmezés keretei
iskolai jelenségek magyarázata, iskolai fejlesztések
eredményessége nem értelmezhető a tanulási kultúra
és iskolakultúra komplexitása nélkül

taneszközök helyett tanulási környezetről kell
gondolkodnunk, hogy a pedagógiai funkcionalitás
érvényesülhessen

OLLÉ JÁNOS
PANNON EGYETEM MFTK
TANÁRKÉPZŐ KÖZPONT
A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA
VETKPPT112T
2019/2020. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
SLIDESHARE.NET/OLLEJANOS/
YOUTUBE.COM/USER/OLLEJANOSPODCAST
TWITTER @OLLEJANOS
WWW.LINKEDIN.COM/IN/OLLEJANOS

�ݺ�ߣ

Tanítási-tanulási folyamat értelmezése, informális tanulás, tanulási kultúra

Recommended

More Related Content

Similar to Tanítási-tanulási folyamat értelmezése, informális tanulás, tanulási kultúra (20)

More from Dr. Ollé János (20)

Tanítási-tanulási folyamat értelmezése, informális tanulás, tanulási kultúra