A pedagógiai értékelés
0 likes246 views
A tanítás és tanulás folyamata VETKPPT112T 2018/2019. tanév őszi félév
More Related Content
What's hot (20)
Similar to A pedagógiai értékelés (20)
More from Dr. Ollé János (20)
A pedagógiai értékelés
- 1. A PEDAGÓGIAI ÉRTÉKELÉS OLLÉ JÁNOS PANNON EGYETEM MFTK TANÁRKÉPZŐ KÖZPONT A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA VETKPPT112T 2018/2019. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
- 2. Az értékelés fogalma, szintje, funkciója értkelés = viszonyítás viszonyítási pontok: kritériumorientált értékelés normaorientált értékelés funkciók: diagnózis, tájékoztatás, visszacsatolás, minősítés, fejlesztés, szelekció, reflexió (önértékelés) értékelési szintek: országos, intézményi, osztálytermi
- 3. A pedagógiai teljesítményértékelés országos és nemzetközi megoldásai - OECD PISA nemzetközi tanulói teljesítménymérés programja teljesítményképes tudás, alkalmazható tudás 15 éves tanulók mérése 3 éves ciklus szerint (2018) természettudomány, matematika, szövegértés változó háttérvizsgálatok, pl. kollaboratív problémamegoldás a méréssel kapcsolatos problémakör: “nem is azt méri, nem mérni hanem fejleszteni kell…” “mit kezdjünk az eredményekkel?” a PISA mérés és a fogyókúra párhuzama World Class How to Build a 21st-Century School System
- 4. A pedagógiai teljesítményértékelés országos és nemzetközi megoldásai - OECD PISA http://www.oecd.org/pisa/
- 5. Országos és intézményi teljesítményértékelés: Országos Kompetenciamérés (OKM) www.kir.hu/okmfit/ hazai fejlesztésű teljesítményvizsgálat a teljesítményképes tudás mérése 6., 8., 10. évfolyamos tanulók mérése matematika és szövegértés területen, családi háttér vizsgálata a méréssel kapcsolatos problémakör: “nem is azt méri, mindenki más csal, túl nehéz, nem motiváltak a tanulók mert nincs rá jegy…” “kiegészítő háttérvizsgálatok nélkül semmire se jó…” az iskolai teljesítmény egyik legfontosabb indikátora: hozzáadott pedagógiai érték a családi háttérindex alapján
- 6. Országos és intézményi teljesítményértékelés: Országos Kompetenciamérés (OKM) vidéki megyeszékhely, 4. évfolyamos gimnázium, 10. évfolyam
- 7. Országos és intézményi teljesítményértékelés: Országos Kompetenciamérés (OKM)
- 8. Országos és intézményi teljesítményértékelés: Országos Kompetenciamérés (OKM)
- 9. Értékelés az iskolakultúrában - a diagnosztikus értékelés feltáró jellegű: az oktatási folyamat elején kerül rá sor domináns funkciók: tájékoztatás, tervezés támogatása az oktatási folyamat sajátosságainak paraméterezése semmiképpen sem minősítés vagy szelekció kockázatok: formalizmusok, funkciók keveredése, tanulói és szülői tájékozatlanság a technológia szerepe a diagnosztikus értékelésben
- 10. Értékelés az iskolakultúrában - a formatív értékelés az oktatási folyamat közben kerül rá sor kiemelten fontos funkciója: a visszacsatolás tanuló, tanár számára folyamatszabályozás felé semmiképpen nem minősítés vagy szelekció kockázat: folyamatszabályozás öncélúsága, minősítő funkció dominanciája didaktikai axióma: az alacsonyan motivált tanuló úgy tanul ahogyan értékelik (értékeléshez igazodik) és nem úgy ahogyan a folyamatból, tartalomból vagy önszabályozásából következik a technológia szerepe a formatív értékelésben
- 11. Értékelés az iskolakultúrában - a szummatív értékelés a folyamat végén kerül alkalmazásra fő funkciója: minősítés, szelektálás, tájékoztatás: tanuló, szülő, társadalmi környezet előmenetel sajnos domináns értékelési forma a hazai iskolakultúrában kockázat: kizárólagosság, tanáronként változó esetleges megoldások, megkerülő stratégiák, rejtett tanterv, életvezetést meghatározó nevelési hatások
- 12. A pedagógiai értékelés és a pedagógus az értékelés soha nem lehet megszégyenítő, a tevékenység értékelése nem a személy értékelése a pedagógus a felelős az értékelésért, nem háríthatja a tanulókra a személyre szabott értékelés komplex fejlesztő hatása extrém erős, különösen ha érthető nem kell minden tevékenységet értékelni az értéklés lényegesen több mint egy szám, sőt, a lényeges része pont nem a számszerűsítés kerüljük a színes és kódkészletes értékelési rendszerek használatát! mindig és minenki számára egyértelmű legyen az értékelés visztonyítása rendszere és hozzá kapcsolódó elvárások az igazságos értékelés fontos és komoly kihívás, a következetességet és a döntést tudni kell hatékonyan kommunikálni
- 13. Az értékelés kockázatai az értékelés alapú iskolakultúra és iskolakép veszélye “a fekete pedagógia” hatásrendszere teljesítményvizsgálatok vs. tanulói sajátosságok társadalom által elvárt értékelési formák hatása szöveges értékelés vs. számok értékelési rendszerek öncélúsága az értékelés mint fegyelmezés és hatalom félreértése
- 14. OLLÉ JÁNOS PANNON EGYETEM MFTK TANÁRKÉPZŐ KÖZPONT A TANÍTÁS ÉS TANULÁS FOLYAMATA VETKPPT112T 2018/2019. TANÉV ŐSZI FÉLÉV SLIDESHARE.NET/OLLEJANOS/ YOUTUBE.COM/USER/OLLEJANOSPODCAST TWITTER @OLLEJANOS WWW.LINKEDIN.COM/IN/OLLEJANOS