This short document lists six different colors: red, blue, green, black, pink, and orange. It appears to be a simple list of colors without much additional context or detail provided.
The document defines several terms related to family relationships and ages. It explains that a newborn is a baby only a few days or weeks old. It also defines twins as two children born at the same time to the same parents. Finally, it notes that a great-aunt is either your grandmother or grandfather's sister.
The document discusses a student's opinions on different sports. It notes that they love badminton and swimming, but do not like gymnastics or football. The student plays badminton twice a week but hates playing football. It provides opinions in both English and French on various sports and how often the student engages in activities.
Understanding the Meaningful Use of Open Source SoftwareChris Mattmann
?
The document discusses several areas to consider when using open source software in clinical contexts, including licensing, intellectual property, contributing to open source communities, legal strategies, and ensuring responsive open source project maintenance. It suggests starting with incubation, growing a community around an open source project, and potentially graduating to a top-level open source project under an organization like the Apache Software Foundation. Factors like community engagement, code contribution policies, and documentation quality impact how "healthy" and responsive an open source project will be.
Handheld in primary University Plymouth Andy Black
?
This document discusses the use of handheld technologies in primary education. It notes that state of flux is the new normal and that some people are passionate about mobile learning. Research shows that learner engagement does not diminish over time and that learners consume and create content as well as share what they make. Teachers may damage equipment more than learners. QR codes and geocaching are presented as ideas for the classroom. Links are provided to resources on mobile learning projects, trends reports, and ideas for the present.
This document provides information on various psychological disorders including:
1. It defines psychological disorders and describes their prevalence, affecting around 50% of people at some point and 25% in a given year.
2. It describes schizophrenia, a severe disorder characterized by disturbances in thought, perception, and behavior affecting around 1% worldwide. Biological, psychological, and social factors may contribute to its origins.
3. It discusses mood disorders like depression and bipolar disorder which are characterized by emotional disturbances and can have biological and psychosocial origins.
4. Risk factors for suicide are discussed, the third leading cause of death among young people, with feelings of depression, life stressors, and familial psychological disorders posing risks
1st and 2nd quarter high freq. slideshow voicevermigle
?
The document contains a list of common words that frequently appear in written English texts. Many of the words relate to basic actions, objects, relationships and descriptors like "of", "the", "a", "to", "and", "in", "is", "you", "that", "it", "he", "was", "for", "on", "are", "with", "as", "I", "his", "they", "at", "have", "this", "but", "not", "or", "be", "by", "from". Other common words include those about family, animals, colors, feelings and verbs like "see", "read", "come", "know",
Mobile learning isn¡¯t one flavour or one approach it¡¯s a whole grocery storeAndy Black
?
presentation from Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments Conference at Bremen Germany March 2011.
co authored by andy Black and Geoff Stead
The Arctic fox lives in the Arctic region and has white fur to blend in with the snow. It hunts small animals like lemmings and birds for food. The Arctic fox will also scavenge leftovers from polar bears. When raising its young, the male fox searches for food while the female cares for the family. The Arctic fox uses camouflage and trickery to evade predators and hunters in its snow-covered habitat.
There are correlations between in-school and out-of-school mobile device use for learning. Frequent users tend to have support networks that help them learn to use their devices. For teachers to effectively integrate devices in the classroom, they need training on the devices' capabilities and how they can enhance learning. The educational impact of student device use is limited if teachers do not also use devices. Teacher approval of autonomous device use in lessons affects student use and attitudes. Developing effective mobile learning practices takes time as teachers learn to use devices to support learning rather than as just tools.
This French document provides translations for days of the week and questions about color from English to French. It lists the days of the week in both English and French, with Monday through Sunday translated as Lundi through Dimanche. It also gives the question "What color is it?" in English and French as "C'est de quelle couleur?" and lists some colors like white, blue, gray, and yellow translated between the two languages.
This document introduces an innovative blogging tool called Textyle that is based on the XpressEngine platform. It contains ingredients like a collector and editor and encourages visiting the website or contacting the creator via email or Twitter for more information or questions.
An arctic fox will eat leftovers from polar bears and other animals like lemmings and berries to survive. During winter, an arctic fox finds shelter in tunnels to hibernate to conserve energy. The arctic fox lives a good life by sneaking up behind polar bears to eat their leftovers in order to find food.
Erja Kotim?ki: Ty?paikkaohjaakoulutus, uudet mallit, mahdollisuudet ja laadun...Nina Eskola-Salin
?
Erja Kotim?ki: Ty?paikkaohjaakoulutus, uudet mallit, mahdollisuudet ja laadunvarmistus, Laajennetun ty?ss?oppimisen verkostoseminaari, Levi 9.- 11. 9 2010
1. Valtti - Valmis tutkinto ty?el?m?valttina Toteutusaika 1.10.2008 ¨C 31.12.2011 Valtakunnallinen kehitt?misohjelma TL 2: Ty?llistymisen ja ty?markkinoilla pysymisen edist?minen sek? syrj?ytymisen ehk?iseminen Oulun yliopisto Ohjaus- ja ty?el?m?palvelut PL 8100 90014 Oulu
2. Tutustuminen Projektihenkil?st? Jenni Kaisto, projektisuunnittelija Kaisa Karhu, projektip??llikk? Sakari Jussi-Pekka, projektin johtaja (ei projektin palkkalistoilla) Avainohjaajat Pauliina Keskinarkaus, Lapin yo P?ivi Saari, RAMK Maria Andersen, OAMK Susanna Martikkala, OAMK Jaana Liimatainen, Oulun yo Riitta Aikkola, VAMK Krista Anttila, Vaasan yo
3. Tavoitteet Kehitt?? opiskelu- ja uraohjausmalleja opiskelijoiden opintojen edist?miseksi sek? ty?llistymisen ja ty?el?m??n siirtymisen tukemiseksi. Erityisen? tavoitteena ennaltaehk?ist? opintojen pitkittymist? tai keskeytymist?. Vahvistaa korkeakoulujen opetushenkil?kunnan ohjauksellisia taitoja ja opiskelijoiden ohjauksen asiantuntemusta, erityisin? teemoina uraohjaus ja ty?el?m?valmennus. Tukea ja vahvistaa korkeakoulujen jo olemassa olevaa ohjauskulttuuria ja lis?t? eri ohjaajatahojen yhteisty?t?. Hy?dynt?? sosiaalista mediaa (erityisesti blogeja ja wikej?) ohjaustoiminnan ja yhteisty?n tukena.
4. Toimenpiteet Opiskelu- ja uraryhm?t Opiskelijoille tarjotaan ohjausta, joissa k?sitell??n opintoihin, valmistumiseen ja ty?el?m??n siirtymiseen liittyvi? kysymyksi?. Opiskelijoiden ohjaus toteutetaan ryhm?tapaamisissa sek? verkossa sosiaalista webia (erityisesti blogeja) hy?dynt?en. Koulutus Korkeakouluihin koulutetaan ns. avainohjaajia (yksi/korkeakoulu) ja opettajatutoreita (useita/korkeakoulu). Avainohjaajat vastaavat ohjaustoiminnan kehitt?misest?, organisoinnista ja toteutumisesta korkeakouluissa sek? opintojen viiv?stymisen syy- ja tarvekartoituksesta, tutoreiden koulutuksesta ja opiskelijoiden opiskelu- ja uraryhmien ohjauksesta. Tutorit vastaavat yhdess? avainohjaajien kanssa opiskelijoiden opiskelu- ja uraryhmien ohjauksesta sek? ohjaustoiminnan toteutumisesta omassa koulutusohjelmassa/tiedekunnassa. Avoimet ohjaukseen, uraohjauksen, ty?el?m??n ja ty?llistymiseen liittyv?t seminaarit. Kehitet??n tapoja hy?dynt?? sosiaalista mediaa (erityisesti wikej? ja blogeja) ohjaajien ja opiskelijaryhmien toiminnassa.
5. Kohderyhm?t Korkeakouluopiskelijat, jotka tarvitsevat ohjausta opintojen edist?miseen tai lopputy?n tekemiseen. Korkeakoulujen tiedekunnat ja koulutusalat (mm. opetus- ja ohjaushenkil?kunta, graduohjaajat, opettajatutorit, opinto-ohjaajat ja -neuvojat, amanuenssit) ja koko korkeakoulujen henkil?st?. Muut ohjauksesta kiinnostuneet tahot.
6. Toimijat 7 korkeakoulun v?linen yhteisty?hanke Oulun yliopisto (koordinaattori) Oulun Seudun ammattikorkeakoulu yhteisty?ss? Diakonia-ammattikorkeakoulu Oy (Oulun yksikk?) Lapin yliopisto Rovaniemen ammattikorkeakoulu Vaasan yliopisto Vaasan ammattikorkeakoulu Kukin korkeakoulu toteuttaa ohjauksen kehitt?mistoimia omassa korkeakoulussaan sek? osallistuu ohjauksen toimintamallien kehitt?miseen. Korkeakoulut toimivat tiiviiss? yhteisty?ss? hy?dynt?en toistensa asiantuntemusta ja kehitt?en yhdess? ohjaustoiminnan malleja. Vaasa Oulu Rovaniemi
7. Projektin toimintamalli OPISKELIJOIDEN OPISKELU- JA URARYHM?T Kasvokkaisia tapaamisia ja verkkoty?skentely? (blogit) AVAINOHJAAJIEN VERTAISTUKI, web 2.0 (blogit&wikit) AVAINOHJAAJIEN VALMENNUS 1/2009 9/2009 9/2010 9/2011 Ryhm? I ja II 7 korkeakoulua | 8 avainohjaajaa | 14 ryhm?? 28 tutoria | 56 ryhm?? TUTOREIDEN VALMENNUS TUTOREIDEN VERTAISTUKI (blogit&wikit) OPISKELIJAKESKEISTEN OHJAUS-MALLIEN SOVELTAMINEN & KEHITT?MINEN OPISKELIJAKESKEISET OHJAUSMALLIT ESISELVITYS: Opintojen viiv?stymisen syyt Ohjausmallien jatkuva kehitt?minen ja arviointi PARHAIDEN K?YT?NT?JEN ARVIOINTI ANALYYSI & LEVITT?MINEN 12/2011 avainohjaajat kouluttavat Valtti-hankkeen oma koulutus, Uraohjaajan asiantuntija ohjelma Valtti-koulutus, (Uraohjaajan asiantuntija ohjelma) OPISKELIJOIDEN OPISKELU- JA URARYHM?T Ryhm? I ja II Kasvokkaisia tapaamisia ja verkkoty?skentely? (blogit) KOULUTUSALA-/ TIETEENALAKOHTAINEN YHTEISTY? OLEMASSA OLEVAN OHJAUSKULTTUURIN VAHVISTUMINEN. YHTEISTY?N LIS??NTYMINEN. AVOIMET TEEMASEMINAARIT
8. Tulokset Tuetaan korkeakouluopiskelijoiden opintojen edist?mist? ja valmistumista sek? ty?el?m??n siirtymist?. Ohjauksessa huomioidaan erityisesti ty?el?m?-n?k?kulma ja opiskeluun liittyv?t tekij?t. Saadaan tietoa toimivista, laadukkaista ja opiskelijaa tukevista ohjausmalleista ja uusia toimintamalleja opiskelijakeskeiseen ohjaukseen. Vahvistetaan korkeakouluhenkil?st?n ohjaustaitoja ja ohjauksen asiantuntemusta erityisesti opiskeluprosessin ohjaukseen ja ty?el?m?tietouteen sek? uraohjaukseen liittyviss? teemoissa. Vahvistetaan korkeakoulujen jo olemassa olevaa ohjauskulttuuria ja tuetaan eri ohjaajatahojen yhteisty?t?. Saadaan tietoa korkeakouluopiskelijoiden opintojen viiv?stymisen syist?. Saadaan tietoa sosiaalisen median (erityisesti wikien ja blogien) hy?dynt?misest? ohjaajien ja opiskelijaryhmien toiminnassa.
10. Keskeiset ty?teht?v?t kev??ll? 2009 Valtti- ja Uraohjaajan asiantuntijaohjelma-koulutuksiin osallistuminen ja niihin liittyvien teht?vien tekeminen. Selvityksen suunnittelu yhteisty?ss? muiden avainohjaajien ja projektihenkil?st?n kanssa sek? selvityksen toteuttaminen omassa korkeakoulussa. Syksyn 2009 opiskelijarekrytoinnin suunnittelu. Opiskelijaryhmien ohjausmalleihin tutustuminen (koulutuksessa ja itsen?isesti) ja opiskelijaryhmien toiminnan suunnittelun aloittaminen. Koulutusala/ tiedekuntayhteisty?n suunnittelu ja aloittaminen. Tiedottaminen omassa korkeakoulussa (Jennin kanssa yhteisty?ss?/Jenni apuna).
11. Lukukausi 2009 - 2010 Opiskelijarekrytointi ryhmiin. Opiskelijaryhmien toiminnan yksityiskohtaisempi suunnittelu (jatkuu). Opiskelijaryhmien vet?minen (alkaa lokakuussa 2009) ja opiskelijoiden yksil?ohjaukset (alku-, v?li- ja loppukeskustelu). Omien kokemusten dokumentointi ja ryhm?mallien/ toimintojen arviointi Oman p?iv?kirjan pit?minen. Opiskelijoiden kokemusten ker??minen. Koulutusala ja tiedekuntayhteisty? Opiskelu- ja uraryhmien toiminnan suunnittelu. Tutorohjaajien rekrytointi. Tutoreiden kouluttamisen aloittaminen (aloitus kev??ll? 2010). Verkkoymp?rist?n toimintaan osallistuminen ¨C ohjaajien vertaisty?skentely. Seminaareihin ja koulutuksiin osallistuminen. ESR-raportointi.
12. Opiskelijaryhm?t Lopputy?t? vaille valmiit opiskelijat ¨C graduryhm?/ lopputy?ryhm?. Aluksi monialaisia ryhmi?. Toisessa vaiheessa tiedekunta/koulutusalakohtaisia lopputy?ryhmi?. Opinnossaan ¡±vitkastelijat¡± Puuttuu reilusta muitakin opintoja. Opiskeluista ollut taukoa, mutta ovat kirjoilla korkeakouluissa. ¡± Aikuisopiskelijat¡±, joilta opiskelijayhteis? puuttuu.
13. Lukukausi 2010 - 2011 Tutoreiden kouluttaminen (jatkuu). Tutoreiden ohjaaminen ja tukeminen. Tutoreiden kokemusten dokumentointi ja ryhm?mallien/ toimintojen arviointi. Tutoreiden ryhm?ohjaukset. Mallien kehitt?minen yhteisty?ss? tutoreiden kanssa. Keskusteluymp?rist?ihin osallistuminen ¨C ohjaajien vertaistoiminta Seminaareihin ja koulutuksiin osallistuminen. ESR-raportointi. (Omien opiskelijaryhmien/ ryhm?n kanssa jatkaminen, mahdollisesti uuden opiskelijaryhm?n rekrytointi).
14. Syyslukukausi 2011 Ohjausmallien analysointi ja jatkokehittely (julkaistaan projektin p??ttyess? jossain ja jotenkin). Raporttien kirjoittaminen (toteutuskaudella hankittujen kokemusten kirjaaminen, analysointi ja raportointi). Ohjaustoiminnan tulevaisuuden suunnittelu (mit? hankkeen j?lkeen?). Seminaareihin osallistuminen. Yhteenveto koko hankekaudelta. ESR-raportointi.
18. Selvitys Korkeakoulun aiempien tutkimusten ja selvitysten tulokset kootaan yhteen ja analysoidaan. Kootaan uusi aineisto kyselylomakkeella ja kootaan ja analysoidaan tulokset. (Lis?ksi voi ker?t? lis?aineistoa haastattelemalla koulutusalojen ja tiedekuntien henkil?kuntaa.)
19. Kyselylomake viiv?stymisen syist? Mit? halutaan tiet??? Mit? tarvitsee tiet??? Ryhmien perustamisen ja toimintojen suunnittelun tueksi Keskeisi? teemoja taustatietojen lis?ksi Viiv?stymisen/ pitkittymisen syyt Tulevaisuuden n?kym?t: visio mihin haluaa ty?llisty?, ty?llisyystilanne, ty?markkinatietous Tuen tarve Lyhyt ja ytimek?s kysely
21. Avainohjaajien hankekulut Aineet ja tarvikkeet P?yt?kone TAI kannettava tietokone (kannettava tietokone poistoina, 33,3 %/vuosi) Matkapuhelin Kopiokustannukset, puhelinlaskut, postituskulut, pienet tarvikehankinnat (esim. mapit, kyn?t, kumit) jne. Printteri? EI voi sis?llytt?? hanke-kuluihin Muut hankinnat: mm. tarjoilut, seminaarien materiaalit, opetus- ja koulutushankinnat (esim. kirjat, esitteet tms.) Henkil?st?kustannukset Palkka Matkakustannukset Matkakustannukset (matkustus & y?pyminen) ja p?iv?rahat korvataan Muut kustannukset ja v?lilliset kustannukset (yliopistojen kohdalla) Tilakustannukset (yliopistojen kohdalla) Lounas omakustanteinen, kahvit tarjoaa hanke Jos et ole varma hankinnasta, kysy Jennilt? tai Kaisalta!
22. Kilpailutus ja ALV. Kilpailutus ¨C alle 2000 eur. ovat pienhankintoja ja n?it? ei tarvitse kilpailuttaa. Kilpailutus kuitenkin hyvien tapojen mukaista. P?yt?kirja hankinnasta! Puhelimitse, s?hk?postilla tai faksilla pyydet??n tarjoukset (3-5 tarjousta) ja tarjouksista laaditaan muistio, jossa kerrotaan mill? perusteella hankintap??t?s on tehty. Hankinnan arvon alittaessa kansallisen kynnysarvon (15 000, 50 000 ja 100 000 €), ei hankintalakia sovelleta. ESR:ssa maksetaan ALV!
23. Kirjanpito ja laskutus Kaikki hankinnat on dokumentoitava. Hankkeen kirjanpito perustettava. Kirjanpidossa tulee olla: hankkeen menot, rahoitus ja erikseen raportoitavat rahoitusosuudet (=laskennalliset osuudet, tilakustannukset, vain amk:n kohdalla). Eli ainakin: henkil?st?kustannukset, matkakulut, aineet & tarvikkeet ja v?lilliset kustannukset (amk:lta). Kulut laskutetaan projektilta tosiasiallisia (=toteutuneita) kuluja vastaan ¨C projektikirjanpito, kopiot maksukuiteista (ja p?yt?kirjat) Excel-taulukko Tilit?inti Ilmoita hankkeesta korkeakoulusi taloushallintoon ja avaa projektitili!