Visioner og dilemmaer i udvikling af pædagogisk-digital strategi (i EUD)
Download as pptx, pdf0 likes374 views
Oplæg ifm. Center for It i undervisningen, Learning Factory 8 - 10/03/20.
Visioner og dilemmaer i udvikling af pædagogisk-digital strategi (i EUD)
- 1. Visioner og dilemmaer i udvikling af pædagogisk-digital strategi Marianne Riis lektor, ph.d.
- 2. Agenda • Erfaringer fra 5 skolers arbejde med udvikling, implementering og forankring af pædagogisk-digital strategi • Fokus på visioner – hvorfor, hvad og hvordan? • Fokus på udfordringer, modstillinger og dilemmaer – hvad forventer I kan være vanskeligt?
- 3. En innovation er en transformation af praksis i et fællesskab. Det er ikke det samme som opfindelsen af en ny ide’ eller et nyt objekt. Det virkelige innovationsarbejde ligger i tranformationen af praksis. Peter J. Denning (2004)
- 4. Hovedpointer Udvikling, implementering og forankring af pædagogisk- digital strategi • Er et fælles ledelsesarbejde, der aldrig stopper .. • Er et fælles kulturarbejde, der aldrig stopper .. • Kræver tydelig og kontinuerlig ledelseskommunikation • Kræver samarbejde og samskabelse både vertikalt og horisontalt – internt og eksternt • Kræver systematik og opfølgning • Kræver viden - og ofte kompetenceudvikling i hele organisationen • Byder på dilemmaer, der skal håndteres!
- 5. Baggrund – CIU webinarrække E2019 Videndeling om skolernes forskellige processer og resultater i arbejdet med at formulere en pædagogisk-digital strategi ↓ Indkredsning af spørgsmål, der er nødvendige at forholde sig til! Hvad skal strategien, handleplanen mv. være et svar på? Hvorfor er den nødvendig?
- 6. Hvorfor? – STIL (2015, 2019) 4 sigtelinjer: 1. Pædagogisk ledelse 2. Videndeling 3. Undervisning 4. Skole- praktikkobling STIL (2015) STIL (2019)
- 8. Visioner
- 9. Vision, mission, strategi, handleplan .. • Digitale transformationsprocesser er noget særligt – og så alligevel ikke! • Ønske om og behov for kvalitetsudvikling/-sikring og gerne effektivisering (særligt administrativt) • Omrokering af ressourcer, snarere end besparelser Afhængig af organisationens it-modenhed, kan der være behov for en decideret digital vision, mission osv. Ellers lyder anbefalingen at tænke det digitale ind i allerede eksisterende organisatoriske arbejde – derfor pædagogisk-digital
- 10. Et fælles ledelsesarbejde, der aldrig stopper .. • Samfundsmæssige udvikling • Teknologisk udvikling – ‘Industri 4.0’ • Udvikling i elev-/kursistgruppen ↓↑ Vedvarende organisatorisk udvikling
- 11. Et fælles kulturarbejde, der aldrig stopper .. • Kultur spiser også digital xx til morgenmad! • Ledelse af og efter pædagogik • Pædagogik før teknik • Ændringer i: • Ledelsesrolle/arbejde • Lærerrolle/arbejde • Elevrolle/arbejde
- 12. Tydelig og kontinuerlig ledelseskommunikation • Praksisnær ledelse • Lederen ‘på gulvet’ • Lederen som medudvikler/-skaber • Distribueret ledelse • Brug teams og andre organiseringer til at uddelegere • Udpeg ‘ambassadører’ – har typisk et organisatorisk blik, som lærere ofte mangler
- 13. Samskabelse som det nye ‘sort’! • Fra ‘New Public Management’ til ‘Collaborative governance’/samskabelse • Inddragelse giver større effektivitet • Interessenter, herunder ikke mindst elever/kursister som medskabere • Fra output til outcome (værdi) • Netværks- og grænsekrydsende ledelse! • Kurs, koordinering og commitment på tværs • Perspektivtagning og meningsforhandling
- 14. Samskabelse - eksternt • Digitalt medieret samskabelse med praktiksteder er stadig ikke så udbredt • Skolerne har haft fokus på den interne organisationsudvikling ifm. digital transformation • ‘It i undervisningen’ begrænser sig dog ikke til skolekonteksten i et vekseluddannelsessyste m Skole Elev Praktik IT ?
- 15. Systematik og opfølgning • Arbejdet kræver systematik og kontinuerlig opfølgning • Fx ift. afdækning af kompetencebehov • Fx ift. hvordan processen og forskellige delinitiativer skrider frem eller står i stampe • Fx gennem brug af program-/indsatsteori Prepare for the expected, so that you can cope with the unexpected! Men det gælder også mere generelt ift. kommunikation gennem alle faser i transformationsprocessen.
- 16. Viden og kompetenceudvikling Skolernes vidensgrundlag: • STIL (2015), FDPG, lokale/regionale udviklingstiltag, samarbejde med videnscentre – inddragelse af relevante aktører Skolernes kapacitetsopbygning og kompetenceudviklingstiltag: • Afdækning af behov • Alle medarbejdere, ledere og direktører • On- og offline ‘kurser’, sidemandsoplæring, strategisk brug af DEP, lokale ‘ambassadører’ ...
- 17. Dilemmaer
- 18. Grus i maskineriet!? I praksis er det sjældent, at (digitale) transformationsprocesser forløber som forventet • Udfordringer, dilemmaer Anerkendelse er første skridt ... Og husk at anerkendelse ikke er det samme som accept!
- 19. Udfordringer og modstillinger → dilemmaer Ledelsesarbejdet består i at navigere i spændingsfeltet mellem disse tilsyneladende modstillinger og sørge for, at de ikke bliver til uproduktive og uigennemtrængelige grænser. Vi ønsker, at standardisere/konceptualisere digitale materialer og forløb, men samtidig sikre, at ‘lærerne kan boltre sig i deres faglighed’ (Leder i webinarrækken)
- 20. 7 ledetråde i dilemmaledelse • At turde være tydelig uden at blive skråsikker • At turde dvæle ved kompleksiteten – og gi’ den rum til at folde sig ud • At turde erkende og sige højt: Vi slipper aldrig af med ’de løse ender’ • At turde lade tavsheden tale og se hvad der kommer • At turde trække tempoet ud af de svære drøftelser • At turde lytte til de stemmer, der siger noget andet, eller som ved mere • At turde gå forrest med tvivlen, eftertænksomheden og selvrefleksionen
- 21. Grænser og grænseobjekter Grænser defineres som sociokulturelle forskelle, der leder til diskontinuitet i handling og interaktion. Grænseobjekter er de artefakter el. redskaber, der kan være med til at forbinde forskellige domæner, praksisser og kontekster – fx en strategi! Grænseobjekter bruges til oversættelse, perspektivtagning og meningsforhandling. Strategi el. handleplan
- 22. Typiske grænser i ledelsesarbejdet 1. Vertikale – på tværs af hierarkier i organisationen 2. Horisontale – på tværs af organisatoriske funktioner og enheder 3. Interessent – på tværs af organisationens ydre rammer fx til praktiksteder 4. Demografiske – på tværs af forskellige i køn, alder, etnicitet, nationalitet mv. 5. Geografiske – på tværs af lokaliteter, regioner, lande og tidszoner
- 23. Solidaritet – ikke software – fremmer kollaboration! Peter J. Denning 2010 2019
Editor's Notes
- #24: http://kompetencehub.nu/