More Related Content
Similar to 8404 м 5 кл. уявлення про звичайні дроби (20)
More from urvlan (20)
8404 м 5 кл. уявлення про звичайні дроби
- 1. Урок № 1 Тема: Уявлення про звичайні дроби. Дріб як частина цілого. Дробові числа та дріб. Мета: доповнити та розширити знання учнів щодо читання, запису звичайного дробу; роз’яснити об’єктивну необхідність вивчення дробових чисел; розвивати математичну мову, логічне мислення учнів; формувати пізнавальну компетентність; виховувати інтерес до математики, працьовитість, активність. Тип уроку: засвоєння знань, умінь, навичок. Обладнання: проектор, комп’ютер Хід уроку І. Організаційний момент. Привітання, установка на плідну працю: Усі сідайте тихо, діти! Домовляймось – не шуміти, Працювати час настав. Тож і ми марно часу не гаємо, Наш урок починаємо! ІІ. Актуалізація опорних знань Учитель. Дехто з вас, мабуть, уже заглянув у підручник і подивився матеріал наступного розділу. Сподіваюсь, більшість із вас пам’ятає, що ви вивчали в початковій школі про звичайні дроби і тому оголошую тему нашого уроку (Слайд 1): Давайте перевіримо, що вам відомо? Вправа «Асоціативний кущ» (Слайд 2): 1
- 2. Даємо відповіді на питання: - Що таке дріб? - Що означає дія ділення? - Що таке частка? - Що показує чисельник дробу? - Що показує знаменник дробу? (За потребою користуємось математичним словником – Слайд 3-4). ІІІ. Мотивація навчання Учитель. Чи відомі вам деякі історичні відомості про звичайні дроби? Звідки та для чого вони виникли? Знайомство учнів із історичним матеріалом. (Слайд 5 – 8): Слід зазначити, що розділ арифметики про дроби довгий час був одним із найбільш важких. Недарма в німців збереглася приказка: «Потрапити в дроби», що означало – зайти в безвихідне положення. Вважалося, що той, хто не знає дробів, не знає й арифметики. Тому епіграфом нашого уроку пропоную взяти наступні слова Цицерона (Слайд 9): IV. Формування знань. Відпрацювання вмінь Учитель. Сьогодні на уроці вам важливо навчитися читати та записувати дроби, розпізнавати чисельник і знаменник дробу і розуміти, що показує кожний із них. - Спочатку виконаємо вправи: №№ 651, 652, 653. 2
- 3. - Робота над складанням алгоритму розв’язання задач виду «Виразити величину меншими одиницями вимірювання» (№ 655): а) знайти, скільки в даній одиниці шуканих, і записати це натуральне число в знаменнику дробу; б) з’ясувати, скільки шуканих одиниць взяли, записати це натуральне число в чисельник дробу. Хвилинка для відпочинку Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. (Встати і вийти із-за парт). Руки вгору, руки вниз, На сусіда подивись. Руки вгору, руки в боки І зроби чотири кроки. (Марширувати на місці). Вище руки підніміть (Підняти руки,прогнутися). І спокійно опустіть. - Розв’язання найпростіших задач (№№ 657, 659) – учням треба нагадати: коли щось ціле (сад, книжка тощо) поділено на рівні частини – дерева, сторінки, то кількість одиниць поділу є знаменником дробу, а кількість «відмічених» одиниць є чисельником дробу. V. Підсумок уроку. Рефлексія Учитель. Давайте у вигляді вправи «Вільний мікрофон» підведемо підсумки нашого уроку: Чого ви навчилися? Про що нове дізналися? Чи були труднощі в роботі на уроці? (Слайди 10,11): VІ. Домашнє завдання: прочитати п.22; виконати №№ 654, 656, 660(за підручником Мерзляка А.Г.; скласти або знайти в додатковій літературі задачу практичного змісту на використання звичайних дробів. 3