Význam a validita navrhovaných prístupov k zvyšovaniu kvality vzdelávacieho procesu
0 likes313 views
/ Jaroslava Stašková (SR) Prezentace ze 2. dne závěrečné konference projektu IPN KVALITA.
More Related Content
Similar to Význam a validita navrhovaných prístupov k zvyšovaniu kvality vzdelávacieho procesu (20)
More from MŠMT IPN KVALITA (20)
Význam a validita navrhovaných prístupov k zvyšovaniu kvality vzdelávacieho procesu
- 1. Význam a validita navrhovaných prístupov k zvyšovaniu kvality vzdelávacieho procesu www.kvalita.reformy-msmt.cz Praha, 24. 4. 2014 Jaroslava Stašková (SR)
- 2. Bolonský kontext • Bolonská deklarácia – následné summity ministrov, BFUG a EUA • Hlavné ciele: • Transparentnosť • Uznávanie • Kvalita • Reforma vzdelávania na VŠ: • 2 (3) stupňové vzdelávanie • ECTS (transfer a akumulácia) / ECVET • Európsky kvalifikačný rámec/Národné kvalifikačné rámce • ESG - Európske normy pre hodnotenie kvality VŠ • Dodatok k diplomu • Výstupy z učenia – spoločný nástroj a jazyk 1
- 3. 2
- 4. Komuniké z Leuvenu - 2009 • Potvrdilo: • pokračujúcu reformu študijných programov zameranú na výstupy z učenia, • učenie orientované na študenta, • potrebu jasnejšie zamerať kurikulum na študenta, • vo všetkých troch stupňoch nové prístupy k výučbe aj k štúdiu, • potrebu spolupráce akademických pracovníkov s predstaviteľmi študentov a zamestnávateľov pri formulácii výstupov z učenia, • potrebu vytvárať efektívne akademické poradenské štruktúry. 3
- 5. Komuniké z Bukurešti 2012 • Zdôraznenie záväzku podporovať v oblasti vysokoškolského vzdelávania vzdelávanie orientované na študentov, ktoré sa vyznačuje metódami výučby, ktoré zahŕňajú študentov ako aktívnych účastníkov v ich vlastnom učení sa a zároveň prísľub spoločne so študentmi, inštitúciami a zamestnancami podporovať priaznivé a inšpirujúce pracovné a učebné prostredie. • Zdôraznenie potreby implementácie výstupov z učenia na konsolidáciu EHEA • Vývoj, porozumenie a praktické pouţitie výstupov z učenia je kľúčové pre úspech ECTS, dodatku k diplomu, uznávanie, kvalifikačné rámce a zabezpečenie kvality – všetko je vzájomne závislé. • Výzva pre ITV - naďalej prepájať pouţívanie kreditov s výstupmi z učenia a pracovným zaťaţením študenta, a dosiahnuté výsledky zohľadniť v procese hodnotenia. 4
- 6. Európsky priestor pre vysokoškolské vzdelávanie (EHEA) • Výstupy z učenia sú základným princípom pre: • ECTS (uţ v 80. rokoch) • EKF • jednu zo zloţiek interného a externého zabezpečenia kvality vzdelávacieho procesu (ESG) • tvorbu kurikúl • opis študijných programov • opis modulov a predmetov • opis a uznávanie kvalifikácii • uznávanie časti štúdia 5
- 7. Stratégia „prehodnotenia vzdelávania“ EK • Výzva k zásadnému posunu vo vzdelávaní s väčším zameraním sa na „výstupy z učenia“, čiže vedomosti, zručnosti a kompetencie, ktoré študenti získavajú. Samotné absolvovanie štúdia už nestačí ... • Nutnosť • modernizovať metódy hodnotenia • posilniť spojenie medzi vzdelávaním a zamestnávateľmi ... • rozvíjanie prierezových zručností ... Brusel/Štrasburg 2012 6
- 8. Medzinárodný kontext • Vybrané aktuálne projekty: • Tuning Educational Structures (Europe, Latin America, USA ...) • NEXUS (Nemecko - HRK) • HEION (Higher Education Institutions Online for ECTS) • Projekt OECD – AHELO • (Meranie výstupov z učenia aktérov • 17 krajín, 25 št. Odborov • 248 ITV • 23 000 študentov • 4 800 učiteľov 7
- 9. Projekt ENQA – Viedeň 2010 • Prípadové štúdie skúmajúce systémy zabezpečenia kvality a výstupov z učenia na ITV v Švédsku a Írsku a následný workshop a správa 17: • štúdium zamerané na študenta a výsledky vzdelávania v centre pozornosti implementácie Bolonských záverov, • Zavádzanie externého hodnotenia kvality zamerané ne tieto ukazovatele (plánované/zamýšľané – očakávané – reálne dosiahnuté výstupy z učenia) z pohľadu zúčastnených strán – student experience • Rôzne legislatívne rámce v signatárskych krajinách 8
- 10. Výstupy z učenia v dokumentoch • Užívateľská príručka ECTS (1998, 2005, 2009) • revidovaná verzia plánovaná na diskusiu na jar 2014 • Európske štandardy kvality ( ESG 2005) • Oba revidované dokumenty plánované na schválenie na summite ministrov v Jerevane 2015 • Úzka spolupráca oboch pracovných skupín – oblasť kvality vzdelávania – dôraz na výstupy z učenia • Otázka záväznosti? • Dokumenty prechádzajú dlhým konzultačným procesom všetkých zainteresovaných strán v členských krajinách a schvaľujú ich summity ministrov, ktoré o ich vypracovanie poţiadali ... 9
- 11. Všeobecne odporúčané teoretické východiská pre písanie výstupov z učenia • Metodológia „Tuning“ výstupy z učenia a kompetencie (ESG) • Dublinské deskriptory (EKR) • Bloomova taxonómia (1956) a následne upravená • Tvorí ju hierarchia postupne zloţitejších procesov, ktoré majú naši študenti zvládnuť. • Vyuţívaná a odporúčaná - ponúka hotové štruktúry a podrobné zoznamy (akčných) slovies najmä v kognitívnej doméne, ale aj afektívnej a psychomotorickej. • SOLO taxonómia – hodnotenie výstupov z učení podľa úrovní - základný metodologický prístup pre aktuálny projekt KA1/A 10
- 12. Príručka ECTS – 2014 (návrh obsahu) • ECTS a Európsky priestor pre VŠ vzdelávanie • Implementácia ECTS v inštitúciách ITV • ECTS pre mobilitu a uznávanie • ECTS a celoživotné vzdelávanie • ECTS a zabezpečenie kvality • ECTS a kľúčové dokumenty (napr. zoznam položiek pre informačný balík - transparentnosť) 11
- 13. Príručka ECTS - 2014 • Základné princípy zachované a ďalej rozpracované - zohľadňujúc zásadné závery z uznesení EK: • Zvláštna pozornosť venovaná tvorbe študijných programov, • prepojenie ECTS s pracovným zaťaţením a výstupmi z učenia, • zaradenie dosiahnutých výsledkov vzdelávania do procesov hodnotenia, • zohľadnenie uznávania predchádzajúceho vzdelávania v súlade so smernicou o uznávaní odborných kvalifikácií 12
- 14. ECTS a výstupy z učenia • Kurikulárna reforma – možnosť modifikácie po zavedení dvoch stupňov vzdelávania (Bc. a Mgr.) • Prehodnotenie štruktúry študijných programov • UROBIŤ SI PORIADOK! • koncepcia VU vedúcich k dosiahnutiu očakávaných • kľúčových VU definovaných pre študijný program) • neprekračovať 60 kreditov na akademický rok, • správne/reálne prideľovanie kreditov na základe VU (spravidla 26 hodín) • reálny obsah a reálna záťaž na dosiahnutie VU • NIE ECTS SUDOKU!!! 13
- 15. ECTS Label – doklad o kvalite? • Vysoká úspešnosť ITV z ČR • Náročný proces splnenia formálnych/ administratívnych kritérií: • príprava informačného balíka a katalógu predmetov na celej inštitúcii v AJ • Informace o studijních programech (výber) • profil programu • hlavní výsledky učení • profesní profil absolventů s příklady • Popis jednotlivých vzdělávacích složek (výber) • plánované vzdělávací činnosti a výukové metody • hodnoticí metody a kritéria 14
- 16. ECTS Label – skúsenosti • Skúsenosti z hodnotenia európskych ITV v značnej miere nepotvrdili: • správnosť implementácie princípov ECTS (transparentnosť, prideľovanie kreditov, formulácia VU, metódy vzdelávania a hodnotenia ... Uznávanie) • validitu hodnotiacich postupov na overenie a (najmä) udrţateľnosť kvality - často formálne, jednorázové, účelové - dočasné pozastavenie výzvy na najbližšie obdobie. 15
- 17. DS Label – skúsenosti • Neúplné, resp. neaktualizované informácie najmä v bode 4. • INFORMÁCIE O OBSAHU A O DOSIAHNUTÝCH VÝSLEDKOCH/ INFORMATION ON THE CONTENTS AND RESULTS GAINED • 4.2 Poţiadavky v rámci študijneho programu/ Programme requirements: • Vysvetlenie: • Ak sú k dispozícii, poskytnite údaje o výstupoch z učenia, vedomostiach, zručnostiach a kompetenciách a stanovených cieľoch súvisiacich s kvalifikáciou ... • Informácia spravidla chýba, uvádzajú sa len formálne – numerické poţiadavky • Ukončenie prijímania prihlášok na získanie DS Label, informácie by sa ale mali doplniť ... zamestnateľnosť, transparentnosť, uznávanie 16
- 18. The Tuning Dynamic Quality Development Circle • Definícia akademických a odborných profilov • Identifikácia zdrojov • Navrhnutie študijneho programu: definícia výsledkov vzdelávania / kompetencií • Tvorba kurikúl: obsah a štruktúra • Evaluácia a zlepšenie (feed back a feed forward) • Voľba typov hodnotenia • Výber prístupov k vyučovaniu a učeniu sa 17
- 19. KA1/A - Ciele pre zabezpečenie kvality v oblasti vzdelávania (z pôvodného návrhu) • analýza súčasných trendov kurikulárnej reformy v terciárnom vzdelávaní a ich dôsledkov pre zabezpečovanie jeho kvality; • popis vzdelávacích jednotiek metodikou výstupov z učenia; • uplatnenie princípov skladby študijných programov a predmetov s ohľadom na NKR a na vzdelávacie zameranie inštitúcie; • metódy výuky a hodnotenia podporujúce generické vedomosti a zručnosti smerom k lepšej uplatniteľnosti absolventov v praxi; • požiadavky na vzdelávací proces podľa stupňa štúdia a zamerania ITV; • možnosti pôsobenia interných a externých zákazníkov v oblasti vzdelávania. 18
- 20. Aktivity v rámci KA1/A • Pravidelné pracovné stretnutia koordinačného teamu (optimálne zloženie s predpokladom na úspešnú realizáciu a dosiahnutie cieľov); • Pracovné stretnutia s riešiteľmi pilotnej implementácie IPN Kvalita – KA1/A a pravidelná komunikácia; • Semináre k skúsenostiam z pilotnej implementácie • predstavenie nultej verzie metodiky pouţitia výstupov z učenia pre hodnotenie ich dosahovania, • skúsenosti z pilotnej implementácie – dielčie správy, • ďalšie postupy, vyhodnotenie a spolupráca na záverečných výstupoch – Metodika I – III. 19
- 21. Metodologické východiská KA1/A • Výber teórie prístupov k učeniu – • Hlavný dôraz na prepojenie výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a hodnotenia • Rešpektujú sa základné princípy tvorby a pouţívania výstupov z učenia vo všetkých oblastiach vzdelávania (ECTS, kvalita, EKR/NKR, transparentnosť, uznávanie, CŢV); • navrhovaná metodika zohľadňuje národné špecifiká – ale je pouţiteľná aj pre všeobecného pouţívateľa. 20
- 22. Význam riešenia problematiky • Zvyšovanie a zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu na ITV patrí medzi jednoznačné priority v širšom medzinárodnom kontexte. • Medzinárodné skúsenosti a následné oficiálne rozhodnutia a dokumenty potvrdzujú význam a výhody výstupov z učenia ako nástroja pre reformu (VŠ) vzdelávania – spoločný jazyk. 21
- 23. Význam zvoleného prístupu • Využitie aktuálnych výsledkov výskumu vysokoškolskej pedagogiky • Využitie výsledkov projektu QRam • metodika a skúsenosti škôl z pilotnej implementácie • Zapojenie ITV, metodické usmernenie, praktická realizácia reformy s podporou vedenia (na rôznej úrovni) • Zapojenie študentov do hodnotenia – významný moment v novej paradigme vzdelávania 22
- 24. Význam výstupov z projektu – metodické materiály 1 • Unikátny metodický materiál na podporu zvyšovania kvality vo VŠ vzdelávaní pre všetkých aktérov (interných a externých) pripravovaný vo forme samostatnej publikácie • Metodika I. - doporučenia pre vyučujúcich vyučujúcich • Metodika II. – doporučenia pre vedenie škôl • Metodika III. – doporučenia pre vzdelávaciu politiku 23
- 25. Niektoré odporúčania 1 • Diseminovať výsledky projektu prostredníctvom existujúcej siete skúsených domácich a zahraničných expertov na všetkých úrovniach fungovania VŠ. • Priebežne informovať a vzdelávať pedagogických pracovníkov (presvedčovať, získať podporu, vzbudiť nadšenie?) s cieľom realizovať kvalitnú (nie formálnu) kurikulárnu reformu. • Nové vzdelávacie celky modelovať na základe nových princípov a analýzy pravidelných hodnotení a výsledkov zistení pilotnej implementácie. • Zdôrazňovať potrebu zohľadňovať aj férové predpokladané pracovné zaťaženie potrebné na dosiahnutie očakávaných výstupov z učenia v procese prideľovania kreditov a ich prípadné následné uznávanie. • Pri vysvetľovaní odporúčaných postupov klásť dôraz na dôležitosť previazanosti výstupov z učenia a spôsobov vzdelávania a hodnotenia (formatívne a sumatívne). 24
- 26. Niektoré odporúčania 2 • Snažiť sa, aby dôsledne vybudované kurikulum zamýšľaných/dosiahnutých výstupov z učenia, spôsobov výučby a metód hodnotenia viedlo k zvyšovaniu kvality. • Zdôrazňovať, že zabezpečovanie kvality vzdelávacieho procesu pomocou nových metodických prístupov k učeniu je cyklický proces. • Do pravidelného cyklického hodnotenia zapájať všetkých užívateľov (aktuálnych aj budúcich). • Zlepšovať sa dá len to, čo je merateľné. 25
- 27. Niektoré odporúčania 3 • Zapracovanie metódy zvyšovania kvality do príslušných strategických dokumentov vo vzťahu k vzdelávaciemu procesu. • Snaha o zlepšenie postavenia vzdelávacej zložky v rámci ostatných aktivít ITV. • Nevyhnutná podpora všetkých orgánov a inštitúcii rozhodujúcich o smerovaní vysokoškolského vzdelávania a následné opatrenia. 26
- 28. Ďakujem za pozornosť Jaroslava Stašková e-mail: jaroslava.staskova@unipo.sk www.kvalita.reformy-msmt.cz