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교육관 평가, 개념과 기능
20130232 초등교육과 김시훈

목 차
1. 교육관
-선발적 교육관
-발달적 교육관
-인본주의적 교육관
2. 교육평가의 개념
-타일러의 정의
-크론박과 스터플빔의
정의
-스크리븐과 스테이크
의 정의
3. 교육평가의 기능
-교수적 기능
-행정적 기능
-상담 기능
4. 출처

 선발적 교육관
 발달적 교육관
교육관
 인본주의적 교육관

선발적 교육관
•교육을 통하여 달성하고자 하는 교육목적
이나, 일정한 교육수준에 도달할 수 있는
사람은 일부이거나 소수에 지나지 않음
•교육을 통한 인간행동 변화의 가능성에
대해 부정적인 견해

발달적 교육관
•모든 학습자에게 각각 적절한 교수-학습
방법만 제시될 수 있다면, 누구나 의도하는
바의 주어진 교육목표를 달성할 수 있음
•교육의 기회균등 강조

인본주의적 교육관
•교육을 인성적 성장, 통합, 자율성을 꾀하고 자아
및 타인 그리고 학습에 대한 건전한 태도를
형성해가는 자아실현의 과정, 스스로 배우는
자아실현의 가능성을 개발하는 것에 목표를 둠
•모든 교육이 학습자가 원하고, 희망하고,
바라는 것에 의해 이루어져야 한다.


선발적 교육관 발달적 교육관 인본주의적 교육관
기본 가정
특정 능력이 있는
학습자만이
교육을 받을 수 있다.
누구나 교육을
받을 능력을
가지고 있다.
누구나 교육을
받을 능력을
가지고 있다.
교육에 대한 책임 학습자 교사 학습자 및 교사
강조되는 평가대상 학습자의 개별 특성 교육방법 전인적 특성
관련된 평가유형
규준지향평가
(상대평가)
목표지향평가
(절대평가)
목표지향평가
(절대평가/평가무용론)

교육평가의 개념
일반적 정의 - 교육이 목적하고 있는 바람직
한 방향으로의 변화가 일어났는가를 판단
하는 활동
-타일러의 정의
-크론박과 스터플빔의 정의
-스크리븐과 스테이크의 정의

타일러의 정의
 교육과정 및 수업 프로그램에 의하여 교육
목표가 실제로 어느 정도 달성되었는지를
밝히는 과정
학습 목표 -> 교수 학습 -> 평가
 단점 : 수업이 끝난 후 평가가 이루어진다고
가정하여 평가의 기능을 약화시키거나 제한함

크론박과 스터플빔의 정의
 교육과 관련된 의사결정을 내리는 데 필요
한 정보를 수집하는 활동 또는 그 과정
* Ex) 학습부진아 판별,
수준별 교육과정중 차상급 단계 진급 판정 등
 단점 – 교육평가의 범위를 정보 제공으로 제한

스크리븐과 스테이크의 정의
 교육과 관련된 어떤 대상의 장점, 질, 가치
등을 판단하는 과정과 그 산출물
*Ex) 교육청에서의 평가 (교육과정, 교육 프로그램, 학교 정
책, 지역 학교의 교사 및 학생 등)
*앞선 두 개의 정의보다 교육평가 현상을 설
명하는데 포괄적

교육평가의 기능
 근본적인 기능 : 교육을 도와주는 것
->따라서 교육을 구속하거나 교육대상에게
부정적 영향을 주는 것은 본래의 기능에서
벗어난 것

 교수적 기능
-학습 목표 확인
-학생과 교사간 송환작용(Feedback)
-학습 동기 유발
Ex) 학생들의 부족한 부분을 복습시키는 것

 행정적 기능
-상위학교 진학을 위한 학생 선발
-교육의 질을 통제하기 위한 책무성 평가
Ex) 대학수학능력시험

 상담 기능
-학생의 정의적 행동 특성을 진단,치료
-흥미 검사, 성격 검사 등을 통해 학생이 지닌
정의적 문제점을 발견하고 치료함

 학교에서 가장 주요한 교육평가의 기능
- 교수적 기능
Why? 학습과 교육과정에 최대한 도움을 주어야
하기 때문이다
But 교육평가란 교육을 돕기 위한 수단
-교육 자체를 방해하는 상황은 일어나지 말아야 한다.

출 처
 http://blog.naver.com/pe89?Redirect=Lo
g&logNo=50101063337
 초등교실을 위한 교육평가-부재율,2003

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제1장p13 교육관평가개념기능 3김시훈

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