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ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙教學課段分析

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ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙

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基於英語課堂語料庫的 詞彙教學課段分析 钟万如 24號 彭歲玲整理
引言 具體探討的問題是： 辭彙教學的各階段中，普通課與優質課的 教學方法有何不同？ 辭彙教學方法與講授的詞類有什麼關係？ 相關的理論與術語的界定 在本文中,辭彙是指教師在當節課中所授的 新單詞和短語。 在本文關注的是辭彙的形式和意義。
辭彙教學的步驟和方法 本文採用了 Tang & Nesi的 PCC模 式：呈現階段是向學生講解新詞彙 的意義；練習階段是教師指導學生 操練詞彙，練習活動一般由老師控 制；鞏固階段是教師組織學生作運 用詞會的活動，學生較為自由地運 用新的詞彙，而很少或幾乎不受教 師的控制。
詞彙的呈現方法 可分為直觀手段和語言解釋。直觀 手段包括卡片、相片、圖片、牆壁 圖解、黑板圖畫、實物、默劇和手 勢等；語言解釋是指使用情景、同 義詞和反義詞、翻譯、舉例子、下 定義及上下義等來解釋或描述辭 義。
研究过程
研究材料 本文應用的是語料庫研究方法，使用 MicroConcord 和《中學英語課堂教學語料庫》 （MSCT）中的初中英語課實況（JMSCT）。
ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙教學課段分析
ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙教學課段分析
研究結果與討論 呈現詞彙方法的異同
ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙教學課段分析
練習階段活動的異同 兩類課中注重意義的活動都比注重形式的 活動少。
巩固阶段活动的异同
ch46 基於英語課堂語料庫的詞彙教學課段分析
結論 通過對初中英語課堂教學語料庫的詞彙教學課段調 查，筆者有兩點發現： 在詞彙學的各階段中，普通課與優質課的詞彙教學方 法雖有相同之處但更有明顯的不同之處。首先，在呈 現詞彙意義時，優質課的教師所採用的方法比普通課 更加多樣化，而且較多地使用情景重現；而普通課則 較多使用翻譯法。不過，兩類課最常使用的直觀手段 都是圖片。其次，教師在指導學生操練詞彙時，優質 課比普通課更多採用注重意義的活動，但從總體來 看，兩類課中注重意義的活動都比注重形式的活動要 少。最後，在詞彙的運用階段，雖然兩類課都普遍缺 少運用詞彙的活動，但優質課這類活動還是要普通課 多，而且優質課中學生的新詞使用頻率還稍高於普通 課。 詞彙教學方法與課堂講授的詞有關係。教師傾向於使 用圖片、翻譯和情景來呈現名詞的意思。這說明詞彙 教學方法的選擇受到詞類的約束。

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