�ݺ�ߣ

CChhaapptteerr 1100
กกาารปรระะเเมมินินคคุณุณภภาาพสสื่อื่อกกาาร
๶�๶�รรียีย�Ȩ��รูู้้

ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่
สถานการณ์ปัญหา(Problem-based
ในการพัฒนาคlearning)
รูเกี่ยวกับการออกแบบและผลิต
สื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่
ทาให้รู้ว่าสื่อที่สร้างขึ้นมานั้นมีคุณภาพได้
อย่างไร ซึ่ง
มีรายละเอียดดังนี้
ครูสายใจเป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการ
สอน
ครูสมหญิงเป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้
พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
ครูมาโนชเป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้าง
ความรู้
ครูประพาสเป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้
พัฒนาบทเรียน คอมพิวเตอร์ช่วยสอนเพื่อใช้ในการ

ภารกิจที่ 1
เลือกวิธีการประเมิน
คุณภาพสื่อให้สอดคล้อง
กับลักษณะของสื่อของ
ครูแต่ละคนพร้อมทั้งให้
เหตุผล

ครู
สายใจ วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสอนที่สอดคล้องกับครู
สายใจ
คื อ กา ร กทาดรสทอดบสปอรบะปสทิระธสิภทิาธพิภตาาพมตเกาณมเฑกณ์ปรฑะ์ปสิทระธสภิิทาธพภิ Eาพ1/ E2
E1/E2 เป็นแนวคิดการประเมินที่เกิดขึ้นเพื่อประเมิน
ประสิทธิภาพของชุดการสอนและสื่อการสอนประเภทต่างๆ
ยกเว้น บทเรียนโปรแกรม ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของกลุ่ม
พฤติกรรมนิยมที่ต้องการประเมินผลพฤติกรรมของผู้เรียนใน
2 ประเภท คือ พฤติกรรมต่อเนื่อง (กระบวนการ) และ
พฤติกรรมสุดท้าย (ผลลัพธ์) โดยกาหนดค่าประสิทธิภาพเป็น
E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) E2 (ประสิทธิภาพของ
ผลลัพธ์) นิยามประสิทธิภาพ E1/E2
E1 หมายถึง ค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่เกิดจากการทา
กิจกรรมระหว่างเรียนจากชุดการสอนหรือสื่ออื่นๆ ของผู้เรียน
(ประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้)

คคำาำานวณโโดดยกกาาร
ใใชช้ส้สูตูตร
E1 หมายถึง ค่าประสิทธิภาพของกระบวนการ
เรียนรู้
ΣX หมายถึง ผลรวมของคะแนนกิจกรรมระหว่าง
เรียนของผู้เรียนทุกคน (N คน)
N หมายถึง จำานวนผู้เรียนที่ใช้ในการประเมิน
ประสิทธิภาพสื่อการสอนครั้งนี้
A หมายถึง คะแนนเต็มของกิจกรรมระหว่างเรียน

คคำาำานวณโโดดยกกาาร
ใใชช้ส้สูตูตร
E2 หมายถึง ค่าประสิทธิภาพของผลลัพธ์การ
เรียนรู้
ΣF หมายถึง ผลรวมของคะแนนกิจกรรม
ระหว่างเรียนของผู้เรียนทุกคน (N คน)
N หมายถึง จำานวนผู้เรียนที่ใช้ในการประเมิน
ประสิทธิภาพสื่อการสอนครั้งนี้
B หมายถึง คะแนนเต็มของแบบทดสอบหลัง
เรียน

ครูสม
หญิง
วิธีการประเมินคุณภาพสิ่งแวดล้อมทางการ
เรียนรู้ที่สอดคล้องกับครูสมหญิง คือ
ก ใานรกอาอรกอแอกบแบบสบิ่งตแาวมดแลน้อวคมอทนาสงตกราัครตเวิริสียตน ์ผรูู้้
เชี่ยวชาญด้านการออกแบบ จะทำาการตรวจสอบการ
ออกแบบการสอนที่อาศัยพื้นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติ
วิสต์ ซึ่งนำาหลักกาYour รสำาคัญของCognitive
Here
constructivism ของ Text Piajet Your และ Text Social
constructivism ของ Vygotsky Here
มาเป็นพื้นฐานในการ
ออกแบบ หรือเรียกว่า การนำาทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ที่อยู่
ในลักษณะองค์ประกอบที่สำาคัญ ได้แก่ สถานการณ์
ปัญหา ธนาคารความรู้ ฐานการช่วยเหลือ การร่วมมือ
กันแก้ปัญหา ดังรายละเอียด ต่อไปนี้

ครูสม
หญิง
1.การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้โดย
การปฏิบัติจริง
2.เปิดโอกาสให้ผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้ได้ด้วยตัว
เอง (Learner control)
3.สถานการณ์ปัญหากระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรง
จูงใจในการเสาะแสวงหาความรู้ หรือค้นหา ค้นพบคำา
ตอบด้วยตนเอง
Your Here
4.ระดับภาระกิจกาText รเรียนรู้กText ระตุ้นให้ผู้เรียนได้
พัฒนาความสามารถในHere
การYour คิดขั้นสูงภาระกิจการ
เรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ ไตร่ตรอง
ประเด็นปัญหาที่ต้องการค้นหาคำาตอบ
5.ธนาคารความรู้ (Resource) มีการออกแบบที่
สนับสนุนข้อมูลให้ผู้เรียนสามารถค้นหาสารสนเทศ
จากแหล่งต่างๆอย่างหลากหลาย เพื่อนำามาใช้ในการ

ครูสม
หญิง
6. เครื่องมือทางปัญญา (Cognitive tool) ในการเรียน
กระตุ้นกระบวนการคิดของผู้เรียนและเกิดความเข้าใจ
อย่างลึกซึ้งในการเรียน
7.ฐานการช่วยเหลือ (scaffolding) ส่งเสริมให้ผู้เรียน
ใช้ความพยายามในการเรียนรู้
8.กรณีใกล้เคียง (Related case) ส่งเสริมให้ผู้เรียน
เชื่อมโยงประสบการYour ณ์ที่เกี่ยวข้องมาใช้Here
ในการแก้ปัญหาได้
9.ห้องแลกเปลี่ยนเรีText ยนรู้ มีการอText อกแบบที่สนับสนุนให้
ทุกคนมีส่วนร่วมในการเรียHere
นรู"Your แลกเปลี่ยนความคิดเห็น
และแก้ปัญหาร่วมกัน
10.การโค้ช (coaching) โดยครูผู้สอนทำาการวิเคราะห์
ผู้เรียน สามารถสื่อสารและสะท้อนผลเกี่ยวกับผู้เรียนใน
กระบวนการเรียนรู้ และกระตุ้นให้ผู้เรียนกระทำาภารกิจการ
เรียนรู้อย่างตื่นตัว

ครู
มาโนช
วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสร้างความรู้ที่
สอดคล้องกับครูมาโนช
คือ มีหลักการสาคญัที่นามาเปน็พนื้ฐานในการพจิารณา
คุณลักษณะของสื่อดังนี้
1 การนาเสนอเนื้อหาที่ดึงดูดความใส่ใจของผู้เรียน ได้แก่
การใช้ตัวหนังสือที่มีการเน้นด้วยสี การนาเสนอด้วยภาพนิ่ง
2 การออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะ มีความเหมาะสม
สะดุดตา น่าสนใจ
3 ภาพประกอบมีความสอดคล้องกับเนื้อหาและส่งเสริมการ
เรียนรู
ขนาดของตัวอักษรที่ใช้มีความสอดคล้องกับเนื้อหา
4 การใช้ขนาดตัวอักษรเหมาะกับผู้เรียน มีจุดดึงดูดความ
สนใจและอ่านง่าย
5 ภาพกราฟิกที่ใช้ประกอบ มีความเหมาะสม สอดคล้องกับ

ครู
ประพาส
วิธีการประเมินคุณภาพบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
ที่สอดคล้องกับครูประพาส คือ
กา ร ป เรกะณเมฑิน์มโาดตยรฐอาานศ 9ัย0เก/9ณ0 ฑเป์็นวิธีการที่ได้รับการพัฒนา
มาเพื่อประเมินประสิทธิภาพของบทเรียนโปรแกรม มีพื้นฐาน
มาจากการเรียนรู้แบบรอบรู้ (Mastery learning) นิยามของ
เกณฑ์มาตรฐาน 90/90 นั้นได้อธิบายไว้ว่า
90 ตัวแรกเป็นคะแนนของทั้งกลุ่ม ซึ่งหมายถึงนักเรียนทุก
คน เมื่อสอนครั้งหลังเสร็จให้คะแนนเสร็จ นาคะแนนมาหา
ค่าร้อยละให้หมดทุกคะแนน แล้วหาค่าร้อยละเฉลี่ยของทั้ง
กลุ่ม ถ้าบทเรียนโปรแกรมถึงเกณฑ์ค่าร้อยละเฉลี่ยของกลุ่ม
จะต้องเป็น 90 หรือสูงกว่า (เปรื่อง กุมุท, 2519)
90 ตัวที่สองแทนคุณสมบัติที่ว่า ร้อยละ 90 ของนักเรียน
ทั้งหมด ได้รับผลสัมฤทธิ์ตามมุ่งหมายแต่ละข้อ และทุกข้อ

ครู
ประพาส
วิธีการคำานวณค่าประสิทธิภาพสื่อ
1. สร้างตารางบันทึกผลการสอบหลังเรียน โดย
นาผลการทดสอบหลังเรียนของผู้เรียนมาบันทึก
ค่าคะแนนไปในแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่
กำาหนดไว้
2. ตรวจผลการสอบของผู้เรียนแต่ละคน ดาเนิน
การตรวจผลการสอบว่าผู้เรียนแต่ละคนได้
คะแนนจากการสอบหลังเรียนกี่คะแนน
3. พิจารณาผลการสอบว่าผ่านเกณฑ์ตามที่
กำาหนดไว้ในวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมเท่าใด
ดาเนินการพิจารณาผู้เรียนเป็นรายบุคคลว่ามี

Text in here
ครู
ประพาส
4. คำานวณประสิทธิภาพโดยใช้สูตรคำานวณดังนี้
90 ตัวแรก ={(ΣX /N) X 100)}/R
90 ตัวแรก หมายถึง จำานวนร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของการ
ทดสอบหลังเรียน
ΣX หมายถึง คะแนนรวมของผลการทดสอบที่ผู้เรียน
แต่ละคน ทำาได้ถูกต้องจากการทดสอบหลังเรียน
N หมายถึง จำานวนผู้เรียนทั้งหมดที่ใช้เป็นกลุ่ม
ตัวอย่างในการคำา นวณประสิทธิภาพครั้งนี้
R หมายถึง จำานวนคะแนนเต็มของแบบทดสอบหลัง
เรียน
90 ตัวหลัง = (Y x 100)/ N
90 ตัวหลัง หมายถึง จำานวนร้อยละของผู้เรียนที่สามารถทำา
แบบทดสอบผ่านทุกวัตถุประสงค์
Y หมายถึง จำานวนผู้เรียนที่สามารถทำาแบบทดสอบผ่านทุก

Your text
in here
Your text
in here
ภารกิจ
ที่2
อธิบายข้อจากัดของ
การประเมินสื่อการ
สอน

ข้อจำากัดของการประเมินสื่อการ
สอน
การประเมินประสิทธิภาพของสื่อการ
สอนมีขั้นตอนการหาประสิทธิภาพเริ่ม
ตั้งแต่ การทดลองแบบกลุ่มต่อหนึ่ง (One to
one testing) แล้วนำาสื่อมาทดลองกับกลุ่ม
เล็ก (Small group testing) และท้ายสุด
ทำาการทดลองภาคสนาม (Field testing)
และอาจใช้วิธีการหาค่าประสิทธิภาพ
กระบวนการ (E1)/ผลลัพธ์ (E2) หรืออาจใช่
วิธีการหาค่าดัชนีประสิทธิผล
(Effectiveness index หรือ E.Your in I.) text
here
ค่า
ประสิทธิภาพดังกล่าว ล้วนแต่เป็นค่าที่ได้
จากการทำาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ซึ่งจะ
ได้เป็นเพียงเฉพาะค่าคะแนนที่เป็นตัวเลข
เชิงปริมาณเท่านั้น

ภารกิจ
ที่ 3
เปรียบเทียบความแตกต่าง
ของแนวคิดการประเมินสื่อ
การสอน สื่อการเรียนรู้และ
สิ่งแวดล้Your in อtext
here
มทางกาYour text
in here
รเรียนรู้

การประเมินสื่อ
การสอน
หมายถึง การนำาผลจากการวัดผลสื่อการเรียน
การสอน มาตีความหมาย (Interrelation) และตัดสิน
คุณค่า (Value Judgment) เพื่อที่จะรู้ว่าสื่อนั้นทำา
หน้าที่ตามที่วัตถุประสงค์กำาหนดไว้ได้แค่ไหน มี
คุณภาพดีหรือไม่ดีเพียงใด มีลักษณะถูกต้องตรงตามที่
ต้องการหรือไม่ ประการใด
จะเห็นว่า การประเมินผลสื่อการเรียนการสอน
กระทำาได้โดยกาYour รพิtext
in here
จารณาข้อมูลที่Your ได้text
in here
จากการวัดผลสื่อ
นั้นเทียบกับวัตถุประสงค์ ที่กำาหนดไว้ ข้อมูลที่ได้จาก
การวัดผลสื่อจึงมีความสำาคัญ การวัดผลจึงต้องกระทำา
อย่างมีหลักการเหตุผลและเป็นระบบเพื่อที่จะได้ข้อมูล
ที่เที่ยงตรง สามารถบอกศักยภาพของสื่อได้ถูกต้องตรง

การประเมินสื่อการเรียนรู้และสิ่ง
แวดล้อมทางการเรียนรู้
เป็นการประเมินที่อาศัยข้อมูลเชิงปริมาณที่
เป็นค่าคะแนนหรือตัวเลข ตลอดจนสัญลักษณ์ของสื่อ
ที่พิจารณาคุณลักษณะของสื่อในลักษณะภาพ เสียง ที่
ส่งผลต่อการประมวลสารสนเทศในกระบวนการรู้คิด
ของผู้เรียนรวมทั้งยังอาศัยข้อมูลเชิงคุณภาพซึ่งจะช่วย
ให้สามารถนำามาปรับปรุงสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้หรือ
สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้มีคุณภาพหรือมี
ประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น
Your text
in here
Your text
in here
หลักการสำาคัญที่ควรพิจารณา
1.การประเมินด้านผลผลิต
2.การประเมินบริบทการใช้
3.การประเมินด้านความคิดเห็น
4.การประเมินด้านความสามารถทางสติปัญญา

สมาชิก
ในกลุ่ม
1.นางสาวกานต์นภัทร เฮงสวัสดิ์
563050067-0
2.นางสาวกิตติมา เสาร์ทอง
563050070-1
3.นางสาวYour จิtext
in here
ตธนา รัตYour text
in here
นดี
563050346-6
คณะศึกษาศาสตร์ สาขาวิชา
คณิตศาสตรศึกษา

TThhaannkk yyoouu!!
Contact Address:
Prof. Somchai Doe
Tel:
Email:
www.kku.ac.th

�ݺ�ߣ

��󲹱�ٱ��10การประ๶�มิ�Ȩ��ุณภาพสื่อการ๶�รียนรู้

Recommended

More Related Content

What's hot (18)

Similar to ��󲹱�ٱ��10การประ๶�มิ�Ȩ��ุณภาพสื่อการ๶�รียนรู้ (20)

��󲹱�ٱ��10การประ๶�มิ�Ȩ��ุณภาพสื่อการ๶�รียนรู้