Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
3 likes7,448 views
การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
More Related Content
What's hot (15)
Viewers also liked (20)
Similar to Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ (20)
More from Teerasak Nantasan (7)
Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 2. สถานการณ์ปัญหา ท่านเป็นศึกษานิเทศก์ซึ่งรับผิดชอบหน้าที่ในการพัฒนาครูเกี่ยวกับการ ออกแบบและผลิตสื่อวันหนึ่งมีครูสองคนมาปรึกษาว่าจะมีวิธีการที่ทาให้รู้ว่าสื่อที่ สร้างขึ้นมานั้นมีคุณภาพได้อย่างไร ซึ่งมีรายละเอียดดังนี้ • ครูสายใจ เป็นครูสังคมศึกษาได้พัฒนาชุดการสอน • ครูสมหญิง เป็นครูสอนวิชาวิทยาศาสตร์ได้พัฒนาสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ • ครูมาโนช เป็นสอนวิชาภาษาได้พัฒนาชุดสร้างความรู้ • ครูประพาส เป็นครูสอนวิชาคอมพิวเตอร์ได้พัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน เพื่อใช้ในการเรียนของตนเอง Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 3. Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ภารกิจที่ 1 เลือกวิธีการประเมินคุณภาพสื่อ ให้สอดคล้องกับลักษณะของสื่อของครูแต่ละคน พร้อมทั้งให้เหตุผล
- 4. ครูสายใจ • วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสอนที่สอดคล้องกับครูสายใจ คือ ชุดการสอน การทดสอบประสิทธิภาพตามเกณฑ์ประสิทธิภาพ E1/E2 เป็นแนวคิดการ ประเมินที่เกิดขึ้นเพื่อประเมินประสิทธิภาพของชุดการสอนซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐาน ของกลุ่มพฤติกรรมนิยมที่ต้องการประเมินผลพฤติกรรมของผู้เรียนใน2 ประเภท คือ พฤติกรรมต่อเนื่อง (กระบวนการ) และพฤติกรรมสุดท้าย (ผลลัพธ์) โดย กาหนดค่าประสิทธิภาพเป็น E1 (ประสิทธิภาพของกระบวนการ) E2 (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์) นิยามประสิทธิภาพ E1/E2 Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 5. – E1 หมายถึง ค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่เกิดจากการทากิจกรรมระหว่าง เรียนจากชุดการสอนหรือสื่ออื่นๆ ของผู้เรียน (ประสิทธิภาพของกระบวนการ เรียนรู้) – E2 หมายถึง ค่าร้อยละของคะแนนเฉลี่ยที่เกิดจากการทาแบบทดสอบหลัง การเรียนของผู้เรียน (ประสิทธิภาพของผลลัพธ์การเรียนรู้) Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูสายใจ คำนวณโดยใช้สูตร • E1 หมายถึง ค่าประสิทธิภาพของกระบวนการเรียนรู้ • ΣX หมายถึง ผลรวมของคะแนนกิจกรรมระหว่างเรียนของผู้เรียนทุกคน (N คน) • N หมายถึง จานวนผู้เรียนที่ใช้ในการประเมินประสิทธิภาพสื่อการสอนครั้งนี้ • A หมายถึง คะแนนเต็มของกิจกรรมระหว่างเรียน
- 6. ครูสมหญิง • วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสอนที่สอดคล้องกับครูสมหญิง คือ การออกแบบ สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ ในการออกแบบตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ผู้เชี่ยวชาญด้านการออกแบบ จะ ทาการตรวจสอบการออกแบบการสอนที่อาศัยพื้นฐานทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ซึ่ง นาหลักการสาคัญของCognitive constructivism ของ Piajet และ Social constructivism ของ Vygotsky มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ หรือเรียกว่า การนาทฤษฎีสู่การปฏิบัติ ที่อยู่ในลักษณะองค์ประกอบที่สาคัญ ได้แก่ สถานการณ์ปัญหา ธนาคารความรู้ ฐานการช่วยเหลือ การร่วมมือกันแก้ปัญหา ดังรายละเอียด ต่อไปนี้ Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 7. 1.การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหาความรู้โดยการปฏิบัติจริง 2.เปิดโอกาสให้ผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง (Learner control) 3.สถานการณ์ปัญหากระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจในการเสาะแสวงหาความรู้ หรือ ค้นหา ค้นพบคาตอบด้วยตนเอง 4.ระดับภารกิจการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาความสามารถในการคิดขั้นสูง ภาระกิจการเรียนรู้กระตุ้นให้ผู้เรียนได้คิดวิเคราะห์ ไตร่ตรองประเด็นปัญหาที่ ต้องการค้นหาคาตอบ 5.ธนาคารความรู้ (Resource) มีการออกแบบที่สนับสนุนข้อมูลให้ผู้เรียนสามารถ ค้นหาสารสนเทศจากแหล่งต่างๆอย่างหลากหลาย เพื่อนามาใช้ในการแก้ สถานการณ์ปัญหาที่กาหนดให้รวมทั้งช่วยสนับสนุนในการสร้างความรู้ของผู้เรียน Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูสมหญิง
- 8. 6. เครื่องมือทางปัญญา (Cognitive tool) ในการเรียน กระตุ้นกระบวนการคิดของ ผู้เรียนและเกิดความเข้าใจอย่างลึกซึ้งในการเรียน 7.ฐานการช่วยเหลือ (scaffolding) ส่งเสริมผู้เรียนให้เกิดการเรียนรู้ 8.กรณีใกล้เคียง (Related case) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเชื่อมโยงประสบการณ์ที่ เกี่ยวข้องมาใช้ในการแก้ปัญหาได้ 9.ห้องแลกเปลี่ยนเรียนรู้ มีการออกแบบที่สนับสนุนให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการเรียนรู" แลกเปลี่ยนความคิดเห็น และแก้ปัญหาร่วมกัน 10.การโค้ช (coaching) โดยครูผู้สอนทาการวิเคราะห์ผู้เรียน สามารถสื่อสารและ สะท้อนผลเกี่ยวกับผู้เรียนในกระบวนการเรียนรู้ Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูสมหญิง
- 9. ครูมา • วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสอนที่สอดคล้องกับครูสมหญิง คือ ชุดสร้างความรู้ มีหลักการสาคัญที่นามาเป็นพื้นฐานในการพิจารณาคุณลักษณะของสื่อดังนี้ • การนาเสนอเนื้อหาที่ดึงดูดความใส่ใจของผู้เรียน ได้แก่ การใช้ตัวหนังสือที่มีการ เน้นด้วยสี การนาเสนอด้วยภาพนิ่ง • การออกแบบองค์ประกอบทางศิลปะ มีความเหมาะสม สะดุดตา น่าสนใจ • ภาพประกอบมีความสอดคล้องกับเนื้อหาและส่งเสริมการเรียนรู"ขนาดของ ตัวอักษรที่ใช้มีความสอดคล"องกับเนื้อหา Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 10. • การใช้ขนาดตัวอักษรเหมาะกับผู้เรียน มีจุดดึงดูดความสนใจและอ่านง่าย • ภาพกราฟิกที่ใช้ประกอบ มีความเหมาะสม สอดคล้องกับเนื้อหา และทาให้ สามารถเรียนรู้ได้ดีและง่ายมากยิ่งขึ้น • การใช้สีมีความเหมาะสม กลมกลืน ดึงดูดความสนใจ Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูมา
- 11. ครูประพาส • วิธีการประเมินคุณภาพชุดการสอนที่สอดคล้องกับครูสมหญิง คือ บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน • เกณฑ์มาตรฐาน 90/90 เป็นวิธีการที่ได้รับการพัฒนามาเพื่อประเมิน ประสิทธิภาพของบทเรียนโปรแกรม มีพื้นฐานมาจากการเรียนรู้แบบรอบรู้ (Mastery learning) นิยามของเกณฑ์มาตรฐาน 90/90 นั้นได้อธิบายไว้ว่า 90 ตัวแรกเป็นคะแนนของทั้งกลุ่ม ซึ่งหมายถึงนักเรียนทุกคน เมื่อสอนครั้งหลังเสร็จ ให้คะแนนเสร็จ นาคะแนนมาหาค่าร้อยละให้หมดทุกคะแนน แล้วหาค่าร้อยละ เฉลี่ยของทั้งกลุ่ม ถ้าบทเรียนโปรแกรมถึงเกณฑ์ค่าร้อยละเฉลี่ยของกลุ่มจะต้อง เป็น 90 หรือสูงกว่า 90 ตัวที่สองแทนคุณสมบัติที่ว่า ร้อยละ 90 ของนักเรียน ทั้งหมด ได้รับผลสัมฤทธิ์ตามมุ่งหมายแต่ละข้อ และทุกข้อของบทเรียนโปรแกรม Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้
- 12. • วิธีการคานวณค่าประสิทธิภาพสื่อ 1. สร้างตารางบันทึกผลการสอบหลังเรียน โดยนาผลการทดสอบหลังเรียนของ ผู้เรียนมาบันทึกค่าคะแนนไปในแต่ละวัตถุประสงค์การเรียนรู้ที่กาหนดไว้ 2. ตรวจผลการสอบของผู้เรียนแต่ละคน ดาเนินการตรวจผลการสอบว่าผู้เรียนแต่ ละคนได้คะแนนจากการสอบหลังเรียนกี่คะแนน 3. พิจารณาผลการสอบว่าผ่านเกณฑ์ตามที่กาหนดไว้ในวัตถุประสงค์เชิง พฤติกรรมเท่าใดดาเนินการพิจารณาผู้เรียนเป็นรายบุคคลว่ามีวัตถุประสงค์ใดบ้าง ที่ผ่านและไม่ผ่านเกณฑ์ Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูประพาส
- 13. 4. คานวณประสิทธิภาพโดยใช้สูตรคานวณดังนี้ 90 ตัวแรก ={(ΣX /N) X 100)}/R • 90 ตัวแรก หมายถึง จานวนร้อยละของคะแนนเฉลี่ยของการทดสอบหลังเรียน • ΣX หมายถึง คะแนนรวมของผลการทดสอบที่ผู้เรียนแต่ละคน ทาได้ถูกต้องจาก การทดสอบหลังเรียน • N หมายถึง จานวนผู้เรียนทั้งหมดที่ใช้เป็นกลุ่มตัวอย่างในการคานวณ ประสิทธิภาพครั้งนี้ • R หมายถึง จานวนคะแนนเต็มของแบบทดสอบหลังเรียน Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูประพาส
- 14. Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ครูประพาส 90 ตัวหลัง = (Y x 100)/ N • 90 ตัวหลัง หมายถึง จานวนร้อยละของผู้เรียนที่สามารถทาแบบทดสอบผ่านทุก วัตถุประสงค์ • Y หมายถึง จานวนผู้เรียนที่สามารถทาแบบทดสอบผ่านทุกวัตถุประสงค์ • N หมายถึง จำนวนผู้เรียนทั้งหมดที่ใช้เป็นกลุ่มตัวอย่ำงในกำรคำนวณประสิทธิภำพ ครั้งนี้
- 15. Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ภารกิจที่ 2 อธิบายข้อจากัดของ การประเมินสื่อการสอน
- 16. ข้อจากัดของการประเมินสื่อการสอน Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ข้อจำกัดของกำรประเมินสื่อกำรสอน การประเมินประสิทธิภาพของสื่อการสอนมีขั้นตอนการหาประสิทธิภาพ เริ่มตั้งแต่ การทดลองแบบกลุ่มต่อหนึ่ง (One to one testing) แล้วนาสื่อมา ทดลองกับกลุ่มเล็ก (Small group testing) และท้ายสุดทาการทดลองภาคสนาม (Field testing) และอาจใช้วิธีการหาค่าประสิทธิภาพกระบวนการ (E1)/ผลลัพธ์ (E2) หรืออาจใช่วิธีการหาค่าดัชนีประสิทธิผล (Effectiveness index หรือ E.I.) ค่าประสิทธิภาพดังกล่าว ล้วนแต่เป็นค่าที่ได้จากการทาแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ ซึ่งจะได้เป็นเพียงเฉพาะค่าคะแนนที่เป็นตัวเลขเชิงปริมาณเท่านั้น
- 17. Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ ภารกิจที่ 3 เปรียบเทียบข้อแตกต่างของแนวคิด การประเมินสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้ และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
- 18. การประเมินสื่อการสอน Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ การประเมินสื่อการสอน หมายถึง การนาผลจากการวัดผลสื่อการเรียนการสอน มา ตีความหมาย (Interrelation) และตัดสินคุณค่า (Value Judgment) เพื่อที่จะรู้ ว่าสื่อนั้นทาหน้าที่ตามที่วัตถุประสงค์กาหนดไว้ได้แค่ไหน มีคุณภาพดีหรือไม่ดี เพียงใด มีลักษณะถูกต้องตรงตามที่ต้องการหรือไม่ ประการใด จะเห็นว่า การประเมินผลสื่อการเรียนการสอน กระทาได้โดยการ พิจารณาข้อมูลที่ได้จากการวัดผลสื่อนั้นเทียบกับวัตถุประสงค์ ที่กาหนดไว้ ข้อมูลที่ ได้จากการวัดผลสื่อจึงมีความสาคัญ การวัดผลจึงต้องกระทาอย่างมีหลักการ เหตุผลและเป็นระบบเพื่อที่จะได้ข้อมูล ที่เที่ยงตรง สามารถบอกศักยภาพของสื่อได้ ถูกต้องตรงตามความเป็นจริงเพื่อประโยชน์ของการ ประเมินผลสื่ออย่างเที่ยงตรง ต่อไป
- 19. การประเมินสื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ การประเมินสื่อการเรียนรู้และสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เป็นการ ประเมินที่อาศัยข้อมูลเชิงปริมาณที่เป็นค่าคะแนนหรือตัวเลข ตลอดจนสัญลักษณ์ ของสื่อที่พิจารณาคุณลักษณะของสื่อในลักษณะภาพ เสียง ที่ส่งผลต่อการประมวล สารสนเทศในกระบวนการรู้คิดของผู้เรียนรวมทั้งยังอาศัยข้อมูลเชิงคุณภาพซึ่งจะ ช่วยให้สามารถนามาปรับปรุงสื่อนวัตกรรมการเรียนรู้หรือสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ให้มีคุณภาพหรือมีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น
- 21. Chapter 10 การประมิȨุณภาพสื่อการรียนรู้ สมาชิก (Member) นายชินวัตร ชาวันดี รหัสนักศึกษา 553050067-9 นายธีรศักดิ์ นันทสาร รหัสนักศึกษา 553050291-4