More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (20)
Similar to Experimentem amb les emocions (20)
Experimentem amb les emocions
- 2. 1. DESCRIPCI Necessitat: Abordar la resoluci坦 de conflictes. Hem creat una Unitat de Programaci坦 amb activitats que ajudin als infants a recon竪ixer les emocions primries pr嘆pies i dels altres. Considerem aquest coneixement com una eina essencial per a resoldre els conflictes que puguin sorgir en el seu dia a dia.
- 3. 2. PROGRAMACI La programaci坦 que farem servir ser la de rutines quotidianes, i diferents activitats programades per a tots els dimarts. Les activitats es treballaran durant gaireb辿 tot el curs, per嘆 al nostre projecte ens centrem en les que durem a terme al llarg del segon trimestre. Durant el primer, volem que els infants ens agafin confian巽a i aprenguin a expressar-nos les seves emocions en diferents aspectes del dia a dia. Per treballar les emocions farem una s竪rie dactivitats referides a la imaginaci坦 de l'infant i a manipular per poder extreure aquell sentiment de por, d'alegria, de tristesa
- 4. 3. CAPACITATS DEL CICLE 2. Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva de si mateixos i de les altres persones. 5. Progressar en la comunicaci坦 i expressi坦 ajustada als diferents contextos i situacions de comunicaci坦 habituals per mitj de diversos llenguatges. 6. Observar i explorar lentorn immediat, natural i f鱈sic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.
- 5. 8. Conviure en la diversitat, avan巽ant en la relaci坦 amb les altres persones i iniciant-se en la resoluci坦 pac鱈fica de conflictes. 9. Comportar-se dacord amb unes pautes de conviv竪ncia que els portin cap a una autonomia personal, cap a la col揃laboraci坦 amb el grup i cap a la integraci坦 social.
- 6. 1. Identificar-se com a persona, assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu, i esfor巽ar-se per manifestar i expressar les pr嘆pies emocions i sentiments. 2. Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en ladquisici坦 de comportaments socials que facilitin la integraci坦 en el grup. 3. Comprendre el llenguatge adult i dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a trav辿s del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral. 4. OBJECTIUS DEL CICLE
- 7. 5. CONTINGUTS DEL CICLE 挫rea de descoberta d'un mateix i dels altres: 1. Identificaci坦 com a persona, coneixement dalgunes caracter鱈stiques personals pr嘆pies per assolir el grau de seguretat afectiva i emocional corresponent al seu moment maduratiu. 2. Domini progressiu de les possibilitats expressives, perceptives i motores del propi cos i utilitzaci坦 dels recursos personals de qu竪 disposa en la vida quotidiana. 3. Manifestaci坦 i expressi坦 de les pr嘆pies emocions i sentiments, utilitzant el llenguatge com a mitj dexpressi坦 i comunicaci坦.
- 8. 挫rea de descoberta de l'entorn: 4. Comprensi坦 i apreciaci坦 progressiva de lentorn immediat, iniciant-se en el coneixement i ladquisici坦 de comportaments socials que facilitin la integraci坦 en els diferents grups socials en qu竪 participa. 5. Inter竪s i curiositat pel medi f鱈sic i social, explorant les caracter鱈stiques dobjectes, materials i elements de lentorn natural, formulant preguntes sobre alguns esdeveniments i representant viv竪ncies i situacions mitjan巽ant el joc simb嘆lic. 6. Iniciaci坦 en la diferenciaci坦 dalgunes qualitats sensorials fruit de lexploraci坦 dels objectes materials, delements de lentorn natural i de la comparaci坦 de les seves propietats. Inici de les primeres classificacions, ordenacions i correspond竪ncies en funci坦 de les caracter鱈stiques i els atributs.
- 9. rea de comunicaci坦 i llenguatges: 7. Inter竪s per algunes de les t竪cniques m辿s bsiques (pintura, modelatge, dibuix, etc.) dels diferents llenguatges expressius i formes de representaci坦. 8. Coneixement i utilitzaci坦 de manera progressiva de les normes que regeixen els intercanvis, relats i converses (atenci坦, espera, to de veu, inter竪s, iniciativa). 9. Expressi坦 de necessitats, sentiments i idees mitjan巽ant el llenguatge oral, mostrant un progressiu increment del vocabulari relatiu al propi entorn i experi竪ncia, 炭s de frases simples i comprensi坦 de variacions morfol嘆giques de g竪nere i nombre.
- 10. 6. OBJECTIUS PER A LA PPC 挫rea 1: Descoberta d'un mateix i dels altres: 1. Iniciar-se en el reconeixement de les emocions primries pr嘆pies i dels altres. 挫rea 2: Descoberta de l'entorn: 2. Adquirir comportaments que facilitin la integraci坦 en els grups socials del seu entorn. 挫rea 3: Comunicaci坦 i llenguatges: 3. Expressar les emocions primries pr嘆pies mitjan巽ant els diferents llenguatges.
- 11. 7. NOM I GRUP D'INFANTS AL QUAL ES DESTINA ELS FOLLETS Nens i nenes de P-2
- 12. 8. OBJECTIUS D'APRENENTATGE rea 1: Descoberta d'un mateix i dels altres: 1. Experimentar la sensaci坦 de fred a mitjan巽ant la manipulaci坦 de cubilets de gel. 2. Identificar la transformaci坦 del gel en aigua. 3. Diferenciar si es senten contents o tristos expressant- lo a trav辿s de diferents imatges. 4. Manifestar les sensacions que els produeixen el tacte i el sabor de la gelatina.
- 13. 5. Diferenciar la textura de la gelatina d'una altre. 6. Recon竪ixer les diferents emocions bsiques reflectides a les seves fotografies associant-les a cares de cartr坦 que les expressen. 7. Discriminar la textura de la farina seca i barrejada amb aigua. 8. Experimentar les emocions causades al escoltar m炭sica clssica.
- 14. rea 2: Descoberta de l'entorn: 9. Respectar progressivament les normes que regeixen la conviv竪ncia al grup. 10. Participar amb actitud de cooperaci坦 i col揃laboraci坦. 11. Esfor巽ar-se per entendre i escoltar als altres nens. 12. Tenir cura dels materials que es fan servir a cada activitat. 13. Compartir l'experi竪ncia amb un company.
- 15. rea 3: Comunicaci坦 i llenguatges: 14. Identificar els sentiments dels personatges del conte a trav辿s dels colors. 15. Utilitzar el llenguatge oral i gestual per a expressar les emocions bsiques mitjan巽ant la manipulaci坦 d'un titella. 16. Experimentar amb el cos, la dansa i el cant les emocions causades per la m炭sica . 17. Expressar estats d'nim a trav辿s del dibuix amb ceres de colors.
- 16. 9. CONTINGUTS DE LA UNITAT DIDCTICA rea de descoberta d'un mateix i dels altres: Conceptuals: 1. Reconeixement de las pr嘆pies emocions de tristesa i alegria i la seva associaci坦 a diferents fotografies. 2. Identificaci坦 mitjan巽ant el tacte de les sensacions produ誰des al tocar el gel. Procedimentals: 3. Imitaci坦 de les expressions facials d'alegria, tristesa i por.
- 17. Actitudinals: 4. Imitaci坦 de les expressions facials d'alegria, tristesa i por. rea de descoberta de l'entorn: Conceptuals: 5. Identificaci坦 de les sensacions i percepcions que s'obtenen a partir de la experimentaci坦 con gelatina. 6. Observaci坦 de la transformaci坦 del gel en aigua. Procedimentals: 7. Exploraci坦 i manipulaci坦 de cubilets de gel de colors.
- 18. 8. Experimentaci坦 de la sensaci坦 de fred que causa el gel. Actitudinals: 9. Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els hbits, actituds, rutines i normes pr嘆pies 10. Actitud positiva i solidria per compartir els objectes i les experimentacions, observacions i viv竪ncies personals i col揃lectives que shi relacionen.
- 19. 挫rea de comunicaci坦 i llenguatges Conceptuals: 11. Expressi坦 de les emocions causades por la m炭sica mitjan巽ant el dibuix amb ceres. 12. Vocabulari propi de la unitat Experimentem amb les emocions: Sentiment, emoci坦, alegria, tristor, content, trist, por, fstic, sorpr竪s, plor, rialla, etc... 13. Textos orals: conte El monstre de colors 14. Possibilitats expressives del llenguatge plstic
- 20. Procedimentals: 15. Exterioritzaci坦 de sentiments produ誰ts per la m炭sica clssica 16. Manifestaci坦 de la pr嘆pia viv竪ncia a partir de l'expressi坦 oral 17. Expressi坦 de les emocions per mitj del dibuix amb ceres Actitudinals: 18. Relaci坦 lliure amb els seus iguals 19. Iniciativa i inter竪s per participar en situacions de comunicaci坦 oral 20. Actitud descolta i respecte pels altres en dilegs col揃lectius 21. Gust i plaer per escoltar i mirar un conte que ladult llegeix
- 21. 10. METODOLOGIA Emmi Pikler, i la seva pedagogia del respecte, com a font d'inspiraci坦. Significativa, flexible i globalitzadora. Motivadora, que fomenti la participaci坦 activa de l'infant. Basada en el joc com a font de coneixement. Individualitzada. Socialitzadora.
- 22. 11. SEQNCIA DIDCTICA I AGRUPAMENT DE L'ALUMNAT ACTIVITAT D'AVALUACI INICIAL El rellotge de les emocions 14 de gener (Gran grup) ACTIVITATS DE DESENVOLUPAMENT Quina cara faig? 21 de gener (Gran grup) Gels de colors 28 de gener (Petit grup)
- 23. El monstre dels colors 4 de febrer (Gran grup) Experimentaci坦 amb gelatina 11 de febrer (Gran grup) Cantem i ballem! 18 de febrer (Gran grup) Quines olors ens agraden i quines no? 4 de mar巽 (Petit grup) Pintem les emocions!! 11 de mar巽 (Individual)
- 24. Juguem amb farina 18 de mar巽 (Petit grup) ACTIVITATS DE SNTESI Teatre de les emocions 25 de mar巽 (Gran grup) Qu竪 est passant a les fotografies? 1 d'abril (Gran grup) Mural de les emocions 8 d'abril (Gran grup)
- 25. 12. MATERIAL El material que utilitzem a l hora de treballar amb els infants 辿s molt important, ja que ha de ser adequat per a la seva edat i pels objectius que volem que assoleixin. Per a ells 辿s la seva eina de treball. Per aix嘆 com a exemple de material didctic farem servir: Material fungible: aigua, cartr坦, fotos dels infants, ceres, gelatina... Material no fungible: cubiteres, tovalloles, taules cadires....
- 26. Com a recursos didctics farem servir: Imatges: Seran imatges reals per a que els infants comencin a fer una petita discriminaci坦 visual de la realitat. La biblioteca: es una forma de que els nens/es vegin els contes i el relacionin amb la grafia, igual que les lmines dimatges Pel que fa al tema d' avaluaci坦 farem una avaluaci坦 formativa on l educador indicar els progressos i les dificultats de cadascun dels alumnes en les diferents activitats programades.
- 27. Activitat 1: El rellotge de les emocions: 25 min. Activitat 2: Quina cara faig?: 25 min. Activitat 3: Gels de colors: 25 min. Activitat 4: El monstre dels colors: 25 min. Activitat 5: Experimentaci坦 amb gelatina: 20 min. 13. TEMPS
- 28. Activitat 6: Cantem i ballem!: 30 min. Activitat 7: Quines olors ens agraden i quines no?: 25 min. Activitat 8: Pintem les emocions!!: 30 min. Activitat 9: Juguem amb farina: 25 min. Activitat 10: Teatre de les emocions: 30 min. Activitat 11: Qu竪 est passant a les fotografies?: 25 min. Activitat 12: Mural de les emocions: 30 min.
- 29. 14. PAPER DE L' EDUCADOR/A Crear un clima tranquil i agradable. Estar atent/a a les necessitats dels infants. Respectar el ritme i temps de cada infant, deixant fer i facilitant que faci s嘆l all嘆 que pot fer i ajustant la seva intervenci坦 a les necessitats individuals. Mantenir una actitud d'observaci坦 en tot moment. Assegurar que tots els infants estan actius i que la seva activitat 辿s positiva. Acompanyar els infants en els seus processos individuals i/o grupals.
- 30. Recordar els l鱈mits i normes. Explicar en qu竪 consisteix cada activitat abans de comen巽ar, donant indicacions clares i concises. Motivar la participaci坦 dels infants a l'hora de comen巽ar, i tamb辿 durant la realitzaci坦 de les activitats si 辿s necessari. Estimular als infants durant el transcurs de les activitats, i fer que no siguin mon嘆tones per a ells/es. Intervenir en cas de sorgir algun conflicte.
- 31. 15. ATENCI A LA DIVERSITAT Adaptar la prctica educativa a les caracter鱈stiques personals, necessitats, interessos i estil cognitiu dels nens i nenes. Per a respondre davant d'aquesta diversitat, la nostra proposta educativa es basa en els seg端ents principis: - Originalitat davant alumne/a tip - Heterogene誰tat davant homogene誰tat - Resposta educativa diferenciada davant uniforme - Coeducaci坦 davant sexisme - Interculturalisme davant monolitisme i etnocentrisme cultural - Acci坦 positiva a favor dels m辿s desfavorits - Les necessitats educatives s坦n relatives, temporals e interactives
- 32. A la nostra proposta educativa plantegem les activitats per a que siguin accessibles al mxim n炭mero de infants. Entenem la atenci坦 a la diversitat no nom辿s com programar per a qui li costa m辿s aprendre, sin坦 com a facilitar que tot l'alumnat aprengui i progressi. Concretament la nostra adaptaci坦 es dirigeix a infants amb necessitats educatives espec鱈fiques de suport educatiu. Les mesures necessries son ordinries i no significatives, referides als objectius. 挫s essencial: - una actitud oberta de tots els professionals - la col揃laboraci坦 amb les fam鱈lies - la integraci坦 amb els seus companys/es
- 33. 16. ACTIVITATS La nostra proposta consta d'un seguit d'activitats que es realitzaran cada dimarts. Anirem alternant activitats que ajudaran als infants a con竪ixer les emocions bsiques, amb experimentacions que faran que els nens i les nenes expressin diferents emocions de manera espontnia. A continuaci坦 presentem un exemple d'aquestes:
- 34. EXPERIMENTACI AMB GELATINA Amb gelatina de diferents colors, els deixarem lliurement que manipulin, tastin....aix鱈 podrem veure les sensacions que causa aquest material tan especial.
- 35. 17. AVALUACI Global, cont鱈nua i formativa Es realitzar durant tot el proc辿s densenyament- aprenentatge Observaci坦 sistemtica Visi坦 global del proc辿s dels aprenentatges dels infants Quan avaluarem? Abans, durant i despr辿s de cada activitat mitjan巽ant l'observaci坦 per la recollida de dades per despr辿s, al finalitzar l'activitat poder avaluar amb les graelles realitzades per a cada activitat
- 36. Qu竪 avaluarem? Avaluarem els infants, les activitats i el projecte en si, i la tasca educativa Com avaluarem? A trav辿s d'un diari d'aula Registre anecd嘆tic per a cada un dels infants Graella amb indicadors i criteris d'avaluaci坦 Avaluaci坦 inicial: per tal de tenir informaci坦 sobre els coneixements previs i les capacitats de lalumnat en relaci坦 amb els nous continguts.
- 37. Avaluaci坦 procedimental: es realitzar durant el proc辿s daprenentatge, proporcionar a linfant lajut pedag嘆gic m辿s adequat en cada moment i ens servir per anotar els aspectes m辿s rellevants de cada activitat i de la tasca de l'educador/a. Avaluaci坦 final: ens permetr saber all嘆 que han apr竪s. Sanalitzar i valorar el seguiment i lassoliment dels objectius proposats i tindrem dades suficients per a una proposta de millora de cara a les activitats o a la tasca educativa.