The Big Five ur ett formativt perspektiv, Onsala Pedagogiska enhet 2013-05-15
3 likes3,432 views
More Related Content
Viewers also liked (20)
Similar to The Big Five ur ett formativt perspektiv, Onsala Pedagogiska enhet 2013-05-15 (20)
More from Malin Frykman (20)
The Big Five ur ett formativt perspektiv, Onsala Pedagogiska enhet 2013-05-15
- 1. The Big Five ur ett formativt perspektiv Malin Frykman, GR utbildning
- 3. F旦rel辰sningens uppl辰gg Genomg奪ng av grunderna i bed旦mning f旦r l辰rande (formativ bed旦mning). Extra fokus p奪 hur man kan tydligg旦ra m奪l och kunskapskrav. D辰refter fokus p奪 The Big Five som hj辰lper oss att tydligg旦ra m奪l och kunskapskrav.
- 4. Joint action ny Vad t辰nker du p奪 n辰r du h旦r ordet bed旦mning? Skriv ett ord, max 20 bokst辰ver p奪: http://answergarden.ch/view/57748
- 5. Bed旦mning f旦r l辰rande 辰r ett f旦rh奪llningss辰tt till kunskap och l辰rande med syftet att fr辰mja elevers l辰rande och kunskapsutveckling. Det handlar om att elev och l辰rare aktivt anv辰nder sig av bed旦mning som ett redskap i l辰rsprocessen under tiden den p奪g奪r s奪 att eleverna utvecklar den metakognitiva f旦rm奪gan l辰ra @l辰ra.
- 7. En bed旦mning som g旦rs under p奪g奪ende arbetsprocess, dv.s under tiden ett undervisnings- omr奪de p奪g奪r. K辰lla:IUP-processen, Skolverket, s.37
- 8. LGR 11 Kan l辰ra, utforska och arbeta b奪de sj辰lvst辰ndigt och tillsammans med andra och k辰nna tillit till sin egen f旦rm奪ga (Lgr 11 s. 9). Eleverna ska kunna orientera sig i en komplex verklighet, med ett stort informations鍖旦de och en snabb f旦r辰ndringstakt. Studief辰rdigheter och metoder att till辰gna sig och anv辰nda ny kunskap blir d辰rf旦r viktiga (Lgr 11 s.5) . Utvecklar f旦rm奪gan att sj辰lv bed旦ma sina resultat och st辰lla egen och andras bed旦mning i relation till de egna arbetsprestationerna och f旦ruts辰ttningarna (Lgr 11 s.15). Skolan ska ansvara f旦r att varje elev efter genomg奪ngen grundskola kan anv辰nda modern teknik som ett verktyg f旦r kunskapss旦kande, kommunikation, skapande och l辰rande (L奪ngsiktiga m奪len s.14). Skolan ansvarar f旦r att varje elev:
- 9. Allm辰nna r奪d, planering och undervisning L辰rare b旦r vid planeringen av undervisningen Tydligg旦ra vilka delar av 辰mnets syfte som undervisningen i det aktuella arbetsomr奪det ska inriktas mot och utifr奪n det avg旦ra hur det centrala inneh奪llet ska kombineras och behandlas s奪 att eleverna ges f旦ruts辰ttningar att utvecklas s奪 l奪ngt som m旦jligt i f旦rh奪llande till kunskapskraven. Identi鍖era vilka delar av kunskapskraven som bed旦mningen ska utg奪 fr奪n i det aktuella arbetsomr奪det och avg旦ra hur eleverna ska f奪 visa sina kunskaper. Skapa f旦ruts辰ttningar f旦r att f旦lja och st旦dja elevernas kunskapsutveckling och kontinuerligt ge 奪terkoppling p奪 deras arbete. V辰lja arbetss辰tt och arbetsformer som ger eleverna m旦jlighet att utvecklas i riktning mot de 旦vergripande m奪len i l辰roplanens andra del. Utg奪 fr奪n erfarenheter fr奪n tidigare utv辰rderingar av den egna undervisningen. Utg奪 fr奪n elevgruppens intressen, erfarenheter och f旦rest辰llningar kring det som undervisningen ska behandla s奪 att eleverna f奪r ett reellt in鍖ytande 旦ver undervisningen. Samordna planeringen av undervisningen med andra l辰rare, s奪 att arbetsbelastningen blir rimlig f旦r eleverna.
- 10. Fem nyckelstrategier Tydligg旦r m奪l och kunskapskrav Skapa aktivteter som synligg旦r l辰randet Ge kontinuerlig 奪terkoppling som f旦r l辰randet fram奪t Aktiverar eleven som l辰rresurser f旦r varandra Aktivera eleven som 辰gare av sitt eget l辰rande
- 11. Tre centrala fr奪gor F旦rst奪else avVAR eleven be鍖nner sig i sitt l辰rande. F旦rst奪else avVAD som 辰r n辰sta steg i l辰rprocessen. F旦rst奪else av HUR man kommer till n辰sta steg i l辰rprocessen.
- 12. Jag hinner l辰sa och f旦rst奪 textremsan p奪 tv:n n辰r jag ser p奪 鍖lm. VAR i f旦rh奪llande till m奪let be鍖nner du dig? VAD skulle kunna vara n辰sta steg f旦r att du ska n奪 m奪let? HUR kan du ta dig till n辰sta steg?
- 13. Vinster med BFL kad motivation hos elever och l辰rare L辰rprocessen synligg旦rs Gemensamt spr奪k Eleverna blir aktiva 辰gare av sitt l辰rande! Verktyg f旦r att styra undervisningen i riktning mot de l奪ngsiktiga m奪len. Tidsbesparande p奪 sikt Naturlig utveckling av undervisningen Utvecklingssamtalet kan fokusera p奪 IUP:n.....
- 14. Vad s辰ger forskningen? forskningen? Skol旦verstyrelsens lilla forskningsskola 旦ver de senaste 20 奪ren inom bed旦mning. John Hattie kom i sin studie Visible learning fram till att formativt f旦rh奪llningss辰tt 辰r en av de viktigaste framg奪ngsfaktorerna i l辰rprocessen. BFL ger en dubbelt s奪 stor effekt p奪 l辰randet 辰n att minska klasserna med 30 % (D. William Does assesment hinder learning, 2006). Lusten f旦r skolan och l辰randet 旦kar b奪de hos elever och l辰rare (Assesment for learning Putting it into practice 2003).
- 15. Summativ eller formativ bed旦mning? B奪da beh旦vs, men har olika syften!
- 16. G旦r det summativa formativt! Ett summativt prov kan g旦ras formativt. H辰r 辰r n奪gra s辰tt L奪t eleverna skapa provet som ett s辰tt att tydligg旦ra m奪len och kunskapskraven. Ge eleverna provet senast 75 % in p奪 arbetsomr奪det. Ge inga po辰ng utan formativa kommentarer p奪 provet. Vilka delar av f旦rm奪gan visar eleven att den kan?Vilka delar av f旦rm奪gan kan utvecklas?
- 17. Aktivera eleven som 辰gare av sin egen l辰rprocess Tydligg旦ra m奪l och kunskapskrav Skapa aktiviteter som synligg旦r l辰randet Ge 奪terkoppling som f旦r l辰randet fram奪t Aktivera eleverna som l辰rresurser f旦r varandra Fem nyckelstrategier
- 18. Tydligg旦ra m奪l och kunskapskrav Allt arbete med bed旦mning bygger p奪 att vi tydligg旦r m奪l och kunskapskrav. Hur g旦r DU i ditt klassrum? G奪 in p奪: http://padlet.com/wall/onsala
- 19. Tydligg旦ra m奪l och kunskapskrav Pedagogisk planering Ord och begreppslista Exit Ticket i Socrative via dator eller mobil Bakv辰nd m奪ldialog Elevexempel Gissa kommentaren M奪lbild varje lektion Temawiki Sambed旦m med andra l辰rare!
- 20. Involvera, aktivera och engagera eleverna f旦rm奪gorna och m奪len i st辰llet f旦r informera om dem.
- 21. Fastna inte i LPP och matristr辰sket! Det 辰r hur ni anv辰nder era LPP:er/ pedagogiska planeringar och matriser som g旦r skillnad!
- 22. Skapa aktiviter som synligg旦r l辰randet L辰rande samtal: Feta fr奪gor! Mer basket 辰n pingis! Konvergens och divergens fr奪gor p奪 Corkboard Flippa klassrummet! Skapa en f旦rm奪gev辰gg! Webbpublicering med Webbstj辰rnan Filmskapande Dela dokument i Google Drive Podbean
- 23. Ge 奪terkoppling som f旦r l辰randet fram奪t Inneh奪ller information om l辰randet Minute by minute, day by day! Kan ges i korta, mellan och l奪nga cykler. Webbpublicering Google Drive Kommentarsfunktioner....
- 24. Aktivera eleverna som l辰rresurser f旦r varandra Kollaborera i wiki eller blogg! Anv辰nd samarbetsytor p奪 n辰tet Google docs Skype education IUP-partner Two stars and a wish Voicethread Bygg en temawiki L奪t elever producera digitalt l辰rmaterial 奪t varandra. Elev鍖ipp鍖lmer? Videologga!
- 25. Aktivera eleven som 辰gare av sitt eget l辰rande Regelbunden re鍖ektion och analys kring det egna l辰randet L奪t eleverna videologga! Sj辰lvskattning via Exit Ticket Blogg som portfolio? Naturlig pedagogisk dokumentering med hj辰lp av digitala resurser: 鍖lm, bilder, ljudinspelningar, texter. Elevledda utvecklingssamtal
- 26. M奪nga l辰rare tycker att bed旦mning 辰r sv奪rt!
- 27. L旦sning: Gemensam bed旦mningskultur Utg奪 ifr奪n Skollagen, Lgr 11, aktuell forskning och AR. Tydligg旦r rutinerna f旦r hur skolan arbetar med bed旦mning.Vad och hur f旦rv辰ntas man som pedagog arbeta med bed旦mning hos er? Hur m辰rks det? Hur sambed旦mer ni? Synligg旦r skolans bed旦mningskultur. Fokus p奪 f旦rm奪gorna! Fokusera p奪 att utveckla det dagliga arbetet med bed旦mning. minute by minute, day by day. The Big 鍖ve kan vara ett bra st旦d i det!
- 28. Benstr辰ckare i rummet under 2 min :).
- 29. Lgr 11 Genomsyras av f旦rm奪gor som ska vara l辰rare och elevers ledstj辰rnor i planering, genomf旦rande av undervisningen och i bed旦mningen F旦rm奪gorna 奪terkommer i kunskapskraven tillsammans med centralt inneh奪ll. De fem f旦rm奪gor som 辰r mest f旦rekommande kallas f旦r The Big Five.
- 30. THE BIG 5 Analysf旦rm奪ga Beskriva orsaker och konsekvenser. F旦resl奪 l旦sningar. F旦rklara och p奪visa samband. Se utifr奪n och v辰xla mellan olika perspektiv. J辰mf旦ra: Likheter och skillnader, f旦r- och nackdelar. Kommunikativ f旦rm奪ga Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna 奪sikter och st奪ndpunkter. Framf旦ra och bem旦ta argument. Redog旦ra, formulera, resonera och redovisa. Metakognitiv f旦rm奪ga Tolka. V辰rdera. Ha omd旦men om. Re鍖ektera. L旦sa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avg旦ra rimligheten. V辰lja mellan olika strategier. Pr旦va och ompr旦va. Procedurf旦rm奪gan S旦ka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information. Skilja mellan fakta och v辰rderingar. Avg旦ra k辰llors anv辰ndbarhet och trov辰rdighet. Begreppslig f旦rm奪ga F旦rst奪 inneb旦rden av begreppen. Relatera begreppen till varandra. Anv辰nda begrepp i olika/nya sammanhang. De fem mest 奪terkommande f旦rm奪gorna i Lgr 11!
- 31. Den 辰mnesdidaktiska kontexten viktig! De fem f旦rm奪gorna b旦r ses utifr奪n en 辰mnesdidaktisk kontext. Att analysera i NO 辰r inte riktigt samma sak som att analysera i t.ex SO
- 33. En del av den formativa processen.... Tydligg旦r m奪l och kunskapskrav Synligg旦r l辰randet Ge kontinuerlig 奪terkoppling Aktiverar eleven som l辰rresurser f旦r varandra Aktivera eleven som 辰gare av sitt eget l辰rande
- 34. Vad 辰r en f旦rm奪ga? Fakta f辰rdighet f旦rst奪else - f旦rtrogenhet 辰r tillsammans en f旦rm奪gas byggstenar Fakta Ha teoretisk kunskap (kunskap om) - data - stoff -sakf旦rh奪llanden - sanningar Att veta n奪got om n奪got F辰rdighet teoretisk kunskap (kunskap om) modeller: - system: -metoder - teknik Att utf旦ra n奪got genom medveten anstr辰ngning mot ett best辰mt m奪l. Praktisk kunskap (kunskap i) Hantverksm辰ssig kunskap Motorisk F旦rst奪else -teoretisk kunskap -re鍖ektion - insikt Att uppfatta betydelsen i en inneb旦rd. Att till辰gna sig begrepp och strukturer inom ett kunskapsomr奪de. F旦rtrogenhet -teoretisk/praktisk -omd旦me - duglighet -kunnande - kompetens -kapacitet F旦rtrogenhet utvecklas genom associationer och minnen av tidigare upplevda situationer och 辰r starkt sammanhangsberoende. Kunskapsformen 辰r uppbyggd av - erfarenhet - omd旦me - f旦rst奪else -f辰rdighet
- 36. F旦resl奪 l旦sningar. F旦rklara och p奪visa samband. Se utifr奪n och v辰xla mellan olika perspektiv. J辰mf旦ra: likheter och skillnader J辰mf旦ra: f旦r-och nackdelar Beskriva orsaker och konsekvenser. Analysf旦rm奪gan
- 37. Tr辰na analysf旦rm奪gan genom Regelbundet ha analys旦vningar inv辰vt i undervisningen. Korta, mellanl奪nga, l奪nga Big Q? Arbeta systematiskt med tankest旦d Muntliga korta dilemma旦vningar och probleml旦sningsuppgifter. Varf旦r?Vad? Hur? Systematiska unders旦kningar: Modeller fr奪n vetenskapen? Labbet i appen: Chemist Despotia Storyline!
- 38. Begreppslig f旦rm奪ga Att kunna f旦rst奪 och f旦rklara inneb旦rden av olika begrepp. Relatera begreppen till varandra. Anv辰nda begreppen i olika/nya sammanhang.
- 39. Tr辰na begreppsf旦rm奪gan Genom att alltid i f旦rv辰g synligg旦ra centrala ord och begrepp inom ett omr奪de. Begrepplista! Skapa begreppsb旦cker med eleverna. Begreppsburkar? Ordjakt? Fota begrepp Skapa begrepps鍖lmer d辰r eleverna f旦rklarar orden och s辰tter dem i ett sammanhang. Begreppstavlor 旦ver ett 辰mnes progression? Alla l辰rare 辰r spr奪kl辰rare i Lgr11. Anv辰nd F奪 syn p奪 spr奪ket! Arbeta systematiskt med genrepedagogik! Tydligg旦r m奪l och kunskapskrav
- 40. Kommunikativ f旦rm奪ga Ta in och f旦rst奪 information Att kunna samtala med en eller 鍖era personer.Anpassa samtalet utifr奪n mottagaren. Att kunna diskutera med en eller 鍖era personer. Samtala om egna upplevelser. Uttrycka egna 奪sikter och st奪ndpunkter. Att muntligt kunna motivera en 奪sikt. Framf旦ra och bem旦ta argument. Redog旦ra, formulera, resonera och redovisa. Att muntligt kunna redog旦ra med b旦rjan, inneh奪ll och slut.
- 41. Tr辰na kommunikativ f旦rm奪ga Boksamtal: aktiv l辰sning ist辰llet f旦r tystl辰sning! EPA: Enskilt, par och alla Parsamtal! Walk and talk? Kamratrespons Arbeta in strukturer f旦r l辰rande samtal med eleverna. Blogga! Kunskapss旦k: Samtalsgoogla! Spela in debatter och samtal, videoanalysera varandra med hj辰lp av kamratrespons. Kommunicera med bilder och video i mobilen; Instagram/videomail,Guardian Eyewitness:En bild om dagen? L辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata, l辰sa, prata............... Aktivera eleverna som l辰rresurser f旦r varandra Two stars and a wish Aktivera eleverna som 辰gare av sitt eget l辰rande
- 42. Metakognitiv f旦rm奪ga Tolka V辰rdera Ha omd旦men om. Re鍖ektera kring och bed旦ma den egna f旦rm奪gan. Konsekvensanalys L旦sa problem med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang. Avg旦ra rimligheten. V辰lja mellan olika strategier. Pr旦va och ompr旦va. Veta hur n奪got kan utvecklas och f旦rb辰ttras - Att v奪ga testa sig fram! Tanketr辰ning! L辰ra@l辰ra!
- 43. Tr辰na metakognitiv f旦rm奪ga Organisera undervisningens inneh奪ll och uppl辰gg utifr奪n de fem nyckelstrategierna inom bed旦mning f旦r l辰rande! EPA: Enskilt, par och alla Jobba mer med divergenta fr奪gor ist辰llet f旦r konvergenta. ppna l旦sningar. Arbeta med entrepren旦riellt l辰rande! Tanketr辰na! Two stars and A wish! Spela strategispel. Minecraft?
- 44. Procedurf旦rm奪gan F旦rm奪gan att hantera information. F旦rm奪gan att genomf旦ra laborationer och unders旦kningar. F旦rm奪gan att hantera verktyg och redskap. F旦rm奪gan att veta hur matematiska tal kan l旦sas. Procedurf旦rm奪ga F旦rm奪gan att g旦ra :).
- 45. Tr辰na procedurf旦rm奪gan Praktiskt g旦rande. Systematiskt g旦rande. S旦ktr辰na, samtalsgoogla Sortera information, kategorisera tillsammans. How to-鍖lmer i mobilen? F旦lja instruktioner. Bef辰sta, kroppsminnas! Filma g旦randet med mobilen och analysera det tillsammans. terkoppling! Skapa egna instruktioner i t.ex appen Explain everything. Pr旦va! Utforska! Testa!
- 46. F旦rm奪gorna i bild Skapa bilder med digitala och hantverksm辰ssiga tekniker och verktyg samt med olika material Procedurf旦rm奪ga: Att kunna hantera och anv辰nda verktygen och teknikerna praktiskt. Begreppslig f旦rm奪ga: Att kunna f旦rst奪 och anv辰nda bildspeci鍖ka begrepp. Metakognitiv f旦rm奪ga: V辰lja mellan olika handlingsalternativ.Att kunna pr旦va och ompr旦va olika val av tekniker och material. Ge omd旦men om sitt och andras bildarbeten. Kommunicera med bilder f旦r att uttrycka budskap Kommunikativ f旦rm奪ga: Presentera egna bilder i anpassat syfte och sammanhang. Analysf旦rm奪ga:Visa p奪 samband mellan bilders inneh奪ll, uttryck och kvalitet. Metakognitiv f旦rm奪ga: Tolka bilder. Begreppslig f旦rm奪ga: Att kunna f旦rst奪 och anv辰nda bildspeci鍖ka begrepp. Analysera historiska och samtida bilders uttryck, inneh奪ll och funktioner. Metakognitiv f旦rm奪ga: Tolka bilder. F旦rklara dess uttryck. Begreppslig f旦rm奪ga: Att kunna f旦rst奪 och anv辰nda bildspeci鍖ka begrepp. Analysf旦rm奪ga:Visa p奪 samband mellan bilders inneh奪ll, uttryck och kvalitet.
- 48. Summering F旦r att snickra en enkel koja r辰cker det med procedurf旦rm奪gan men vill jag bygga ett hus som h奪ller 旦ver tid beh旦vs alla fem f旦rm奪gor.
- 49. ROT-pedagogik R辰tt saker...... Ofta.... Tidigt.... Tidsbudgetera arbetslagets tid s奪 att den anv辰nds klokt? SAMARBETA :)
- 50. Hj辰lps 奪t! V辰v in BFL i undervisningen och i planeringen! Sambed旦m! Skapa ett 奪rshjul 旦ver de bed旦mningsaktiviteter ni g旦r. Synligg旦r dem! Skriv pedagogiska planeringar ihop s奪 mycket det g奪r. Skapa en l辰rande organisation genom att sj辰lva l辰ra att l辰ra. Dela, dela dela!
- 51. Mer om The Big Five och bed旦mning FB-gruppen The big 鍖ve FB-gruppen Bed旦mning f旦r l辰rande! http://bedomningforlarande.se/ http://tbfurettformativtperspektiv.wikispaces.com http://bedomningforlarande.se/content/big-鍖ve