III Eжегодный Кадровый Симпозиум, Фирсова И. А.
Download as PPT, PDF1 like960 views
Развитие человеческих ресурсов как стратегическое направление обеспечения устойчивого экономического роста страны
More Related Content
Viewers also liked (16)
More from BI TO BE (20)
III Eжегодный Кадровый Симпозиум, Фирсова И. А.
- 1. 7 сентября 2012 г. Санкт-Петербург
- 2. Федеральная Было: 400-450 тыс. финансовая Центр занятости Примерно 460 тыс.чел. поддержка населения Станет: тыс. г.о.Тольятти Трудовые ресурсы Сдерживание роста г.о.Тольятти Количество Занятое Не занятое Было: 2 тыс.чел. рабочих Безработные население население Стало: 6,5 мест на тыс.чел. предприятиях Станет ? НПО, СПО – 4300 Какие средства ? ВПО – 8500 поддержки? ? С/Ш - 4200 Выпускники учебных заведений Сдерживание роста Не имеющие статуса безработного Работающие уволенные по собственному желанию (сокращаемые, граждане находящиеся в находящиеся в вынужденных отпуская вынужденных отпусках и др.) сокращаемые Было: 360-400 тыс.чел. Было: 10-20 тыс.чел. Станет: ? Станет: ?
- 3. Внедрение организационно-экономических механизмов социального партнерства в профессиональном образовании; Определение прогнозируемой величины в динамике спроса на вакансии за календарный год и на перспективу; Определение путей совместимости профилей обучения под рыночный производственный спрос; Определение приоритетных направлений в подготовке кадров; Внедрение эффективных моделей и инновационных практик государственного частного партнерства в профессиональном образовании на основе кластеров; Развитие ресурсных центров; Создание стимулов для предприятий к участию в реализации образовательных программ; Включение профориентационной тематики в школьное образование
- 4. Образовательное учреждение Осуществление образовательного процесса Вход Выход Предприятия, Качество Предприятия, организации специалиста организации Уровень Требования удовлетворенности
- 5. 1.Определение требований, предъявляемых к качеству обучаемых потребителями образовательных услуг. 2. Построение модели, основанной на формировании компетенций как результата образования и учитывающей требования работодателей. 3. Внедрение государственного образовательного стандарта (ГОС) третьего поколения, в котором отражена дифференциация знаний, навыков и умений, при этом сформулированные требования к выпускнику даются не в дисциплинах, а в составе компетенций. Разработка на основе ГОС образовательной программы и главного ее элемента – учебного плана по профессии (специальности) – по принципу выделения модулей знаний, необходимых для формирования (развития) заложенных в модели компетенций. 4. Планирование и обеспечение образовательного процесса необходимыми ресурсами. 5. Разработка диагностичной системы оценки усвоенных знаний обучающимися, которая должна быть многокритериальной и учитывать: уровень знаний, устойчивость знаний, системность, воспроизводимость, полноту, структуру, объем и пр., а также оценки уровня сформированности компетенций (определение дифференциальных и интегральных, единичных и комплексных показателей). 6. Анализ полученных результатов и внесение корректировок в образовательный процесс с целью повышения уверенности в обеспечении качества конечного результата – заданного в модели уровня компетентности выпускников.
- 6. Алгоритм учета и перевода требований работодателей в учебные программы
- 7. Подбор диагностичного инструментария измерения Дифференциация требований, предъявляемых к специалистам Отсутствие стабильного спроса на рынке труда
- 9. 1 семестр 2 семестр n семестр Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень АБИТУРИЕНТ СПЕЦИАЛИСТ Фактический Компетенция 1 2 Компетенция 1 4 Компетенция 1 6 Требуемый Компетенции Компетенции уровень уровень Компетенция 2 3 Компетенция 1 0 Компетенция 1 6 Компетенция 3 2 Компетенция 2 3 Компетенция 2 4 Компетенция 2 1 Компетенция 2 4 Компетенция n 2 Компетенция 3 4 Компетенция n 6 Компетенция 3 1 Компетенция n 6 Компетенция n 0 Компетенция n 3 Компетенция 3 4 Компетенция 3 4 Различные виды учебной деятельности
- 10. Вход: Абитуриенты Входная диагностика первокурсников I этап Знаний и способностей Уровня мотивации к Уровня сформированности общих к обучению профессии компетенций Знакомство студентов с компетентностным подходом в образовании II этап Понимание дефиниций Знакомство с требованиями работодателей к 1 семестр Профессиональное «компетенция» и компетентности специалистов и самоопределение «компетентность» профессиональным стандартом Распределение общих и профессиональных компетенций между дисциплинами учебного плана, определение требуемого уровня их сформированности. III этап Целенаправленное сквозное формирование компетенций с применением 1-6 практико-ориентированных методов обучения и промежуточная семестры оценка полученных результатов Общие компетенции Профессиональные компетенции IV этап Итоговая оценка уровня сформированности общих и профессиональных ГЭК (ГАК) компетенций выпускника, определяющих его компетентность Выход: Компетентный специалист На рабочем месте В процессе осуществления профессиональной деятельности
- 11. 1 семестр 2 семестр n семестр Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень Дисциплина Компетенции Уровень АБИТУРИЕНТ СПЕЦИАЛИСТ Фактический Компетенция 1 2 Компетенция 1 4 Компетенция 1 6 Требуемый Компетенции Компетенции уровень уровень Компетенция 2 3 Компетенция 1 0 Компетенция 1 6 Компетенция 3 3 Компетенция 2 4 Компетенция 2 6 Компетенция 2 1 Компетенция 2 6 Компетенция n 3 Компетенция 3 4 Компетенция n 6 Компетенция 3 1 Компетенция n 6 Компетенция n 0 Компетенция n 4 Компетенция 3 5 Компетенция 3 5 Различные виды учебной деятельности
- 12. - четко представлять на входе требования, предъявляемые к результату; - обеспечивать связь между дисциплинами, между теорией и практикой; - повышать эффективность образовательного процесса за счет сосредоточения усилий на достижении запланированных компетенций; - повышать качество обучения за счет осуществления промежуточной оценки не только уровня обученности, но и уровня сформированности компетенций и своевременного внесения корректировок в образовательный процесс; - привлекать ресурсы (кадры, материально-технические, информационные и др.) социальных партнеров для обеспечения условий при формировании тех или иных компетенций;
- 13. Координационный Управляющий совет кластера орган Мэрия г.о.Тольятти Образовательные профориентации Центр занятости рекрутинговых Предприятия, ТУМОиН СО организация учреждения Ассоциация агентств Состав Центр ТПП ТГУ участников Анализ соответствия Создание и Совершенствовать Мониторинг рынка качества подготовки реализация образовательный Оценка и развитие труда и организация Ключевые квалифицированных механизма учета и процесс для компетентности опережающей задачи рабочих и перевода достижения персонала подготовки и специалистов требований гарантированного организации переподготовки требованиям работодателей в качества подготовки рабочих кадров работодателей учебные программы специалистов
- 14. Для работодателей: получение качественных и готовых к трудовой деятельности работников Для выпускников: Для образовательных гарантии трудоустройства учреждений: по полученной профессии обеспечение (специальности) конкурентоспособности и устойчивости функционирования
- 15. 1. Снижение социальной напряженности, возникающей вследствие массовых увольнений в условиях кризиса 2. Оптимизация занятости на рынке труда за счет опережающей подготовки, переподготовки, повышения квалификации работников, которые попадают под сокращение, безработных граждан 3. Формирование и управление качеством трудовых ресурсов на рынке труда
- 16. Освоение дополнительных профессий и специализаций Внесение в учебный план дополнительных дисциплин (региональный компонент, факультативы, предметы по выбору) Разработка и внедрение модулей по изучению современных производственных технологий, материалов, дополнительных навыков и т.д.) Корректировка содержания дисциплин (теоретического и производственного обучения) Привлечение работодателей для реализации практического обучения (мастер-классы, оборудование и материалы, рабочие места для прохождения