際際滷

際際滷Share a Scribd company logo

Kae 3013 unit 1 & 2

Download as ppt, pdf
M
mersing
1 of 40
Downloaded 119 times
1
UNIT 1 TEORI KREATIVITI DAN PEMIKIRAN KREATIF
2
HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir unit ini, anda diharap dapat 1. Menjelaskan maksud am kreativiti dan pemikiran kreatif kanak-kanak. 2. Mengenal pasti teori-teori yang berkaitan dengan kreativiti 3. Memahami idea pemikiran kreatif dikalangan kanak-kanak. 4. Mengenal pasti strategi pengajaran yang berkesan untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak.
3
PENGENALAN kanak-kanak mempunyai kecenderungan yang tinggi terhadap kreativiti dan pemikiran kreatif. Kreativiti kanak-kanak boleh dikenalpasti semasa mereka melaksanakan aktiviti seni visual dan juga seni persembahan dengan mengambil kira sikap, motivasi, kemampuan dan kemahiran mereka Kreativiti kanak-kanak bermula dengan berimaginasi, mengeluarkan idea, menerokai dan membuat keputusan
4
Kreativiti Kreativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru Kamus Dewan (1993) memberikan maksud kreativiti sebagai kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif dan kekreatifan. May (1975) menyatakan kreativiti sebagai poses membawa sesuatu yang baru ke dalamnya
5
Torrance (1970) menyatakan kreativiti sebagai sesuatu yang mempunyai keunikan. Schirmacher (1998), perkembangan kreativiti kanak-kanak boleh dikategori kepada dua, iaitu (i) menerusi aktiviti seni (ii) aktiviti harian mengikut umur.
6
Aktiviti seni dan aktiviti harian yang kreatif kanak-kanak UMUR AKTIVITI 2 3 TAHUN Menconteng, melukis, menyanyi dan bermain. 4 5 TAHUN Melukis, mewarna, menyanyi, menari dan permainan kata-kata. 6 - 7 TAHUN Drama, memasak dan aktiviti lain yang berinteraksi. 8 9 TAHUN Bercerita, permainan dan pakaian beragam. 10 - 11 TAHUN Visualisasi, numerasi dan literasi. 12 13 TAHUN Mendapat informasi, mengenali mesin dan penulisan kreatif.
7
Pemikiran kreatif Kemahiran berfikir secara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk mencerna, berimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing Pemikiran kreatif dapat meningkatkan inovasi, imaginasi dan kreativiti kanak- kanak menerusi aktiviti seni.
8
Empat ciri pemikiran kreatif kanak-kanak : (Poh, 1996)
9
Empat ciri utama pemikiran kreatif (i) Imaginatif - meliputi imaginasi yang mencapah berdasarkan pengalaman dan kemahiran sintesis cantuman idea-idea sedia ada. (ii) Keberanian - boleh diertikan sebagai seseorang yang sanggup menerima risiko dan kritikan serta bertanggungjawab atas keputusan yang dibuat
10
(iii) Perkembangan - idea meliputi perluasan idea dan mensintesis idea yang ada (iv) Mereka cipta - meliputi penghasilan idea baru dan reka cipta berdasarkan alternatif
11
Teori kreativiti Kanak-kanak mempunyai kecenderungan dan minat secara semulajadi terhadap aktiviti-aktiviti seni visual dan seni persembahan yang dapat meningkatkan kreativiti mereka. Teori Dua Belahan Otak Teori Six Thinking Hats Teori Kreativiti Paul Torrence Teori Multiple Creative Talent Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Teori Perkembangan Kreativiti Fisher
12
Teori Dua Belahan Otak Otak kanan - melihat sesuatu secara menyeluruh - lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti Otak kiri - melihat sesuatu secara kritis - lebih fokus kepada urutan, kemahiran analisis dan pemikiran logik - aktiviti membuat eksperimen dan aktiviti yang berkaitan dengan numerasi.
13
Teori Six Thinking Hats Edward de Bono Seseorang yang kreatif perlu pandai mengurus emosi Enam warna yang menjadi pemikiran ketika berhadapan situasi tertentu Putih - mendapatkan informasi yang meliputi fakta, figura dan maklumat Merah - situasi perasaan yang meliputi luahan mood dan emosi Hitam - penilaian negatif terhadap kesalahan dan halangan Kuning - penilaian positif Hijau - berkaitan dengan kreativiti Biru - situasi metakognitif yang berkaitan aspek seseorang yang berfikir.
14
Tujuh perkara yang penting di dalam Teori Kreativiti Paul Torrence Penyoalan Penemuan Pemerhatian Percubaan Penerokaan Memanipulasi Aktiviti
15
Teori Kreativiti Paul Torrence Tujuh perkara yang sangat penting di dalam proses mencungkil kreativiti seseorang individu PROSES PERKARA Penyoalan Menstimulasi minda kanak-kanak dengan cara soal jawab. Penemuan Memberikan galakan dan rangsangan kepada kanak-kanak bagi menggalakkan penemuan- penemuan terbaru. Pemerhatian Membuat pemerhatian dengan menggunakan pancaindera Percubaan Membuat eksperimen dan berusaha berterusan bagi mendaptkan hasil terbaik Penerokaan Memberi galakan untuk mengeksplorasi pelbagai bahan terdapat di sekeliling. Memanipulasi Menggunakan bahan atau situasi sedia ada untuk menghasilkan sesuatu. Aktiviti Mencungkil kreativiti kanak-kanak melalui aktiviti bermain
16
Lima sifat dalam Teori Multiple Creative talent diperkenalkan oleh Calvin W Taylor Kreativiti bersifat ekspresif. Kreativiti bersifat penghasilan Kreativiti bersifat Inovatif Kreativiti bersifat inventif Kreativiti bersifat emergen
17
Teori Multiple Creative Talent Calvin W Taylor Pengembangan bakat kanak-kanak berkait rapat dengan cara guru merangsang pemikiran mereka Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat ekspresif Berlaku secara bebas. Guru membimbing kanak-kanak meluahkan idea untuk menghasilkan karya mengikut kemampuan kanak-kanak Kreativiti bersifat penghasilan Kecekapan menghasilkan sesuatu. Guru membimbing kanak-kanak untuk menambah baik kemahiran sedia ada Kreativiti bersifat Inovatif Modifikasi sesuatu andaian asas secara alternatif. Guru membimbing kanak-kanak membuat modifikasi konsep asas kepada idea baru yang lebih bermakna
18
Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat inventif Keupayaan mencipta sesuatu benda atau objek melalui proses penerokaan. Guru memberikan pujian dan galakan kepada kanak-kanak supaya mereka tidak putus asa Kreativiti bersifat emergen Merupakan bentuk kreativiti yang tertinggi. Keseluruhan prinsip formal diterjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak. Contohnya lukisan figura manusia digambarkan tanpa menitik beratkan bentuk asalnya.
19
Lapan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh Lowenfeld dalam Teori Lowenfled Stages of Aritistices Development. Cabaran Kelancaran Kelenturan Keaslian Pemikiran bercapah Keinginan Kompleks Makna baru
20
Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Lowenfeld Aktiviti seni yang dilaksanakan secara berterusan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan deria pancaindera secara menyeluruh sebagai proses pengamatan dan merekod Kategori Penerangan Cabaran Menerima cabaran masalah yang wujud dalam sesuatu situasi. Dapat bersesuaian dengan situasi persekitaran Kelancaran Berimaginasi dan berfikiran terbuka untuk mengkaitkan idea dalam menghasilkan kerja kreatif supaya berjalan lancar Kelenturan Sanggup menerima perubahan dan menyesuaikan diri mengikut situasi
21
Kategori Penerangan Keaslian Meluahkan idea sendiri tanpa menirut orang lain Pemikiran bercapah Dapat mengembangkan idea yang sedia ada Keinginan Mempunyai perasaan ingin tahu dan berupayaan untuk membuat analisis Kompleks Berupaya membuat sintesis Makna baru Menghasilkan sesuatu produk atau idea yang kreatif dan inovatif
22
Menurut Lowenfeld, kreativiti seseorang itu boleh diukur melalui empat komponen Komponen Perkembangan Kelancaran Menterjemahkan idea dan pendapat secara spontan dan pantas Fleksibel Berkemampuan menyesuaikan diri dengan situasi yang berbeza-beza Keaslian Berkeupayaan untuk mencari idea yang baru dan asli Kepekaan Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap suatu keperluan
23
Lima tahap pemikiran kreatif dalam Teori perkembangan Kreativiti Fisher : Peringkat rangsangan Peringkat penerokaan Peringkat perancangan Peringkat aktiviti Kajian semula
24
Teori Perkembangan Kreativiti Fisher Fisher (1943) lima tahap dalam pemikiran kreatif Peringkat Penerangan Rangsangan Mengemukakan pelbagai bentuk soalan seperti apa, mengapa, siapa dan bagaimana untuk merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak. Guru membimbing kanak-kanak berinteraksi secara aktif dan menyampaikan perasaan ingin tahu mereka Penerokaan Berupaya mencari dan mempunyai pemikiran ke hadapan Guru membimbing kanak-kanak mencari jawapan atau jalan penyelesaian melalui pelbagai cara Perancangan Merancang aktiviti melalui proses perbincangan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya Guru membimbing kanak-kanak membuat perancangan belum melaksanakan aktiviti sebenar
25
Peringkat Penerangan Aktiviti Melahirkan pemikiran kreatif melalui tindakan setelah merancang segala aktiviti Guru membimbing kanak-kanak melaksanakan aktiviti yang dirancang Kajian Semula Menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan supaya tidak berulang kesalahan yang sama Guru membimbing kanak-kanak untuk memberikan pendapat dan komen.
26
UNIT 2 PENDEKATAN DAN TEORI SENI SENI Seni bermaksud sesuatu yang halus. Terbahagi kpd : i. Seni visual mewarna, kraf, menggambar, mereka corak ii. Seni persembahan muzik, tarian, drama, pantun, sajak
27
TEORI SENI KLASIK Plato - Memperkenalkan teori peniruan. - Seni harus bercirikan idealistik. - Beliau menyatakan kecantikan hanya sementara. - Menekankan isi .
28
Aristotle - Menolak teori Plato dengan alasan kecantikan ialah sifat fizikal yang di anggap fizikal manusia. - Menekankan bentuk dan waktu
29
Socrates - Memperkenalkan teori berkonsepkan keseluruhan dan kesatuan. - Sesuatu seni harus tergubah dalam hubungan yang sesuai dalam satu keseluruhan dan kesatuan dan mempunyai ciri-ciri kesempurnaan, keseimbangan dan kecantikan.
30
TEORI KOSMOLOGI Berkaitan dengan alam semesta. Melibatkan fenomena ruang dan masa meliputi alam nyata dan tidak nyata. Hubungan manusia dan alam mencetuskan kreativiti dan keupayaan luar biasa untuk menghasilkan karya seni .
31
TEORI SENI KONTEMPORARI Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer
32
TEORI ERWIN PANOFSKY Membincangkan tentang objek dan makna melalui pernyataan ikonologi. Ikonologi merupakan persoalan yang memperkatakan mengenai objek dan makna. Terdapat 3 objek dan makna dalam karya seni iaitu : i. objek yang natural atau primari ii. objek yang biasa atau sekunder iii. Makna intrinsik atau isi
33
TEORI SUSANNE K.LANGER Langer menolak teori peniruan Plato. Menyatakan karya seni merupakan perasaan seseorang pengkarya dan hanya sebagai ilusi. Menyatakan bentuk menjadi tumpuan utama dalam falsafah seni. Menyarankan pengkarya seni perlu aplikasikan teknik yang pelbagai dalam karya masing-masing. Berpegang kepada 7 konsep karya seni iaitu bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan imej.
34
APLIKASI TEORI PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN SENI Teori merupakan panduan strategi pengajaran yang menggalakkan pengajaran yang terancang dan berkesan. Pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni kanak-kanak meliputi pendekatan konstruktivis,teori sosial-interaksi Piaget dan teori Gestalt yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran seni kanakkanak.
35
PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS Membimbing kanak-kanak belajar secara mudah berdasarkan pengalaman mereka Bruner menggariskan tiga prinsip : i] Pengajaran perlu ii] Pengajaran mengikut urutan yang mudah difahami iii] Pengajaran perlu dirancang dengan mudah Pendekatan ini diaplikasikan dengan 4 cara I] Membezakan maklumat ii] Menyusun maklumat iii] Menyampaikan maklumat iv] Memberi pujian atau ganjaran dan nasihat atau galakkan
36
TEORI SOSIAL-INTERAKSI PIAGET Perkembangan kognitif kanak-kanak dibina melalui . Pengajaran dan pembelajaran . Pengalaman masing-masing . Bantuan interaksi sosial(rakan dan guru) Menurut Piaget. Perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi kepada empat peringkat i] Peringkat Deria-Pergerakkan (0-2 Tahun) - Tidak dapat menguasai simbol atau bahasa - Berinteraksi melalui pancaindera dan gerak geri
37
ii] Peringkat Pra-Olahan (2 6 Tahun) - Imaginasi sangat tinggi - Telah menguasai bahasa dan menggunakan nama iii] Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 Tahun) - kemahiran bahasa dan berkomunikasi kanak- kanak sangat tinggi - Dapat memahami konsep lain yang lebih rumit , pengklasifikasian serta berkemampuan melihat sesuatu perkara daripada pelbagai perspektif
38
iv] Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun Ke Atas) - Perkembangan fizikal kanak-kanak adalah lebih pantas berbanding perkembangan mental - Mencapai tahap kemuncak kecerdasan - memahami konsep abstrak dan mula membentuk identiti diri
39
TEORI GESTALT Teori gestalt memberi tumpuan kepada mengenal pasti otak seseorang individu bertindak pada persepsi yang diterima menerusi deria penglihatan Proses menghasilkan karya seni itu lebih penting berbanding dengan produk akhir Enam hukum dalam teori gestalt meliputi : 1] pragnanz 2] persamaan 3] keintiman, 4] lengkap 5] kesinambungan positif 6] ciri-ciri bahagian.
40
SEKIAN .TERIMA KASIH Disediakan oleh kumpulan 1 Esa Bin Mohd Salleh Mohd Shahbuddin Bin Johanshah Hasrin Bin Jemain Merhalim Bin Ali
UNIT 1 TEORI KREATIVITI DAN PEMIKIRAN KREATIF
HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir unit ini, anda diharap dapat 1. Menjelaskan maksud am kreativiti dan pemikiran kreatif kanak-kanak. 2. Mengenal pasti teori-teori yang berkaitan dengan kreativiti 3. Memahami idea pemikiran kreatif dikalangan kanak-kanak. 4. Mengenal pasti strategi pengajaran yang berkesan untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak.
PENGENALAN kanak-kanak mempunyai kecenderungan yang tinggi terhadap kreativiti dan pemikiran kreatif. Kreativiti kanak-kanak boleh dikenalpasti semasa mereka melaksanakan aktiviti seni visual dan juga seni persembahan dengan mengambil kira sikap, motivasi, kemampuan dan kemahiran mereka Kreativiti kanak-kanak bermula dengan berimaginasi, mengeluarkan idea, menerokai dan membuat keputusan
Kreativiti Kreativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru Kamus Dewan (1993) memberikan maksud kreativiti sebagai kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif dan kekreatifan. May (1975) menyatakan kreativiti sebagai poses membawa sesuatu yang baru ke dalamnya
Torrance (1970) menyatakan kreativiti sebagai sesuatu yang mempunyai keunikan. Schirmacher (1998), perkembangan kreativiti kanak-kanak boleh dikategori kepada dua, iaitu (i) menerusi aktiviti seni (ii) aktiviti harian mengikut umur.
Aktiviti seni dan aktiviti harian yang kreatif kanak-kanak UMUR AKTIVITI 2 3 TAHUN Menconteng, melukis, menyanyi dan bermain. 4 5 TAHUN Melukis, mewarna, menyanyi, menari dan permainan kata-kata. 6 - 7 TAHUN Drama, memasak dan aktiviti lain yang berinteraksi. 8 9 TAHUN Bercerita, permainan dan pakaian beragam. 10 - 11 TAHUN Visualisasi, numerasi dan literasi. 12 13 TAHUN Mendapat informasi, mengenali mesin dan penulisan kreatif.
Pemikiran kreatif Kemahiran berfikir secara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk mencerna, berimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing Pemikiran kreatif dapat meningkatkan inovasi, imaginasi dan kreativiti kanak- kanak menerusi aktiviti seni.
Empat ciri pemikiran kreatif kanak-kanak : (Poh, 1996)
Empat ciri utama pemikiran kreatif (i) Imaginatif - meliputi imaginasi yang mencapah berdasarkan pengalaman dan kemahiran sintesis cantuman idea-idea sedia ada. (ii) Keberanian - boleh diertikan sebagai seseorang yang sanggup menerima risiko dan kritikan serta bertanggungjawab atas keputusan yang dibuat
(iii) Perkembangan - idea meliputi perluasan idea dan mensintesis idea yang ada (iv) Mereka cipta - meliputi penghasilan idea baru dan reka cipta berdasarkan alternatif
Teori kreativiti Kanak-kanak mempunyai kecenderungan dan minat secara semulajadi terhadap aktiviti-aktiviti seni visual dan seni persembahan yang dapat meningkatkan kreativiti mereka. Teori Dua Belahan Otak Teori Six Thinking Hats Teori Kreativiti Paul Torrence Teori Multiple Creative Talent Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Teori Perkembangan Kreativiti Fisher
Teori Dua Belahan Otak Otak kanan - melihat sesuatu secara menyeluruh - lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti Otak kiri - melihat sesuatu secara kritis - lebih fokus kepada urutan, kemahiran analisis dan pemikiran logik - aktiviti membuat eksperimen dan aktiviti yang berkaitan dengan numerasi.
Teori Six Thinking Hats Edward de Bono Seseorang yang kreatif perlu pandai mengurus emosi Enam warna yang menjadi pemikiran ketika berhadapan situasi tertentu Putih - mendapatkan informasi yang meliputi fakta, figura dan maklumat Merah - situasi perasaan yang meliputi luahan mood dan emosi Hitam - penilaian negatif terhadap kesalahan dan halangan Kuning - penilaian positif Hijau - berkaitan dengan kreativiti Biru - situasi metakognitif yang berkaitan aspek seseorang yang berfikir.
Tujuh perkara yang penting di dalam Teori Kreativiti Paul Torrence Penyoalan Penemuan Pemerhatian Percubaan Penerokaan Memanipulasi Aktiviti
Teori Kreativiti Paul Torrence Tujuh perkara yang sangat penting di dalam proses mencungkil kreativiti seseorang individu PROSES PERKARA Penyoalan Menstimulasi minda kanak-kanak dengan cara soal jawab. Penemuan Memberikan galakan dan rangsangan kepada kanak-kanak bagi menggalakkan penemuan- penemuan terbaru. Pemerhatian Membuat pemerhatian dengan menggunakan pancaindera Percubaan Membuat eksperimen dan berusaha berterusan bagi mendaptkan hasil terbaik Penerokaan Memberi galakan untuk mengeksplorasi pelbagai bahan terdapat di sekeliling. Memanipulasi Menggunakan bahan atau situasi sedia ada untuk menghasilkan sesuatu. Aktiviti Mencungkil kreativiti kanak-kanak melalui aktiviti bermain
Lima sifat dalam Teori Multiple Creative talent diperkenalkan oleh Calvin W Taylor Kreativiti bersifat ekspresif. Kreativiti bersifat penghasilan Kreativiti bersifat Inovatif Kreativiti bersifat inventif Kreativiti bersifat emergen
Teori Multiple Creative Talent Calvin W Taylor Pengembangan bakat kanak-kanak berkait rapat dengan cara guru merangsang pemikiran mereka Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat ekspresif Berlaku secara bebas. Guru membimbing kanak-kanak meluahkan idea untuk menghasilkan karya mengikut kemampuan kanak-kanak Kreativiti bersifat penghasilan Kecekapan menghasilkan sesuatu. Guru membimbing kanak-kanak untuk menambah baik kemahiran sedia ada Kreativiti bersifat Inovatif Modifikasi sesuatu andaian asas secara alternatif. Guru membimbing kanak-kanak membuat modifikasi konsep asas kepada idea baru yang lebih bermakna
Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat inventif Keupayaan mencipta sesuatu benda atau objek melalui proses penerokaan. Guru memberikan pujian dan galakan kepada kanak-kanak supaya mereka tidak putus asa Kreativiti bersifat emergen Merupakan bentuk kreativiti yang tertinggi. Keseluruhan prinsip formal diterjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak. Contohnya lukisan figura manusia digambarkan tanpa menitik beratkan bentuk asalnya.
Lapan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh Lowenfeld dalam Teori Lowenfled Stages of Aritistices Development. Cabaran Kelancaran Kelenturan Keaslian Pemikiran bercapah Keinginan Kompleks Makna baru
Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Lowenfeld Aktiviti seni yang dilaksanakan secara berterusan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan deria pancaindera secara menyeluruh sebagai proses pengamatan dan merekod Kategori Penerangan Cabaran Menerima cabaran masalah yang wujud dalam sesuatu situasi. Dapat bersesuaian dengan situasi persekitaran Kelancaran Berimaginasi dan berfikiran terbuka untuk mengkaitkan idea dalam menghasilkan kerja kreatif supaya berjalan lancar Kelenturan Sanggup menerima perubahan dan menyesuaikan diri mengikut situasi
Kategori Penerangan Keaslian Meluahkan idea sendiri tanpa menirut orang lain Pemikiran bercapah Dapat mengembangkan idea yang sedia ada Keinginan Mempunyai perasaan ingin tahu dan berupayaan untuk membuat analisis Kompleks Berupaya membuat sintesis Makna baru Menghasilkan sesuatu produk atau idea yang kreatif dan inovatif
Menurut Lowenfeld, kreativiti seseorang itu boleh diukur melalui empat komponen Komponen Perkembangan Kelancaran Menterjemahkan idea dan pendapat secara spontan dan pantas Fleksibel Berkemampuan menyesuaikan diri dengan situasi yang berbeza-beza Keaslian Berkeupayaan untuk mencari idea yang baru dan asli Kepekaan Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap suatu keperluan
Lima tahap pemikiran kreatif dalam Teori perkembangan Kreativiti Fisher : Peringkat rangsangan Peringkat penerokaan Peringkat perancangan Peringkat aktiviti Kajian semula
Teori Perkembangan Kreativiti Fisher Fisher (1943) lima tahap dalam pemikiran kreatif Peringkat Penerangan Rangsangan Mengemukakan pelbagai bentuk soalan seperti apa, mengapa, siapa dan bagaimana untuk merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak. Guru membimbing kanak-kanak berinteraksi secara aktif dan menyampaikan perasaan ingin tahu mereka Penerokaan Berupaya mencari dan mempunyai pemikiran ke hadapan Guru membimbing kanak-kanak mencari jawapan atau jalan penyelesaian melalui pelbagai cara Perancangan Merancang aktiviti melalui proses perbincangan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya Guru membimbing kanak-kanak membuat perancangan belum melaksanakan aktiviti sebenar
Peringkat Penerangan Aktiviti Melahirkan pemikiran kreatif melalui tindakan setelah merancang segala aktiviti Guru membimbing kanak-kanak melaksanakan aktiviti yang dirancang Kajian Semula Menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan supaya tidak berulang kesalahan yang sama Guru membimbing kanak-kanak untuk memberikan pendapat dan komen.
UNIT 2 PENDEKATAN DAN TEORI SENI SENI Seni bermaksud sesuatu yang halus. Terbahagi kpd : i. Seni visual mewarna, kraf, menggambar, mereka corak ii. Seni persembahan muzik, tarian, drama, pantun, sajak
TEORI SENI KLASIK Plato - Memperkenalkan teori peniruan. - Seni harus bercirikan idealistik. - Beliau menyatakan kecantikan hanya sementara. - Menekankan isi .
Aristotle - Menolak teori Plato dengan alasan kecantikan ialah sifat fizikal yang di anggap fizikal manusia. - Menekankan bentuk dan waktu
Socrates - Memperkenalkan teori berkonsepkan keseluruhan dan kesatuan. - Sesuatu seni harus tergubah dalam hubungan yang sesuai dalam satu keseluruhan dan kesatuan dan mempunyai ciri-ciri kesempurnaan, keseimbangan dan kecantikan.
TEORI KOSMOLOGI Berkaitan dengan alam semesta. Melibatkan fenomena ruang dan masa meliputi alam nyata dan tidak nyata. Hubungan manusia dan alam mencetuskan kreativiti dan keupayaan luar biasa untuk menghasilkan karya seni .
TEORI SENI KONTEMPORARI Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer
TEORI ERWIN PANOFSKY Membincangkan tentang objek dan makna melalui pernyataan ikonologi. Ikonologi merupakan persoalan yang memperkatakan mengenai objek dan makna. Terdapat 3 objek dan makna dalam karya seni iaitu : i. objek yang natural atau primari ii. objek yang biasa atau sekunder iii. Makna intrinsik atau isi
TEORI SUSANNE K.LANGER Langer menolak teori peniruan Plato. Menyatakan karya seni merupakan perasaan seseorang pengkarya dan hanya sebagai ilusi. Menyatakan bentuk menjadi tumpuan utama dalam falsafah seni. Menyarankan pengkarya seni perlu aplikasikan teknik yang pelbagai dalam karya masing-masing. Berpegang kepada 7 konsep karya seni iaitu bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan imej.
APLIKASI TEORI PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN SENI Teori merupakan panduan strategi pengajaran yang menggalakkan pengajaran yang terancang dan berkesan. Pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni kanak-kanak meliputi pendekatan konstruktivis,teori sosial-interaksi Piaget dan teori Gestalt yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran seni kanakkanak.
PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS Membimbing kanak-kanak belajar secara mudah berdasarkan pengalaman mereka Bruner menggariskan tiga prinsip : i] Pengajaran perlu ii] Pengajaran mengikut urutan yang mudah difahami iii] Pengajaran perlu dirancang dengan mudah Pendekatan ini diaplikasikan dengan 4 cara I] Membezakan maklumat ii] Menyusun maklumat iii] Menyampaikan maklumat iv] Memberi pujian atau ganjaran dan nasihat atau galakkan
TEORI SOSIAL-INTERAKSI PIAGET Perkembangan kognitif kanak-kanak dibina melalui . Pengajaran dan pembelajaran . Pengalaman masing-masing . Bantuan interaksi sosial(rakan dan guru) Menurut Piaget. Perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi kepada empat peringkat i] Peringkat Deria-Pergerakkan (0-2 Tahun) - Tidak dapat menguasai simbol atau bahasa - Berinteraksi melalui pancaindera dan gerak geri
ii] Peringkat Pra-Olahan (2 6 Tahun) - Imaginasi sangat tinggi - Telah menguasai bahasa dan menggunakan nama iii] Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 Tahun) - kemahiran bahasa dan berkomunikasi kanak- kanak sangat tinggi - Dapat memahami konsep lain yang lebih rumit , pengklasifikasian serta berkemampuan melihat sesuatu perkara daripada pelbagai perspektif
iv] Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun Ke Atas) - Perkembangan fizikal kanak-kanak adalah lebih pantas berbanding perkembangan mental - Mencapai tahap kemuncak kecerdasan - memahami konsep abstrak dan mula membentuk identiti diri
TEORI GESTALT Teori gestalt memberi tumpuan kepada mengenal pasti otak seseorang individu bertindak pada persepsi yang diterima menerusi deria penglihatan Proses menghasilkan karya seni itu lebih penting berbanding dengan produk akhir Enam hukum dalam teori gestalt meliputi : 1] pragnanz 2] persamaan 3] keintiman, 4] lengkap 5] kesinambungan positif 6] ciri-ciri bahagian.
SEKIAN .TERIMA KASIH Disediakan oleh kumpulan 1 Esa Bin Mohd Salleh Mohd Shahbuddin Bin Johanshah Hasrin Bin Jemain Merhalim Bin Ali
Ad

Recommended

Pemikiran kreatif dalam kalangan kanak-kanak bergantung kepada pengalaman dan...
Pemikiran kreatif dalam kalangan kanak-kanak bergantung kepada pengalaman dan...
darminladiro
油
Pringkat pringkat perkembangan kanak-kanak dan teori-teori perkembangan yang ...
Pringkat pringkat perkembangan kanak-kanak dan teori-teori perkembangan yang ...
SK SUNGAI KAJANG
油
KSL 6063 TOPIK 5 - PERKEMBANGAN AWAL KANAK-KANAK.pptx
KSL 6063 TOPIK 5 - PERKEMBANGAN AWAL KANAK-KANAK.pptx
NURFADHILAHYOB1
油
Konsep perkembangan kanak
Konsep perkembangan kanak
Pingalan Gejandran
油
PRA 3106 Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak
PRA 3106 Perkembangan Kreativiti Kanak-kanak
Hon Shan Shan
油
Pengertian kreativiti
Pengertian kreativiti
safarinsalwa
油
Perkembangan fizikal
Perkembangan fizikal
Pieja Hanhae
油
Teori perkembangan emosi
Teori perkembangan emosi
Azyyati Zainudin
油
Hbae1203 kreativiti
Hbae1203 kreativiti
Anne Gd
油
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Qiaisuramza Alni
油
Jenis & ciri2 main
Jenis & ciri2 main
fardzli71
油
Tokoh Friedrich Froebel
Tokoh Friedrich Froebel
nurulirdina halikulanuar
油
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Salihin Leen
油
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanak
Arra Asri
油
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
dugros84
油
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Pieja Hanhae
油
Laura chapman
Laura chapman
aliasafia
油
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Azyyati Zainudin
油
Topik 2 kanak kanak dan seni
Topik 2 kanak kanak dan seni
Wany Hardy
油
Pergerakan lokomotor 2015
Pergerakan lokomotor 2015
ABG BAIN
油
Unit 4 prinsip nctm
Unit 4 prinsip nctm
Adilah Said
油
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Sarahandi Api Abdullah
油
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Rawiah Al-Adawiah
油
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Fanera Jeffery
油
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Erica Leenya
油
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
Ning Fan
油
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Nur Natasya Umira
油
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kamal Khalid
油
Pp perkembangan emosi remaja
Pp perkembangan emosi remaja
Poetra Chebhungsu
油
1. teori kritis
1. teori kritis
evinurleni
油

More Related Content

What's hot (20)

Hbae1203 kreativiti
Hbae1203 kreativiti
Anne Gd
油
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Qiaisuramza Alni
油
Jenis & ciri2 main
Jenis & ciri2 main
fardzli71
油
Tokoh Friedrich Froebel
Tokoh Friedrich Froebel
nurulirdina halikulanuar
油
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Salihin Leen
油
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanak
Arra Asri
油
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
dugros84
油
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Pieja Hanhae
油
Laura chapman
Laura chapman
aliasafia
油
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Azyyati Zainudin
油
Topik 2 kanak kanak dan seni
Topik 2 kanak kanak dan seni
Wany Hardy
油
Pergerakan lokomotor 2015
Pergerakan lokomotor 2015
ABG BAIN
油
Unit 4 prinsip nctm
Unit 4 prinsip nctm
Adilah Said
油
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Sarahandi Api Abdullah
油
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Rawiah Al-Adawiah
油
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Fanera Jeffery
油
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Erica Leenya
油
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
Ning Fan
油
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Nur Natasya Umira
油
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kamal Khalid
油
Hbae1203 kreativiti
Hbae1203 kreativiti
Anne Gd
油
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Penerokaan, Pengalaman dan Ekspresi Melalui Seni (WAJ3073)
Qiaisuramza Alni
油
Jenis & ciri2 main
Jenis & ciri2 main
fardzli71
油
Tokoh Friedrich Froebel
Tokoh Friedrich Froebel
nurulirdina halikulanuar
油
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Rancangan pengajaran harian (kssr) bidang menggambar teknik capan
Salihin Leen
油
Perkembangan emosi kanak kanak
Perkembangan emosi kanak kanak
Arra Asri
油
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
Pergerakan kreatif untuk pelajar ipgkkb
dugros84
油
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Teori perkembangan kanak kanak lev vygotsky - copy
Pieja Hanhae
油
Laura chapman
Laura chapman
aliasafia
油
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak
Azyyati Zainudin
油
Topik 2 kanak kanak dan seni
Topik 2 kanak kanak dan seni
Wany Hardy
油
Pergerakan lokomotor 2015
Pergerakan lokomotor 2015
ABG BAIN
油
Unit 4 prinsip nctm
Unit 4 prinsip nctm
Adilah Said
油
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Keselamatan, kesihatan, pemakanan
Sarahandi Api Abdullah
油
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Topik 1 (bermain) dalam pendidikan awal kana-kanak
Rawiah Al-Adawiah
油
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Konsep dan prinsip perkembangan kanak-kanak
Fanera Jeffery
油
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Kepentingan Perkembangan Kurikulum PSV Sekolah Rendah
Erica Leenya
油
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
contoh-contoh aktiviti yang boleh merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak.
Ning Fan
油
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Kurikulum standard prasekolah kebangsaan
Nur Natasya Umira
油
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kajian dan analisis lukisan kanak kanak
Kamal Khalid
油

Viewers also liked (8)

Pp perkembangan emosi remaja
Pp perkembangan emosi remaja
Poetra Chebhungsu
油
1. teori kritis
1. teori kritis
evinurleni
油
Perkembangan emosi
Perkembangan emosi
Asnawati Asti
油
Karl mark dan teori kritis
Karl mark dan teori kritis
imam prihadiyoko
油
Perkembangan sosio emosi
Perkembangan sosio emosi
Vennella Sandah
油
Perkembangan emosi
Perkembangan emosi
Orde Koria Sitio
油
Pemikiran kritis
Pemikiran kritis
tonen91
油
Iconography in film and television
Iconography in film and television
Springwood High School Media
油
Pp perkembangan emosi remaja
Pp perkembangan emosi remaja
Poetra Chebhungsu
油
1. teori kritis
1. teori kritis
evinurleni
油
Perkembangan emosi
Perkembangan emosi
Asnawati Asti
油
Karl mark dan teori kritis
Karl mark dan teori kritis
imam prihadiyoko
油
Perkembangan sosio emosi
Perkembangan sosio emosi
Vennella Sandah
油
Perkembangan emosi
Perkembangan emosi
Orde Koria Sitio
油
Pemikiran kritis
Pemikiran kritis
tonen91
油
Iconography in film and television
Iconography in film and television
Springwood High School Media
油
Ad

Similar to Kae 3013 unit 1 & 2 (20)

Edit pjj modul kae3013 ekspresi kreativiti kanak kanak
Edit pjj modul kae3013 ekspresi kreativiti kanak kanak
Liching Ching
油
Kreativiti
Kreativiti
Ahmad Hazli Ganu
油
Waj 3107 tugasan 5 pg
Waj 3107 tugasan 5 pg
Azizan Amanda
油
Esei 1 kae3013
Esei 1 kae3013
myftnim1011
油
Laurachapman 121203095303-phpapp01
Laurachapman 121203095303-phpapp01
Hem Emmiey
油
TOPIK 5.ppt
TOPIK 5.ppt
DayangkuAmaninaAwang
油
170968725 teori-joseph-renzulli
170968725 teori-joseph-renzulli
nurul ain
油
Topik 1
Topik 1
Ismail Mohammad
油
790616035703 136130 final
790616035703 136130 final
iyrman
油
Topik 2 kanak dan seni
Topik 2 kanak dan seni
Mazli Jaafar
油
Teori Pembelajaran Kognitif
Teori Pembelajaran Kognitif
ArifahAzlanShah2
油
Nota psv (perkembangan seni kanak)
Nota psv (perkembangan seni kanak)
Rossly Hamid
油
54588201 1-konsep-kreativiti
54588201 1-konsep-kreativiti
Juwairiyah Muhamed
油
Present
Present
Nur Hidayani
油
Present
Present
Nur Hidayani
油
Sistem 4 mat
Sistem 4 mat
mimi
油
kanak-kanak pintar cerdas
kanak-kanak pintar cerdas
Cik BaCo
油
Sastera dan Perkembangan kanak2
Sastera dan Perkembangan kanak2
Najwa Ahmad
油
Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)
Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)
Adilah Said
油
Konstruktivisme Pengajaran Seni Halus
Konstruktivisme Pengajaran Seni Halus
Lamino Aliya
油
Edit pjj modul kae3013 ekspresi kreativiti kanak kanak
Edit pjj modul kae3013 ekspresi kreativiti kanak kanak
Liching Ching
油
Kreativiti
Kreativiti
Ahmad Hazli Ganu
油
Waj 3107 tugasan 5 pg
Waj 3107 tugasan 5 pg
Azizan Amanda
油
Esei 1 kae3013
Esei 1 kae3013
myftnim1011
油
Laurachapman 121203095303-phpapp01
Laurachapman 121203095303-phpapp01
Hem Emmiey
油
TOPIK 5.ppt
TOPIK 5.ppt
DayangkuAmaninaAwang
油
170968725 teori-joseph-renzulli
170968725 teori-joseph-renzulli
nurul ain
油
Topik 1
Topik 1
Ismail Mohammad
油
790616035703 136130 final
790616035703 136130 final
iyrman
油
Topik 2 kanak dan seni
Topik 2 kanak dan seni
Mazli Jaafar
油
Teori Pembelajaran Kognitif
Teori Pembelajaran Kognitif
ArifahAzlanShah2
油
Nota psv (perkembangan seni kanak)
Nota psv (perkembangan seni kanak)
Rossly Hamid
油
54588201 1-konsep-kreativiti
54588201 1-konsep-kreativiti
Juwairiyah Muhamed
油
Present
Present
Nur Hidayani
油
Present
Present
Nur Hidayani
油
Sistem 4 mat
Sistem 4 mat
mimi
油
kanak-kanak pintar cerdas
kanak-kanak pintar cerdas
Cik BaCo
油
Sastera dan Perkembangan kanak2
Sastera dan Perkembangan kanak2
Najwa Ahmad
油
Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)
Teori pembelajaran dan perkembangan kanak kanak ( nota en.safar)
Adilah Said
油
Konstruktivisme Pengajaran Seni Halus
Konstruktivisme Pengajaran Seni Halus
Lamino Aliya
油
Ad

Kae 3013 unit 1 & 2

  • 1. UNIT 1 TEORI KREATIVITI DAN PEMIKIRAN KREATIF
  • 2. HASIL PEMBELAJARAN Pada akhir unit ini, anda diharap dapat 1. Menjelaskan maksud am kreativiti dan pemikiran kreatif kanak-kanak. 2. Mengenal pasti teori-teori yang berkaitan dengan kreativiti 3. Memahami idea pemikiran kreatif dikalangan kanak-kanak. 4. Mengenal pasti strategi pengajaran yang berkesan untuk mempertingkatkan kreativiti kanak-kanak.
  • 3. PENGENALAN kanak-kanak mempunyai kecenderungan yang tinggi terhadap kreativiti dan pemikiran kreatif. Kreativiti kanak-kanak boleh dikenalpasti semasa mereka melaksanakan aktiviti seni visual dan juga seni persembahan dengan mengambil kira sikap, motivasi, kemampuan dan kemahiran mereka Kreativiti kanak-kanak bermula dengan berimaginasi, mengeluarkan idea, menerokai dan membuat keputusan
  • 4. Kreativiti Kreativiti ialah keupayaan untuk menghasilkan sesuatu yang baru Kamus Dewan (1993) memberikan maksud kreativiti sebagai kemampuan (kebolehan) mencipta daya kreatif dan kekreatifan. May (1975) menyatakan kreativiti sebagai poses membawa sesuatu yang baru ke dalamnya
  • 5. Torrance (1970) menyatakan kreativiti sebagai sesuatu yang mempunyai keunikan. Schirmacher (1998), perkembangan kreativiti kanak-kanak boleh dikategori kepada dua, iaitu (i) menerusi aktiviti seni (ii) aktiviti harian mengikut umur.
  • 6. Aktiviti seni dan aktiviti harian yang kreatif kanak-kanak UMUR AKTIVITI 2 3 TAHUN Menconteng, melukis, menyanyi dan bermain. 4 5 TAHUN Melukis, mewarna, menyanyi, menari dan permainan kata-kata. 6 - 7 TAHUN Drama, memasak dan aktiviti lain yang berinteraksi. 8 9 TAHUN Bercerita, permainan dan pakaian beragam. 10 - 11 TAHUN Visualisasi, numerasi dan literasi. 12 13 TAHUN Mendapat informasi, mengenali mesin dan penulisan kreatif.
  • 7. Pemikiran kreatif Kemahiran berfikir secara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk mencerna, berimaginasi, menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masing-masing Pemikiran kreatif dapat meningkatkan inovasi, imaginasi dan kreativiti kanak- kanak menerusi aktiviti seni.
  • 8. Empat ciri pemikiran kreatif kanak-kanak : (Poh, 1996)
  • 9. Empat ciri utama pemikiran kreatif (i) Imaginatif - meliputi imaginasi yang mencapah berdasarkan pengalaman dan kemahiran sintesis cantuman idea-idea sedia ada. (ii) Keberanian - boleh diertikan sebagai seseorang yang sanggup menerima risiko dan kritikan serta bertanggungjawab atas keputusan yang dibuat
  • 10. (iii) Perkembangan - idea meliputi perluasan idea dan mensintesis idea yang ada (iv) Mereka cipta - meliputi penghasilan idea baru dan reka cipta berdasarkan alternatif
  • 11. Teori kreativiti Kanak-kanak mempunyai kecenderungan dan minat secara semulajadi terhadap aktiviti-aktiviti seni visual dan seni persembahan yang dapat meningkatkan kreativiti mereka. Teori Dua Belahan Otak Teori Six Thinking Hats Teori Kreativiti Paul Torrence Teori Multiple Creative Talent Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Teori Perkembangan Kreativiti Fisher
  • 12. Teori Dua Belahan Otak Otak kanan - melihat sesuatu secara menyeluruh - lebih fokus kepada imaginasi dan kreativiti Otak kiri - melihat sesuatu secara kritis - lebih fokus kepada urutan, kemahiran analisis dan pemikiran logik - aktiviti membuat eksperimen dan aktiviti yang berkaitan dengan numerasi.
  • 13. Teori Six Thinking Hats Edward de Bono Seseorang yang kreatif perlu pandai mengurus emosi Enam warna yang menjadi pemikiran ketika berhadapan situasi tertentu Putih - mendapatkan informasi yang meliputi fakta, figura dan maklumat Merah - situasi perasaan yang meliputi luahan mood dan emosi Hitam - penilaian negatif terhadap kesalahan dan halangan Kuning - penilaian positif Hijau - berkaitan dengan kreativiti Biru - situasi metakognitif yang berkaitan aspek seseorang yang berfikir.
  • 14. Tujuh perkara yang penting di dalam Teori Kreativiti Paul Torrence Penyoalan Penemuan Pemerhatian Percubaan Penerokaan Memanipulasi Aktiviti
  • 15. Teori Kreativiti Paul Torrence Tujuh perkara yang sangat penting di dalam proses mencungkil kreativiti seseorang individu PROSES PERKARA Penyoalan Menstimulasi minda kanak-kanak dengan cara soal jawab. Penemuan Memberikan galakan dan rangsangan kepada kanak-kanak bagi menggalakkan penemuan- penemuan terbaru. Pemerhatian Membuat pemerhatian dengan menggunakan pancaindera Percubaan Membuat eksperimen dan berusaha berterusan bagi mendaptkan hasil terbaik Penerokaan Memberi galakan untuk mengeksplorasi pelbagai bahan terdapat di sekeliling. Memanipulasi Menggunakan bahan atau situasi sedia ada untuk menghasilkan sesuatu. Aktiviti Mencungkil kreativiti kanak-kanak melalui aktiviti bermain
  • 16. Lima sifat dalam Teori Multiple Creative talent diperkenalkan oleh Calvin W Taylor Kreativiti bersifat ekspresif. Kreativiti bersifat penghasilan Kreativiti bersifat Inovatif Kreativiti bersifat inventif Kreativiti bersifat emergen
  • 17. Teori Multiple Creative Talent Calvin W Taylor Pengembangan bakat kanak-kanak berkait rapat dengan cara guru merangsang pemikiran mereka Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat ekspresif Berlaku secara bebas. Guru membimbing kanak-kanak meluahkan idea untuk menghasilkan karya mengikut kemampuan kanak-kanak Kreativiti bersifat penghasilan Kecekapan menghasilkan sesuatu. Guru membimbing kanak-kanak untuk menambah baik kemahiran sedia ada Kreativiti bersifat Inovatif Modifikasi sesuatu andaian asas secara alternatif. Guru membimbing kanak-kanak membuat modifikasi konsep asas kepada idea baru yang lebih bermakna
  • 18. Sifat Krativiti Perkara Kreativiti bersifat inventif Keupayaan mencipta sesuatu benda atau objek melalui proses penerokaan. Guru memberikan pujian dan galakan kepada kanak-kanak supaya mereka tidak putus asa Kreativiti bersifat emergen Merupakan bentuk kreativiti yang tertinggi. Keseluruhan prinsip formal diterjemahkan dan muncul di dalam bentuk abstrak. Contohnya lukisan figura manusia digambarkan tanpa menitik beratkan bentuk asalnya.
  • 19. Lapan kategori kreatif yang diperkenalkan oleh Lowenfeld dalam Teori Lowenfled Stages of Aritistices Development. Cabaran Kelancaran Kelenturan Keaslian Pemikiran bercapah Keinginan Kompleks Makna baru
  • 20. Teori Lowenfeld Stages of Aritistics Development Lowenfeld Aktiviti seni yang dilaksanakan secara berterusan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk menggunakan deria pancaindera secara menyeluruh sebagai proses pengamatan dan merekod Kategori Penerangan Cabaran Menerima cabaran masalah yang wujud dalam sesuatu situasi. Dapat bersesuaian dengan situasi persekitaran Kelancaran Berimaginasi dan berfikiran terbuka untuk mengkaitkan idea dalam menghasilkan kerja kreatif supaya berjalan lancar Kelenturan Sanggup menerima perubahan dan menyesuaikan diri mengikut situasi
  • 21. Kategori Penerangan Keaslian Meluahkan idea sendiri tanpa menirut orang lain Pemikiran bercapah Dapat mengembangkan idea yang sedia ada Keinginan Mempunyai perasaan ingin tahu dan berupayaan untuk membuat analisis Kompleks Berupaya membuat sintesis Makna baru Menghasilkan sesuatu produk atau idea yang kreatif dan inovatif
  • 22. Menurut Lowenfeld, kreativiti seseorang itu boleh diukur melalui empat komponen Komponen Perkembangan Kelancaran Menterjemahkan idea dan pendapat secara spontan dan pantas Fleksibel Berkemampuan menyesuaikan diri dengan situasi yang berbeza-beza Keaslian Berkeupayaan untuk mencari idea yang baru dan asli Kepekaan Mempunyai daya kepekaan yang tinggi terhadap suatu keperluan
  • 23. Lima tahap pemikiran kreatif dalam Teori perkembangan Kreativiti Fisher : Peringkat rangsangan Peringkat penerokaan Peringkat perancangan Peringkat aktiviti Kajian semula
  • 24. Teori Perkembangan Kreativiti Fisher Fisher (1943) lima tahap dalam pemikiran kreatif Peringkat Penerangan Rangsangan Mengemukakan pelbagai bentuk soalan seperti apa, mengapa, siapa dan bagaimana untuk merangsang pemikiran kreatif kanak-kanak. Guru membimbing kanak-kanak berinteraksi secara aktif dan menyampaikan perasaan ingin tahu mereka Penerokaan Berupaya mencari dan mempunyai pemikiran ke hadapan Guru membimbing kanak-kanak mencari jawapan atau jalan penyelesaian melalui pelbagai cara Perancangan Merancang aktiviti melalui proses perbincangan, pemerhatian, interaksi dan sebagainya Guru membimbing kanak-kanak membuat perancangan belum melaksanakan aktiviti sebenar
  • 25. Peringkat Penerangan Aktiviti Melahirkan pemikiran kreatif melalui tindakan setelah merancang segala aktiviti Guru membimbing kanak-kanak melaksanakan aktiviti yang dirancang Kajian Semula Menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan supaya tidak berulang kesalahan yang sama Guru membimbing kanak-kanak untuk memberikan pendapat dan komen.
  • 26. UNIT 2 PENDEKATAN DAN TEORI SENI SENI Seni bermaksud sesuatu yang halus. Terbahagi kpd : i. Seni visual mewarna, kraf, menggambar, mereka corak ii. Seni persembahan muzik, tarian, drama, pantun, sajak
  • 27. TEORI SENI KLASIK Plato - Memperkenalkan teori peniruan. - Seni harus bercirikan idealistik. - Beliau menyatakan kecantikan hanya sementara. - Menekankan isi .
  • 28. Aristotle - Menolak teori Plato dengan alasan kecantikan ialah sifat fizikal yang di anggap fizikal manusia. - Menekankan bentuk dan waktu
  • 29. Socrates - Memperkenalkan teori berkonsepkan keseluruhan dan kesatuan. - Sesuatu seni harus tergubah dalam hubungan yang sesuai dalam satu keseluruhan dan kesatuan dan mempunyai ciri-ciri kesempurnaan, keseimbangan dan kecantikan.
  • 30. TEORI KOSMOLOGI Berkaitan dengan alam semesta. Melibatkan fenomena ruang dan masa meliputi alam nyata dan tidak nyata. Hubungan manusia dan alam mencetuskan kreativiti dan keupayaan luar biasa untuk menghasilkan karya seni .
  • 31. TEORI SENI KONTEMPORARI Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer Membentuk identiti, stail dan teknik tersendiri Meliputi dua teori iaitu : i. Teori Erwin Panofsky ii. Teori Susanne K.Langer
  • 32. TEORI ERWIN PANOFSKY Membincangkan tentang objek dan makna melalui pernyataan ikonologi. Ikonologi merupakan persoalan yang memperkatakan mengenai objek dan makna. Terdapat 3 objek dan makna dalam karya seni iaitu : i. objek yang natural atau primari ii. objek yang biasa atau sekunder iii. Makna intrinsik atau isi
  • 33. TEORI SUSANNE K.LANGER Langer menolak teori peniruan Plato. Menyatakan karya seni merupakan perasaan seseorang pengkarya dan hanya sebagai ilusi. Menyatakan bentuk menjadi tumpuan utama dalam falsafah seni. Menyarankan pengkarya seni perlu aplikasikan teknik yang pelbagai dalam karya masing-masing. Berpegang kepada 7 konsep karya seni iaitu bentuk, abstrak, ekspresi, perasaan, lambang, ilusi dan imej.
  • 34. APLIKASI TEORI PEMBELAJARAN DALAM PENDIDIKAN SENI Teori merupakan panduan strategi pengajaran yang menggalakkan pengajaran yang terancang dan berkesan. Pendekatan dan teori pembelajaran dalam pendidikan seni kanak-kanak meliputi pendekatan konstruktivis,teori sosial-interaksi Piaget dan teori Gestalt yang boleh diaplikasi dalam pengajaran dan pembelajaran seni kanakkanak.
  • 35. PENDEKATAN KONSTRUKTIVIS Membimbing kanak-kanak belajar secara mudah berdasarkan pengalaman mereka Bruner menggariskan tiga prinsip : i] Pengajaran perlu ii] Pengajaran mengikut urutan yang mudah difahami iii] Pengajaran perlu dirancang dengan mudah Pendekatan ini diaplikasikan dengan 4 cara I] Membezakan maklumat ii] Menyusun maklumat iii] Menyampaikan maklumat iv] Memberi pujian atau ganjaran dan nasihat atau galakkan
  • 36. TEORI SOSIAL-INTERAKSI PIAGET Perkembangan kognitif kanak-kanak dibina melalui . Pengajaran dan pembelajaran . Pengalaman masing-masing . Bantuan interaksi sosial(rakan dan guru) Menurut Piaget. Perkembangan kognitif kanak-kanak terbahagi kepada empat peringkat i] Peringkat Deria-Pergerakkan (0-2 Tahun) - Tidak dapat menguasai simbol atau bahasa - Berinteraksi melalui pancaindera dan gerak geri
  • 37. ii] Peringkat Pra-Olahan (2 6 Tahun) - Imaginasi sangat tinggi - Telah menguasai bahasa dan menggunakan nama iii] Peringkat Pengolahan Konkrit (7-11 Tahun) - kemahiran bahasa dan berkomunikasi kanak- kanak sangat tinggi - Dapat memahami konsep lain yang lebih rumit , pengklasifikasian serta berkemampuan melihat sesuatu perkara daripada pelbagai perspektif
  • 38. iv] Peringkat Pengolahan Formal (12 Tahun Ke Atas) - Perkembangan fizikal kanak-kanak adalah lebih pantas berbanding perkembangan mental - Mencapai tahap kemuncak kecerdasan - memahami konsep abstrak dan mula membentuk identiti diri
  • 39. TEORI GESTALT Teori gestalt memberi tumpuan kepada mengenal pasti otak seseorang individu bertindak pada persepsi yang diterima menerusi deria penglihatan Proses menghasilkan karya seni itu lebih penting berbanding dengan produk akhir Enam hukum dalam teori gestalt meliputi : 1] pragnanz 2] persamaan 3] keintiman, 4] lengkap 5] kesinambungan positif 6] ciri-ciri bahagian.
  • 40. SEKIAN .TERIMA KASIH Disediakan oleh kumpulan 1 Esa Bin Mohd Salleh Mohd Shahbuddin Bin Johanshah Hasrin Bin Jemain Merhalim Bin Ali
About
息 2025 際際滷