More Related Content
What's hot (20)
Similar to LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah (Literasi, Wawancara, dan Analisis).pdf (20)
Recently uploaded (20)
LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah (Literasi, Wawancara, dan Analisis).pdf
- 1. LK. 1.2 Eksplorasi Penyebab Masalah No. Masalah yang telah diidentifikasi Hasil eksplorasi penyebab masalah Analisis eksplorasi penyebab masalah 1 Kegiatan pembelajaran tidak berjalan sesuai dengan rancangan yang tertuang dalam RPP, maupun kurangnya proses evaluasi pembelajaran. Literature 1. Juniriang Zendrato, 2016, Tingkat Penerapan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dalam Pelaksanaan Pembelajaran di Kelas Suatu Studi Kasus di SMA Dian Harapan Jakarta Guru menulis RPP karena tuntutan administrasi sekolah. Oleh karena itu, faktor- faktor yang mempengaruhi pelaksanaannya di kelas kurang diperhatikan. (Zendrato, J., 2016) 2. Putri Salsabilla Sulistiyani, Ina Magdalena, Serly Anggraeni, Nurjamilah Selvia, 2021, Implementasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam Sekolah Dasar Faktor yang dapat mempengaruhinya implementasi RPP yaitu kurangnya kompetensi siswa dari segi kemampuan memahami, nalar maupun Setelah dilakukan analisis terhadap kajian literatur dan hasil wawancara, serta dikonfirmasi melalui observasi dan pengamatan dapat diketahui bahwa penyebab masalah Kegiatan pembelajaran tidak berjalan sesuai dengan rancangan yang tertuang dalam RPP adalah: 1. Beberapa guru jarang mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum mengajar, kecuali ketika ada supervisi. 2. Beberapa guru belum melaksanakan pembelajaran sesuai RPP, karena melihat kemampuan dari peserta didik saat mengajar. 3. Guru sudah membuat RPP, namun lebih banyak penyesuaian materi dan waktu serta kondisi yang dihadapi.
- 2. intelektual (Sulistiyani, P.S., Dkk., 2021) Wawancara 1.Secara keseluruhan sesuai, bilapun berbeda tidak terlalu berbeda jauh, hal itu disebabkan karena ada hal yang tidak terduga, keterbatasan media yang bermasalah, serta pekerjaan di luar mengajar (Priatna, A., 2022) 2.Guru jarang mempersiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sebelum mengajar (Rahmita, 2022) 3.Guru belum selalu melaksanakan pembelajaran sesuai RPP di semua KD (Robani, M.H., 2022) Saran Solusi: 1. Mengadakan evaluasi pelaksanaan RPP oleh guru terkait. 2. Tim Kurikulum memastikan semua guru membuat RPP. 3. Mengadakan pelatihan manajemen pelaksanaan RPP di kelas bagi guru dan terevaluasi. 2 Kurang maksimalnya implementasi model pembelajaran inovatif di kelas Literature Kendala yang timbul dalam manajemen kelas yaitu masalah individu dan masalah kelompok. Masalah individu seperti tingkah laku siswa yang ingin selalu diperhatikan dan tingkah laku siswa yang menonjolkan kekuatan contoh siswa yang ingin menang sendiri. (Setyorini, A. D. A., 2019) Wawancara Setelah dilakukan analisis terhadap kajian literatur dan hasil wawancara, serta dikonfirmasi melalui observasi dan pengamatan dapat diketahui bahwa penyebab masalah Kurang maksimalnya implementasi model pembelajaran inovatif di kelas adalah:
- 3. 1. Guru belum memfasilitasi siswa untuk berdiskusi, membuat hubungan, merumuskan kembali ide-ide, dan menarik kesimpulan sendiri di setiap pembelajaran (Permadi, M.F., 2022). 2. Guru kadang- kadang memfasilitasi siswa untuk berdiskusi dan merumuskan kembali ide- ide karena terburu waktu pergantian jam saat anak- anak masih praktik (Rahmita, 2022). 3. Tidak di setiap pembelajaran memfasilitasi siswa untuk berdiskusi (Robani, M.H., 2022). 1. Guru tidak selalu memfasilitasi siswa untuk berdiskusi saat pembelajaran. 2. Guru tidak selalu merumuskan kembali ide- ide karena menyesuaikan jam mengajar. 3. Tidak semua guru memiliki prosedur yang sistematik untuk memodifikasi prilaku siswa. Saran Solusi: 1. Mengadakan pelatihan secara bertahap dan terevaluasi berkenaan dengan pembelajaran inovatif untuk guru. 2. Pembiasaan pembelajaran inovatif kepada siswa di setiap KD. 3. Model pembelajaran inovatif menjadi salah satu indeks prestasi guru. 3 Kurangnya pembelajaran yang berorientasi HOTS Literature 1. Siswa tidak siap mengikuti proses pembelajaran (Prasetyani, Dkk. 2016:37). Sikap inisiatif siswa yang rendah dalam pembelajaran, Setelah dilakukan analisis terhadap kajian literatur dan hasil wawancara, serta dikonfirmasi melalui observasi dan pengamatan
- 4. kurang gigih saat menyelesaikan suatu masalah, bermain-main dalam proses pembelajaran, dan mengobrol sesuatu yang tidak termasuk dalam bagian pembelajaran sesama teman. 2. Keterampilan berpikir siswa dalam kategori rendah, dipengaruhi oleh budaya literasi yang dilakukan oleh siswa (Rahayu 2017:697). 3. Penyebab dari keterampilan berpikir siswa dalam kategori rendah juga disebabkan oleh faktor lingkungan (Kurniawan & Maryani, 2015:213). Faktor lingkungan dari keluarga dan sekolah sangat signifikan mempengaruhi keterampilan tingkat tinggi siswa. Wawancara 1. Belum menerapkan HOTS pada semua Kompetensi Dasar pembelajaran (Permadi, M.F., 2022). 2. Guru belum menerapkan HOTS pada semua Kompetensi Dasar dapat diketahui bahwa penyebab masalah Kurangnya pembelajaran yang berorientasi HOTS adalah: 1. Sikap inisiatif siswa yang rendah dalam pembelajaran 2. Beberapa guru belum menerapkan HOTS pada semua Kompetensi Dasar (KD) karena masih kurang memahami konsep HOTS. 3. Guru kurang mengikuti pelatihan berkenaan dengan HOTS. 4. Guru kurang melakukan diskusi dengan rekan sejawat berkenaan dengan HOTS. 5. Beberapa siswa sulit memahami persoalan HOTS. Saran Solusi: 1. Mengadakan pelatihan secara bertahap dan terevaluasi berkenaan dengan implementasi HOTS untuk guru.
- 5. (KD) karena masih kurang memahami konsep HOTS (Rahmita, 2022). 3. Beberapa siswa sulit memahami persoalan HOTS (Nugraha, F., 2022). 2. Pembiasaan pembelajaran HOTS kepada siswa agar siswa terus terlatih. 3. Pembelajaran HOTS menjadi salah satu indeks prestasi guru. 4 Kurangnya optimalisasi penggunaan LMS Sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan. Literature 1. Selain dari aspek psikologis seperti isu kedisiplinan, motivasi, kesehatan mental dan fisik, dan perasaan saat isolasi (Raaper & Brown, 2020), kesiapan kompetensi guru dalam mengelola kelas virtual juga menjadi salah satu kendala tersendiri. 2. Kurangnya pengalaman guru dalam mengelola pembelajaran daring (Mahbub, M.A., 2021) Wawancara 1. Ada Kompetensi Dasar (KD) yang belum menggunakan LMS (Permadi, M.F., 2022). 2. Tidak semua Kompetensi Dasar (KD) sudah Setelah dilakukan analisis terhadap kajian literatur dan hasil wawancara, serta dikonfirmasi melalui observasi dan pengamatan dapat diketahui bahwa penyebab masalah Kurangnya optimalisasi penggunaan LMS Sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan adalah: 1. Tidak semua guru menggunakan LMS untuk semua Kompetensi Dasar (KD). 2. Kurangnya pengalaman guru dalam mengelola LMS. 3. Sarana prasarana siswa dan guru yang kurang mendukung penggunaan LMS. Saran Solusi: 1. Mengadakan pelatihan LMS
- 6. menggunakan LMS (Rahmita, 2022). 3. Belum semua guru menggunakan LMS secara maksimal karena masih beradaptasi dan device siswa dan guru kurang memadai. (Robani, M.H., 2022). secara bertahap dan terevaluasi untuk memastikan pembiasaan guru dan siswa dalam menggunakan LMS. 2. Penggunaan LMS menjadi salah satu indeks prestasi guru dan siswa. 3. Sekolah mengizinkan guru dan siswa menggunakan sarana sekolah yang memudahkan guru dan siswa mengakses LMS dengan ketentuan yang berlaku.