狠狠撸

N?k?kulmia oppimisen
arviointiin
Harto P?nk?
17.4.2018

Sit? opitaan,
mit? arvioidaan.
Ja siten opitaan, miten arvioidaan.

Arviointikulttuurin kehitt?misen haasteita
? Arvioinnin on totuttu tarkoittavan osaamisen mittaamista.
? Arviointi on kohdistunut p??asiassa lopputulokseen.
? Arviointi on ollut l?hinn? opettajien vastuulla.
? Palaute on kohdistunut senhetkiseen tilanteeseen.
? N?in saadaan kurssille arvosana, mutta unohdetaan muut
arvioinnin teht?v?t.
? Arvioinnin tulisi antaa oppijalle ev?it? arvioida omaa
osaamistaan ja toimintaansa sek? oppia ja kehitty?
itsen?isesti.

Arviointikulttuurin kehitt?misen avaimia
? Arvioinnin on totuttu tarkoittavan osaamisen mittaamista.
– Arvioinnin tulisi motivoida ja tukea oppimista.
? Arviointi on kohdistunut p??asiassa lopputulokseen.
– Arvioinnin tulisi olla osa oppimis- ja ohjaamisprosessia.
? Arviointi on ollut l?hinn? opettajien vastuulla.
– Oppijoiden tulisi osallistua keskusteluun
arviointikriteereist? ja olla aktiivisia toimijoita arvioinnissa,
jotta he oppisivat arviointitaitoja.
? Palaute on kohdistunut senhetkiseen tilanteeseen.
– Palautteen tulisi edist?? oppijoiden kehittymist?
pidemm?ll? aikav?lill? (elinik?inen oppiminen).

Arvioinnin 3+1 tavoitetta
L?hde: Crisp, 2012, Virtanen, Postareff & Hailikari (2015) mukaan,
https://lehti.yliopistopedagogiikka.fi/2015/03/27/millainen-arviointi-tukee-elinikaista-oppimista/
”Integroiva arviointi kuvaa arviointitapahtumia, joiden tavoite
on vaikuttaa opiskelijoihin tulevaisuuden oppijoina.”

Arvioinnin tavoitteet
? Diagnostinen arviointi
– Nykyist? osaamista mittaava arviointi
– Esim. ennakkoteht?v?t ja alkutestit
? Formatiivinen arviointi
– Oppimisprosessin aikainen arviointi ja palaute
– Esim. v?litestit, v?lipalautteet
? Summatiivinen arviointi
– Jakson oppimistavoitteiden toteutumisen tai osaamisen arviointi
– Esim. loppukoe, oppimistuotosten arvioinnit
? Integroiva arviointi
– Arviointia, jonka tavoitteena on edist?? osaamisen ja oppimistaitojen
kehittymist? pidemm?ll? t?ht?imell?.
– Oppijalla keskeinen rooli. Voi tapahtua osana muuta arviointia.
– Esim. itsereflektioteht?v?t, mahdollisuus parantaa koetulosta saadun
palautteen perusteella
KohdistuunykyhetkeenKatsootulevaan
Ks. Crisp, 2012, http://www.hunter.cuny.edu/academicassessment/repository/files/Integrative%20assessment%20-
%20reframing%20assesment%20practice%20for%20current%20and%20future%20learning.pdf

Integroivan arvioinnin piirteit?
? Opiskelijat voivat osallistua oppimistavoitteiden ja kriteerien
asettamiseen.
? Opiskelijat voivat tehd? p??telmi? omasta oppimisesta tai
suoriutumisesta saamansa palautteen avulla.
? Opiskelijoille annetaan ty?kaluja analysoida omaa
l?hestymistapaansa ja oppimisstrategiaansa teht?v?n aikana.
? Opiskelijat voivat parantaa vastaustaan tai suoriutumistaan
saamansa palautteen avulla.
? Opiskelijoille annetuilla teht?vill? on muutakin merkityst? tai
k?ytt?arvoa kuin osaamisen arviointi.
? Opiskelijoita palkitaan omien aivojen k?yt?st? eik? yksitt?isten
tietojen, taitojen tai suoritusten perusteella.
L?hde: Crisp, 2012, http://www.hunter.cuny.edu/academicassessment/repository/files/Integrative%20assessment%20-
%20reframing%20assesment%20practice%20for%20current%20and%20future%20learning.pdf

Tiedon omaksumisen tasot
(Bloomin uudistettu taksonomia, Coffey, 2008,
http://www.learnnc.org/lp/pages/4719, kuva: Toikkanen, 2008)
K?ytt?ytyminen ja osallistuminen verkossa
(Li ja Owyang, 2010, kuva:
https://paivihollanti.wordpress.com/2010/02/19/asiakkaan-sosiaalinen-
toiminta/ )
Mit? arvioidaan?

Hyv?n arvioinnin perusteita
? Oppijat tiet?v?t arviointikriteerit etuk?teen.
– Mit? opitaan, miten ja mihin tarkoitukseen.
? Arviointi kohdistuu oppimistavoitteisiin, ei riipu tekij?st? ja on
kaikille sama (reliabiliteetti).
? Arviointi mittaa sit?, mit? sen on tarkoituskin mitata:
arvosanat vastaavat osaamisen laajuutta ja tasoa (validiteetti).
? Oppija ei ole vain arvioinnin passiivinen vastaanottaja, vaan
kyse on vuorovaikutteisesta oppimistilanteesta.
? Opettajan arvioinnin lis?ksi tehd??n itsearviointia ja
vertaisarviointia.
– Itsearviointi kehitt?? reflektiotaitoa.
– Vertaisarviointi on samalla oppimistilanne oman tieteenalan
laatukriteereihin ja palautteen antoon.
– Apuna voi k?ytt?? mallivastauksia ja arviointimatriiseja.

Parhaimmillaan palaute kannustaa,
vahvistaa itsetuntemusta sek?
tukee oppimisprosessia.

Palautteen merkitys ohjauksessa
1. Arviointiteht?v?
– Opiskelijoiden tiedot ja taidot
– Auttaa opiskelijoita kehittym??n ja oppimaan
2. Motivointiteht?v?
– Opiskelijoiden aktivointi ja motivointi oppimiseen
– Auttaa opiskelijoita jatkamaan ty?skentely?
3. Ohjausteht?v?
– Opiskelijoiden auttaminen opiskeluun liittyviss? ratkaisuissa
– Auttaa opiskelijoita toimimaan tarkoituksenmukaisesti
Mukaillen l?hdett?: Viitanen, 2016, http://www.slideshare.net/KirsiViitanen/palaute-verkkooppimisessa-ja-ohjaamisessa

Arvioinnin ja palautteen kohteet
Mukaillen l?hdett?: Kupias, Peltola & Saloranta, 2011, Onnistu palautteessa

Palautetyylit

Rakentava palaute = positiivista ja korjaavaa
? Huomioidaan, kiitet??n ja palkitaan siit?, mik? on
hyv?? opiskelijan ty?skentelyss?
? Yksil?tasolla positiivisuus vahvistaa itsetuntoa,
uskallusta ja kyky? vastaanottaa korjaavaa palautetta
? Korjaava palaute kohdistuu toimintaan, ei henkil??n, ja
sen tarkoituksena on l?yt?? positiivinen ratkaisu
? Palaute voidaan antaa kerroksittain ns.
hampurilaistekniikalla (pihvi keskell?):
– Aloitetaan my?nteisell? viestill?
– Esitet??n korjattava asia ja sovitaan toimenpiteist?
– P??tet??n tilanne positiivisesti
Mukaillen l?hdett?: Kynsij?rvi, Valli ja V?is?nen, 2008, http://slideplayer.biz/slide/2933464/

Palautteen vaikutuksen portaat

Arviointi ymm?rt?v?ss? oppimisessa

Lis?tietoa: https://harto.wordpress.com/2013/10/02/kaytannon-oppimismalli-ymmartavaan-ja-yhteisolliseen-oppimiseen/

Yhteis?llisess? oppimisessa tarvitaan taitoa arvioida ryhm?n tuotosta sek?
esitt?? sen perusteella kysymyksi? ja antaa rakentavaa palautetta.

PYRI SIIHEN, ETT? OPPIJAT…
1. selitt?v?t ajatteluaan ja
v?litt?v?t tietoa toisilleen
2. arvioivat tietoa kriittisesti
3. esitt?v?t kysymyksi?
4. rakentavat uutta tietoa
5. ratkaisevat ongelmia
6. soveltavat oppimaansa
Yhteis?llist? oppimista edist?? oppimistavoite,
jonka saavuttamiseen tarvitaan jokaisen ryhm?n
j?senen sitoutumista ja panosta.

Case: k?sitekarttoja vaiheistettuna
L?hde: Lukkarinen, H. & K??ri?inen, M., 2012, teoksessa Sosiaalisen median opetusk?ytt?,
http://herkules.oulu.fi/isbn9789514298233/isbn9789514298233.pdf

L?hde: Biggs & Collis, 1982, Biggs & Tang, 2011, suomeksi esim. http://www.oppi.uef.fi/wanda/isvy/arviointimateriaali/solotaksonomia.html
ja Anu Ylitalo, 2011: /aylitalo/arviointi-korkeakouluopetuksessa-anuylitalotritoniaedulab2011
Osaaminen
Virheit?
V??rink?sityksi?
Nimet?
Tunnistaa
Kuvailla
Yhdist??
Listata
Soveltaa
Analysoida
Vertailla
Kritisoida
Johtaa
Luoda
Muodostaa
Yleist??
P??tell? ja
perustella
Teoretisoida
Todistaa
Esirakenteinen
Vastaus ei vastaa
kysymykseen, siin?
virheit? tai
v??rink?sityksi?.
Yksirakenteinen
Vastauksessa
esitet??n yksi
olennainen asia.
Monirakenteinen
Vastauksessa on
useita olennaisia,
mutta toisistaan
irrallisia asioita.
Relationaalinen
Vastauksessa on
tiedon yhdistely? ja
kokonaiskuva
asiasta.
Laaja abstraktinen
Vastauksessa sovelletaan
tietoa ja liitet??n se
laajempaan yhteyteen.
M??r?llinen arviointi Laadullinen arviointi
SOLO-taksonomia
(Structure of Observed Learning Outcome)

Yhteis?llisen oppimisprosessin arviointi

Runsas keskustelu yhteis?llisen prosessin
alussa ennustaa hyv?? lopputulosta.
Tiedonrakentelun prosessi

Ohjaus oppimisen mahdollistajana
Vuorovaikutteinen
ohjaus, joka
perustuu
jatkuvaan
oppimisprosessin
arviointiin,
mahdollistaa
syv?llisen
oppimisen.
L?hde: https://harto.wordpress.com/2013/04/16/luovan-ongelmanratkaisun-ja-innovaatioiden-analyysia-innolukiosta/

Ryhm?n ty?skentelyprosessi
Olivatko kaikki ryhm?n j?senet aktiivisia?
Oliko ryhm? muodostanut yhteisen tavoitteen?
Oliko ty?skentely vastavuoroista?

? Arviointi kohdistuu oppimisprosessiin ja k?sitteellisen
ymm?rryksen muutokseen
? Ker?? tietoa prosessista eli kaikesta siit?, mit? matkan
varrella tapahtui
– Ryhmien keskustelut
– Verkkopalveluihin kertynyt data tiedon prosessoinnista
– Opiskelijoiden tuotokset (tekstit, k?sitekartat ym.)
– Opiskelijoilta saatu palaute, muut tiedot ja havainnot
? Esimerkiksi n?in:
1) Aseta tiedot aikajanalle tai taulukkoon,
2) analysoi tietoja eli vertaa niit? suunnitelmaasi ja
esim. tekem??si arviointimatriisiin,
3) tee johtop??t?kset ja anna palautteet
Yhteis?llisen oppimisen arviointi

? Mitk? havainnot olivat yhteydess? toisiinsa?
– Mitk? asiat estiv?t ryhm?n vuorovaikutusta ja oppimista?
– Mitk? asiat edistiv?t ryhm?n vuorovaikutusta ja oppimista?
? Miten keskustelut vaikuttavat ryhm?n
onnistumiseen teht?v?ss??
? Miten ty?/osallistuminen jakaantui ryhmien
j?senten kesken?
? Onnistuiko ryhmien roolitus ja kokoonpanot?
? Mit? havaitset oppijoiden/ryhmien
oppimiskulttuurista?
? Mihin opettajan olisi pit?nyt reagoida ja miten?
Johtop??t?kset oppimisprosessista

Yhteis?llist? oppimista edist?v?t tekij?t
L?hde: Essi Vuopala, 2013, v?it?skirja, http://herkules.oulu.fi/isbn9789526202259/isbn9789526202259.pdf (tapaustutkimus I/Optima)

Paras todenn?k?isyys hyviin oppimistuloksiin oli niill?
opiskelijoilla, jotka olivat aktiivisia ryhm?ns? wikin
tekemisess?.
Ne opiskelijat, jotka olivat aktiivisia blogireflektoijia,
olivat my?s aktiivisia wikiartikkeleiden muokkaajia ja
kirjoittajia. T?t? voidaan pit?? esimerkkin? oppimisesta,
joka on yht? aikaa reflektoivaa ja yhteis?llist?.
”
Jari Laru, 2012, teoksessa Sosiaalisen median opetusk?ytt? (toim. P?nk?, Impi? & Vallivaara) http://jultika.oulu.fi/Record/isbn978-
951-42-9823-3 Tarkemmin Larun v?it?skirjassa: http://jultika.oulu.fi/Record/isbn978-951-42-9940-7

Automatisointia ja pelillisyytt?

L?hde: Pekka Peura, 2014, http://www.slideshare.net/peurapekka/oppimispolku-ja-itsearviointi-oppimisen-tukena
Kone voi tehd? m??r?llisen arvioinnin

Esimerkkin? Jari Larun kurssi: http://www.slideshare.net/larux/tieto-ja-viestintatekniikka-
pedagogisena-tyovalineena-luento-1
Arviointikriteerit osaamismerkkein?

Kyse on toimintakulttuurin kehitt?misest?

Suunnittelu-toteutus-arviointi ?
Opettajan toimintamalli (menetelm?t ja ty?kalut)
Reflektointi Reflektointi
Toimintamallia kehitet??n per?tt?isten toteutusten avulla
Reflektointi
Vrt. Gravemeijer & Cobb, 2006
Opetus-
jakso
Opetus-
jakso
Opetus-
jakso
Opetus-
jakso

Harto P?nk?
http://twitter.com/hponka/
http://slideshare.com/hponka
http://harto.wordpress.com/
http://www.innowise.fi/
Kiitos!

狠狠撸

N?k?kulmia oppimisen arviointiin

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to N?k?kulmia oppimisen arviointiin (20)

More from Harto P?nk? (20)

Recently uploaded (20)

N?k?kulmia oppimisen arviointiin