More Related Content
Viewers also liked (20)
Similar to Obiteljska suradnja.lektura (20)
More from Andrija Kozina (9)
Obiteljska suradnja.lektura
- 1. NASTAVNIKA UVJERENJA O RODITELJSKOJ I OBITELJSKOJ SURADNJI Mariana Souto-Manning i Kevin J. Swick Izla転e Andrija Kozina, mag. paed.
- 2. Poku邸at emo dati uvid u ulogu nastavnikih uvjerenja (pozitivnih ili negativnih) o roditeljskoj suradnji sa 邸kolom, a koja se odnose na dobrobit djece i obitelji. Cilj nam je ponuditi pozitivna uvjerenja i strategije za razvoj i poticanje odnosa izmeu obitelji i 邸kole. Razradit emo ih kroz sljedee cjeline: faktor utjecaja nastavnikih uvjerenja; granice i problemi vezani uz tradicionalnu paradigmu; ispitivanja roditeljske suradnje; promi邸ljanja o paradigmi roditeljske suradnje; poziv za ponovno predvianje roditeljske suradnje. UVOD
- 3. UTJECAJ NASTAVNIKIH UVJERENJA Uvjerenja nastavnika o roditeljima i obiteljima pod jakim su utjecajem trenutanih i ranijih kontekstualnih i kulturnih elemenata (Powell, 1998). razna negativna i neugodna iskustva nastavnika; utjecaj kulture 邸kole na suradnju; sociokulturna pozadina roditelja i nastavnika; pripreme roditelja za 邸kolu; stvaranje stereotipa o roditeljskoj suradnji; oskudno i pogre邸no znanje nastavnika o obiteljskoj suradnji (iskljuivanje roditelja iz odluivanja).
- 4. Tradicionalna paradigma roditeljske suradnje iskljuuje bake i djedove koji su danas, u odnosu na roditelje, puno vi邸e s djecom. Nepravilno tretiranje djece koja, po mi邸ljenju nastavnika, nemaju vje邸tine potrebne za uspjeh (djeca s drugog govornog podruja, djeca koja ne znaju pravilno pisati i dr.). kolske populacije postaju sve razliitije te je potrebno primjenjivati razliite naine definiranja roditeljske suradnje. Tradicionalna 邸kolska praksa smatra rizinom i esto diskriminira djecu koju roditelji nisu socijalizirali (dijete prije polaska u 邸kolu mora znati pisati, itati, raunati). GRANICE I PROBLEMI S TRADICIONALNOM PARADIGMOM
- 5. Istra転ivanja pokazuju da je sudjelovanje roditelja openito poveano u proteklih dvadeset godina. U SAD-u, nastavnici esto tumae manjak suradnje i nazonosti roditelja u 邸koli kao nedostatak interesa, a socijalne, jezine i kulturne razlike rijetko se smatraju opravdanjem. U istra転ivanjima koja su provedena u jugoistonim dijelovima SAD-a nastavnici su uoili da imaju pote邸koa oko suradnje s roditeljima ije je podrijetlo (rasno, kulturno i jezino) razliito od podrijetla nastavnika. Zbog navedenog, Udruga pouavanja obitelji poela je pouavati engleski jezik unutar latinoamerikih i afroamerikih sredina kako bi se omoguilo njihovo asimiliranje, pobolj邸ala suradnja obitelji i 邸kole te svoj djeci omoguio ravnopravan uspjeh u 邸koli. ISPITIVANJE RODITELJSKOG SUDJELOVANJA
- 6. Kako bi se postigao pravi odgoj, prirodan za svu djecu u javnim 邸kolama, treba poeti ponovno promi邸ljati te ponovno izgraditi paradigmu roditeljske suradnje koja mora ukljuiti mnoge niti kulturnih vrijednosti svakog djeteta i obitelji. (Swick &Freeman, 2004) Moramo preispitati svoje stavove o roditeljima i obitelji. Potiemo li suradnju ili je odbijamo? Prepoznavanje i vrednovanje roditeljske suradnje iz razliitih perspektiva ima potencijal da u konanici pobolj邸a cjelokupno obrazovanje koje se nudi svoj djeci. (Blackburn, 2003) PROMILJANJA O PARADIGMI RODITELJSKE SURADNJE
- 7. Obiteljska i djetetova snaga Inkluzivni pristup u kojem su sve obitelji procijenjene i sudjeluju u partnerstvu Prepoznavanje i vrednovanje vi邸e mjesta i oblika suradnje Cjelo転ivotno uenje pristup je u kojem nastavnik ui zajedno s djecom i obitelji Izgradnja povjerenja ostvarena programima suradnje i priznavanjem vi邸e definicija i paradigmi obiteljske suradnje Jezino i kulturno po邸tivanje, priznavanje te reflektivni odaziv je li ovo povratna informacija KLJUNI ELEMENTI PARADIGME O RODITELJSKOJ SURADNJI
- 8. Ako je cilj nastavnika rad na dru邸tvenoj promjeni, onda taj rad nikada nije do kraja zavr邸en. Promjenom samog dru邸tva dolazi ponovno do promjena u odgoju i obrazovanju.