التعلم الذاتيHamid Oumoumenعرض حول التعلم الذاتي واهم المراحل التي سوف تجعلك تبدأ مسيرتك في التعلم ثم أهم المشاكل و الصعوبات التي ستواجهها من اجل التغلب عليها
التعلم الذاتييوسف العربي النشاط التعلمي الذي يقوم به المتعلم مدفوعا برغبته الذاتية بهدف تنمية استعداداته وإمكانياته وقدراته مستجيبا لميوله واهتماماته بما يحقق تنميه شخصيته وتكاملها والتفاعل الناجح مع مجتمعه عن طريق الاعتماد على نفسه والثقة بقدراته في عمليه التعليم والتعلم
النظرية البنائية واستراتيجية بوسنر للتغير المفهوميرؤية للحقائب التدريبيةعلى خلاف ما كان سائدًا في السابق؛ نجد النظريات الحديثة تقول بأن التعلم الحقيقي لن يتم بناءً على ما سمعه المتعلم حتى ولو حفظه وكرره أمام المدرس؛ بل تؤكد هذه النظريات -ومنها النظرية (البنائية)- أن الشخص يبني معلوماته داخليًا متأثرًا بالبيئة المحيطة به والمجتمع واللغة، وأن لكل متعلمٍ طريقةً وخصوصيةً في فهم المعلومة، وليس بالضرورة أن تكون كما يريد المدرس، إذن؛ فانهماك المدرس في إرسال المعلومات للمتعلم وتأكيدها وتكرارها لن يكون مُجديًا في بناء المعلومة كما يريدها في عقل المتعلم .
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي arwa88لمقرر التصميم التعليمي
قسم تقنيات تعليم
جامعة الملك سعود
إعداد:
أروى الغامدي
وجدان الشهري
مقدم لـ:
د. مريم السيف
التخطيط الفعال للدروسرؤية للحقائب التدريبيةقد يعتقد البعض أن التخطيط للدروس اليومية يعني تسجيل بعض المعلومات في دفتر الإعداد (دفتر تحضير الدروس) ولا شك أن هذا المفهوم يُعد قاصرًا؛ حيث إن التخطيط للدروس اليومية بمعناه البسيط، يعني تفكير المعلم حول الدرس وماذا سيدرّس للطلاب وكيف سيدرّس لهم. ومن ثم؛ فالتخطيط للدروس اليومية هو عملٌ منظمٌ وهادفٌ يقوم المعلم من خلاله باتخاذ مجموعةٍ من القرارات التي تساعده على تحقيق أهدافه من الدرس وفق مراحل محددة، وخلال فترة زمنية محددة، من خلال استخدام الإمكانات المتاحة في حجرة الدراسة.
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطOsama El Shareifالتعلم النشط من الطرق الحديثة في التعلم والتدريس، يوضح هذا العرض مفهوم التعلم النشط وبعضا من استراتيجياته
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير ما زال البعض يعتمد على طرائق التلقين والتعليم الكلاسيكية التي تصنع من المتعلم متعلمًا اتكاليًا سلبيًا ما يؤدي إلى كبت مواهبه، وإطفاء الشعلة الإبداعية عنده، لذلك كانت حاجة المعلم لوضع إستراتيجيات للتعليم لا يكون دوره مقتصرًا على توصيل المعلومات فحسب، بل يكون مسؤولًا عن بناء شخصية المتعلم – الطالب -وتوسيع آفاقه مدرسًا فعالًا متأثرًا ومؤثرًا، باحثًا ومفكرًا، قادرًا على حل المشكلات عن طريق تهيئة بيئة آمنة بعيدة عن الانتقاد والسخرية تقوم على عامل التحفيز والتعزيز المتنوع، وإثراء البيئة بالمثيرات المتنوعة، وتدريبهم على العمل بروح الفريق والقدوة والتربية الإيمانية.
والتعليم والتدريس مهنة عظيمة، فهي التي تساهم في نقل التجربة الانسانية وتوارث الخبرات البشرية ولولاها لتوقف العلم الانساني ولتجمدت الحياة، ولما وصل البشر إلى المستوى المتقدم من التقنية والرفاهية والمدنية التي ينعمون بها اليوم.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية :
الجلسة التدريبية الاولى:
تعارف وافتتاح للبرنامج التدريبي
فيديو تدريبي
مفاهيم أساسية
خصائص التدريس الإبداعي
أهداف التدريس الإبداعي
نشاط تدريبي
مقارنة بين التدريس الإبداعي والتدريس التقليدي
الجلسة التدريبية الثانية
فيديو تدريبي
نشاط تدريبي
مميزات التدريس المبدع
مهارات التدريس المبدع
مراحل التدريس الإبداعي
مراحل التدريس الإبداعي
نشاط تدريبي وختام البرنامج
مدة الحقيبة التدريبية :-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
أهم خداماتنا فى مجالات الحقائب التدريبية :
حقائب تدريبية , حقائب تدريبية تعليمية , حقائب تدريبية اسرية , حقائب تدريبية تربوية , حقائب تدريبية عن تطوير الذات
حقائب تدريبية خاصة بمجال الاطفال , حقائب تدريبية عن الموارد بشرية , حقائب تدريبية للمعلمين
حقائب تدريبية تسويق ومبيعات , حقائب تدريبية عن الادارة , حقائب تدريبية عن القيادة , حقائب تدريبية للإداريين
حقائب علاقات عامة , حقائب تدريبية للمشرفين التربويين
حقيبة التدريس الابداعى المقدمة من شركة رؤية للحقائب التدريبية حقائب تدريبية حقائب تدريبيه رؤية للحقائب التدريبية حقائب تدريبية تعليمية حقائب تدريبية اسرية حقائب تدريبية تطوير ذات حقائب تدريبية علاقات عامة حقائب تدريبية ادارية حقائب تدريبية قيادية حقائب ت
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة :
https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D8%B9%D9%89
ورشة عمل التعلم الذاتي ـ مركز مصادر التعلم بثانوية أبو عريش الأولىlrcfss1ورشة عمل التعلم الذاتي
مركز مصادر التعلم بثانوية أبوعريش الأولى
راشد بن جابر العقدي
القراءة الموجهة.pdfmohamedezzat558304تعد القراءة من أهم المهارات التي يجب أن يكتسبها الفرد، ويعمل على تنميتها إذ هي من وسائل الاتصال
التي لا يمكن الاستغناء عنها، ومن خلالها يتعرف الإنسان على مختلف المعارف والثقافات وهي وسيلة التعلم وأداته في الدرس والتحصيل، وشغل أوقات الفراغ.
التخطيط الفعال للدروسرؤية للحقائب التدريبيةقد يعتقد البعض أن التخطيط للدروس اليومية يعني تسجيل بعض المعلومات في دفتر الإعداد (دفتر تحضير الدروس) ولا شك أن هذا المفهوم يُعد قاصرًا؛ حيث إن التخطيط للدروس اليومية بمعناه البسيط، يعني تفكير المعلم حول الدرس وماذا سيدرّس للطلاب وكيف سيدرّس لهم. ومن ثم؛ فالتخطيط للدروس اليومية هو عملٌ منظمٌ وهادفٌ يقوم المعلم من خلاله باتخاذ مجموعةٍ من القرارات التي تساعده على تحقيق أهدافه من الدرس وفق مراحل محددة، وخلال فترة زمنية محددة، من خلال استخدام الإمكانات المتاحة في حجرة الدراسة.
التعلم انشط واستراتيجيت التعلم النشطOsama El Shareifالتعلم النشط من الطرق الحديثة في التعلم والتدريس، يوضح هذا العرض مفهوم التعلم النشط وبعضا من استراتيجياته
حقيبة التدريس الإبداعىرؤية للتدريب والتطوير ما زال البعض يعتمد على طرائق التلقين والتعليم الكلاسيكية التي تصنع من المتعلم متعلمًا اتكاليًا سلبيًا ما يؤدي إلى كبت مواهبه، وإطفاء الشعلة الإبداعية عنده، لذلك كانت حاجة المعلم لوضع إستراتيجيات للتعليم لا يكون دوره مقتصرًا على توصيل المعلومات فحسب، بل يكون مسؤولًا عن بناء شخصية المتعلم – الطالب -وتوسيع آفاقه مدرسًا فعالًا متأثرًا ومؤثرًا، باحثًا ومفكرًا، قادرًا على حل المشكلات عن طريق تهيئة بيئة آمنة بعيدة عن الانتقاد والسخرية تقوم على عامل التحفيز والتعزيز المتنوع، وإثراء البيئة بالمثيرات المتنوعة، وتدريبهم على العمل بروح الفريق والقدوة والتربية الإيمانية.
والتعليم والتدريس مهنة عظيمة، فهي التي تساهم في نقل التجربة الانسانية وتوارث الخبرات البشرية ولولاها لتوقف العلم الانساني ولتجمدت الحياة، ولما وصل البشر إلى المستوى المتقدم من التقنية والرفاهية والمدنية التي ينعمون بها اليوم.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية :
الجلسة التدريبية الاولى:
تعارف وافتتاح للبرنامج التدريبي
فيديو تدريبي
مفاهيم أساسية
خصائص التدريس الإبداعي
أهداف التدريس الإبداعي
نشاط تدريبي
مقارنة بين التدريس الإبداعي والتدريس التقليدي
الجلسة التدريبية الثانية
فيديو تدريبي
نشاط تدريبي
مميزات التدريس المبدع
مهارات التدريس المبدع
مراحل التدريس الإبداعي
مراحل التدريس الإبداعي
نشاط تدريبي وختام البرنامج
مدة الحقيبة التدريبية :-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
أهم خداماتنا فى مجالات الحقائب التدريبية :
حقائب تدريبية , حقائب تدريبية تعليمية , حقائب تدريبية اسرية , حقائب تدريبية تربوية , حقائب تدريبية عن تطوير الذات
حقائب تدريبية خاصة بمجال الاطفال , حقائب تدريبية عن الموارد بشرية , حقائب تدريبية للمعلمين
حقائب تدريبية تسويق ومبيعات , حقائب تدريبية عن الادارة , حقائب تدريبية عن القيادة , حقائب تدريبية للإداريين
حقائب علاقات عامة , حقائب تدريبية للمشرفين التربويين
حقيبة التدريس الابداعى المقدمة من شركة رؤية للحقائب التدريبية حقائب تدريبية حقائب تدريبيه رؤية للحقائب التدريبية حقائب تدريبية تعليمية حقائب تدريبية اسرية حقائب تدريبية تطوير ذات حقائب تدريبية علاقات عامة حقائب تدريبية ادارية حقائب تدريبية قيادية حقائب ت
رقمنا للتواصل : 00201033306755
لينك الحقيبة :
https://roya-tp.com/training_packages/Education-Packages/%D8%AD%D9%82%D9%8A%D8%A8%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AF%D8%B1%D9%8A%D8%B3-%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%A8%D8%AF%D8%A7%D8%B9%D9%89
ورشة عمل التعلم الذاتي ـ مركز مصادر التعلم بثانوية أبو عريش الأولىlrcfss1ورشة عمل التعلم الذاتي
مركز مصادر التعلم بثانوية أبوعريش الأولى
راشد بن جابر العقدي
القراءة الموجهة.pdfmohamedezzat558304تعد القراءة من أهم المهارات التي يجب أن يكتسبها الفرد، ويعمل على تنميتها إذ هي من وسائل الاتصال
التي لا يمكن الاستغناء عنها، ومن خلالها يتعرف الإنسان على مختلف المعارف والثقافات وهي وسيلة التعلم وأداته في الدرس والتحصيل، وشغل أوقات الفراغ.
Protecting and Managing Ireland’s Water ResourcesEnvironmental Protection Agency, IrelandMartin McGarrigle, EPA - An overview of the issues facing Ireland in the protection and management of Water Resources
بحث التدريس المتمايز للدكتور حاتم محمد مرسىدكتور حاتم مرسىفاعلية مدخل التدريس المتمايز في تدريس العلوم على تنمية المفاهيم العلمية والاتجاه نحو العلوم لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بالمملكة العربية السعودية
نشاط التدريس المتمايزدكتور حاتم مرسىنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايزنشاط التدريس المتمايز
1 dr hussain التعليم المتمايزأ.د حسين عبد الباسطمن حقكل تلميذأنيدرسبطريقةمصممة خصيصا لاحتياجاته الفردية للتعلم.
لأن كل متعلميأتي إلى المدرسة ولديه احتياجات تعليمية مختلفة من حيث الخلفية التعليمية والشخصية والاجتماعية، كما يتفاوت
عن زملائه من حيث مستوي تطور المهاراتالأكاديمية.
د. حسين محمد أحمد عبد الباسط
مصطلحات البحثhagersaidThis document discusses using instructional games to teach problem solving methods and creative thinking skills. It notes that games can be used to model the creative thinking process and help students practice applying different creative thinking techniques like brainstorming or lateral thinking to solve problems. The document also references several other sources that discuss using games and simulations to develop students' creative thinking abilities.
2. أهداف التدريب بنهاية ذلك الجزء من التدريب ينبغي أن يكون كل متدرب قادراً على أن: يتعرف على بعض استراتيجيات التدريس. يحدد خطوات كل استراتيجية بوضوح. يستخدم تلك الاستراتيجيات في تدريس مادة تخصصه.
3. بعض استراتيجيات التدريس والتعلم استراتيجية دورة التعلم. استراتيجية الأنشطة المتدرجة. استراتيجية دراسة الحالة. استراتيجية عقود التعلم.
4. استراتيجية دورة التعلم تعد هذه الاستراتيجية ترجمة لبعض أفكار النظرية البنائية المعرفية التي أرسى قواعدها ”جان بياجيه“ في مجال التدريس بصفة عامة، وتدريس العلوم بصفة خاصة . وقد وضع ”أتكن“ و ”كاربلس“ تصوراً مبدئياً لتلك الاستراتيجية عام 1962 م، ثم طورها ”كاربلس، وآخرون“ عام 1974 م حتى أصبحت تتكون من ثلاثة مراحل رئيسة .
6. العمليات العقلية التي يمر بها المتعلم الذي يتعلم بتلك الاستراتيجية التمثيل المواءمة التنظيم عدم الاتزان تطبيق المفهوم استكشاف تقديم المفهوم
7. كيفية التخطيط للتدريس بتلك الاستراتيجية تحديد أهداف التعلم بوضوح . تحديد جوانب التعلم ( حقائق – مفاهيم – قوانين .. إلخ ) التي يجب أن يتوصل إليها الطلاب . وضع خبرات التعلم السابقة لدى المتعلمين في الاعتبار . تحديد الأنشطة الاستكشافية . تحديد الأنشطة التطبيقية .
8. كيفية التدريس بتلك الاستراتيجية مرحلة الاستكشاف. مرحلة تقديم المفهوم. مرحلة تطبيق المفهوم.
9. استراتيجية الأنشطة المتدرجة يمكن استخدام هذه الاستراتيجية عندما يكون هناك فروقاً فردية في مستويات الطلاب المعرفية أو المهارية . من هنا يجب تخطيط أنشطة تعليمية تناسب كل المستويات .
10. دور المعلم عند التدريس بتلك الاستراتيجية تخطيط ثلاثة أنواع من الأنشطة المتدرجة في المستوى. تسكين الطالب في النشاط الذي يتناسب مع مستواه. المتابعة الديناميكية للطلاب أثناء تنفيذهم لتلك الأنشطة.
11. طرق تصميم الأنشطة متدرجة المستوى يتم تصميم الأنشطة متدرجة المستوى بناء على: درجة التحدي التي يواجهها الطالب. درجة تعقيد النشاط. الموارد والمصادر المتوافرة. العمليات اللازمة لأداء النشاط . وفيما يلي شرح لتلك الطرق:
16. استراتيجية دراسة الحالة تعتمد هذه الاستراتيجية على إثارة موضوع أو مفهوم، أو عنصر متواجد بالفعل في البيئة الواقعية للطلاب . تتم مناقشة بين المعلم والطلاب؛ لتبرير و إبراز أهمية إجراء دراسة حول هذا الموضوع . كلما اقتنع التلاميذ بأهمية الموضوع، كلما زاد حماسهم لإجراء أو تنفيذ هذه الدراسة .
17. دور المعلم والمتعلم أثناء دراسة الحالة المعلم في هذه الاستراتيجية محفز لطلابه للوصول إلى دراسة مكتملة تعتمد على معلومات صحيحة، وموجه لهم لكي يمارسوا عمليات التصنيف والتحليل بشكل موضوعي . يقوم الطلاب في مجموعات صغيرة بعمليات جمع المعلومات، وتنظيمها، وتحليلها؛ للوصول لبيان كاف يعبر عن طبيعة الموضوع، أو إيضاح للمفهوم، أو تحديد أبعاد المشكلة واقتراح حلول مناسبة لها .
18. أمثلة لإستراتيجية دراسة الحالة مراحل نمو النباتات في مجال العلوم أو الزراعة . يكلف المعلم كل طالب أو كل مجموعة من الطلاب بدراسة متعمقة لنوع معين من أنواع النباتات، ويكتبون تقريراً عن هذه المراحل مصاحب بالرسوم والصور والتعليقات . تطبيقات التكنولوجيا الحيوية وما نشأ عنها من قضايا بيوأخلاقية تباينت حولها وجهات النظر في كافة التخصصات ما بين مؤيد ومعارض لتلك التطبيقات .
19. دراسة أخرى العادات الغذائية في الأسرة . حيث يكلف المعلم طلابه بدراسة متأنية للعادات الغذائية في أسرة كل منهم لمدة أسبوع، ويقدمون تقارير يستخلصون فيها أهم وأشهر العادات الغذائية في هذه الأسرة . وبمناقشة الحالات المختلفة مع عدد من الطلاب ككل يمكن للطلاب استخلاص العادات الغذائية الشائعة في المجتمع، ثم يناقشون المفيد منها، وما يحتاج إلى تغيير لتحسين المستوى الغذائي في المجتمع .
21. هي استراتيجية يتم خلالها عقد اتفاق محدد واضح بين المعلم والتلميذ قبل البدء في عملية التعليم، أو المعلم ومجموعة من التلاميذ، هذا العقد يتضح فيه ببساطة الغرض من هذه العملية بشكل مُقنع للتلاميذ، ويتضح فبه المصادر التعليمية التي سوف يلجئون إليها، وطبيعة الأنشطة التي سوف يمارسونها، ويتفق أيضاً على أسلوب التقييم وتوقيته .
22. تعتمد استراتيجية التعلم بالتعاقد على إشراك المتعلمين إشراكاً فعليا ؛ في تحمل مسئولية تعلمهم، من حيث تحديد كم ما سوف يتعلمونه في فترة زمنية معينة، ومتابعة تقدمهم في الدراسة، وتقييم إنجازاتهم أولاً بأول .
23. تقع على المعلم مهام إعداد هذه العقود بشكل مبسط ، وعرضها بشكل مقنع للتلاميذ . يقوم بإجراء بعض التعديلات في ضوء وجهات نظر التلاميذ الموضوعية، والتي تراعي ميولهم وخبراتهم السابقة وطبيعة المواد الدراسية التي يتناولونها . يتدخل المعلم إذا استلزم الأمر لتقديم مساعدات للتلاميذ وتذليل بعض الصعوبات . دور المعلم خلال تلك الاستراتيجية
24. تنير الطريق للطالب ليخطو بنفسه خطوات محسوبة تقود إلى تحقيق الهدف . تجعل من المتعلم المحرك الرئيس لعملية التعليم . تحمل التلاميذ لمسئولية عقد اتفاق مع المعلم إنما يولد لديهم الإحساس بقيمة الذات وتحمل المسئولية ، ويكون ذلك دافعاً لديناميكية المتعلمين ومشاركتهم الإيجابية في العملية التعليمية . تسمح هذه الاستراتيجية لكل تلميذ أن يتقدم بسرعة مناسبة له ولقدراته بحيث يحقق الأهداف المنشودة في نهاية العقد . أهمية الاستراتيجية
