More Related Content
What's hot (20)
Similar to Ulasan jurnal chitra (20)
More from huda hamdan (19)
Ulasan jurnal chitra
- 1. CHITRA A/P GOPALAN ( M20102001079) 2012 Jurnal : Persepsi Guru Terlatih Dan Guru Pelatih Terhadap Pengajaran Berkesan : Satu Kajian Grid Repertori. Sumber : http://www.enquirewithin.co.nz/ Penulis : Ng Kim Choy dan Tan Chuan Joo Ulasan Oleh : Chitra a/p Gopalan ( M20102001079) RUMUSAN KESELURUHAN JURNAL Tajuk Persepsi Guru Terlatih dan Guru Pelatih terhadap pengajaran berkesan: Satu kajian Grid Repertori Sumber. Jurnal ini merupakan hasil kajian Ng Kim Choy dan Tan Chuan Joo. Kajian ini telah menggunakan teknik grid repertori untuk mengkaji persepsi dua orang guru pelatih dan seorang guru terlatih tentang pengajaran berkesan. Grid repertori hanya akan menunjukkan hasil 30% persepsi guru pelatih dan tidak terlatih kerana faktor lain juga di ambil kira seperti pengalaman guru, professionalisme guru, tenaga guru dan lain-lain. Metodologi kajian ini telah dapat mengelakkan masalah prasangka pengkaji serta melihat alam konstruk subjek-subjek tentang pengajaran berkesan. Bagaimanapun, bagi guru terlatih, persepsi tentang pengajaran berkesan lebih luas dan umum. Malah perbezaan kontruk- konstruk pengajaran berkesan di antara guru terlatih dan guru-guru terlatih yang dikaji ialah aspek perkembangan professional yang dikemukakan oleh guru terlatih. Contohnya hanya Subjek III (guru terlatih) memberi konstruk tentang pentingnya pengalaman dan kesanggupan guru untuk memajukan diri dalam perkhidmatan. Kajian yang dilakukan oleh Patrick dan Smart (1998) terhadap pengajaran berkesan melaporkan tiga faktor yang utama iaitu respect for students, organization and presentation skills, dan ability to challenge students. Tiga faktor ini digunakan untuk melakukan perbandingan konstruk di antara subjek.. Majoriti daripada konstruk-konstruk yang diketengahkan oleh ketiga-tiga subjek digolongkan di bawah organization and presentation skills. Contohnya ialah memberi penerangan sehingga murid faham, bincang latihan sampai dapat jawapan, pengurusan masa terkawal, feedback, memberi contoh konkrit ke abstrak, komunikasi secara lisan dan bertulis, mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman murid, ada perancangan sebelum aktiviti, pelbagai strategi dan kaedah dan sebagainya. Sebaliknya, paling sedikit konstruk yang ditimbulkan oleh semua subjek tergolong di bawah ability to challenge students. Apa yang boleh diinterpretasi oleh keadaan ini ialah pendekatan pengajaran yang
- 2. CHITRA A/P GOPALAN ( M20102001079) 2012 dianggap berkesan berkisar di sekitar pengajaran secara langsung (direct instruction) yang kurang mendesek murid menggunakan kemahiran berfikir. Sekiranya guru lebih suka menggunakan kaedah pengajaran yang berbentuk behavoris atau berpusatkan guru, tentunya kebolehan membimbing, menyokong, dan mencabar murid untuk mencapai pengetahuan yang baru tidak begitu diutamakan. Untuk tujuan analisis dan bandingan, bilangan faktor yang dikelompokkan ditetapkan kepada dua sahaja. Apabila hasil analisis ditunjukkan kepada Subjek I, dia menyatakan bahawa faktor-faktor yang dirumuskan boleh dinamakan sebagai ketegasan dan dedikasi; manakala bagi Subjek II, faktor-faktor yang dirumuskan dilabelkan sebagai kesungguhan dan komunikasi. Bagi Subjek III, faktor pertama disebut sebagai minat dan faktor kedua pula ialah keperluan asas. Yang dimaksudkan sebagai keperluan asas ialah kemahiran-kemahiran asas dan kebolehan dalam pengajaran. Faktor- faktor yang dirumuskan daripada konstruk-konstruk ketiga-tiga subjek mempunyai persamaan dan perbezaan. .. Sama ada subjek itu terlatih atau belum terlatih, pandangan mereka tetap positif berbanding dengan guru yang dianggap unggul dalam pengajaran berkesan. Bagi kes guru-guru pelatih, keadaan ini harus diberi perhatian oleh oleh para pensyarah sebab pelatih-pelatih yang dikaji telah mempunyai pandangan yang tertentu tentang kebolehan pengajarannya. Sebarang candangan dan nasihat yang pensyarah salurkan kepada pelatih untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran harus mengambil kira persepsi pelatih ini. Beberapa cadangan boleh dibangkitkan untuk memantapkan kajian seperti ini pada masa depan. Aspek-aspek cadangan dibahagikan kepada bilangan subjek kajian, kaedah temuduga, dan kaedah analisis. Bilangan subjek yang lebih banyak akan memberi gambaran yang lebih menyeluruh dan mendalam tentang konsep pengajaran berkesan. Sekiranya bandingan persepsi guru pelatih dan guru terlatih hendak dilakukan maka bilangan yang seimbang perlu diambil kira. Dalam kajian ini bandingan hanya di antara dua orang guru pelatih dan seorang guru terlatih. Bandingan ini tidak memberi apa-apa erti statistika yang relevan. Bagi guru-guru pelatih, apa yang dicerminkan boleh digunakan untuk mengaya dan memantapkan konsep pengajaran berkesan kelak. Selain itu, hasil kajian juga menunjukkan kedudukan subjek berbanding dengan elemen-elemen lain yang signifikan mengikut dimensi- dimensi pengajaran yang berkesan. Ini dapat dikaitkan dengan soalan sejauh manakah subjek menganggap diri sendiri berkesan atau tidak dalam pengajaran.