Vivereinitalia. Corsi di L2 didattica di base2° incontro. G. Lessana
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Vivereinitalia. Corsi di L2 didattica di base2° incontro. G. Lessana
- 1. Vivere in Italia. L’italiano per il lavoro e la cittadinanza Didattica base per l’insegnamento dell’italiano L2 ad adulti Corso per docenti/operatori/volontari
- 2. Definizione del profilo sociolinguistico degli apprendenti Testare, valutare e certificare 2°incontro novembre 2011 Gabriella Lessana
- 3. Il profilo dell’apprendente • Dati anagrafici: generalità, data di arrivo in Italia,…. • Livello di scolarizzazione • Repertorio linguistico • Attività lavorativa nel paese d’origine • Lavoro in Italia • Situazione familiare/socio-affettiva • Occasioni d’uso dell’italiano • Progetti di vita • Progetti lavorativi futuri • Aspirazioni/interessi • Bisogni formativi dichiarati, aspettative
- 4. Il profilo del territorio Attività produttive e mercato del lavoro Strutture del tempo libero Risorse culturali Esposizione alla lingua (es. dialetto, varietà regionale,…) Punti di aggregazione sociale Inserimento abitativo degli immigrati Inserimento lavorativo Risorse specifiche della zona
- 5. Test di ingresso per la valutazione delle abilità e la formazione dei gruppi di livello Verifica, valutazione, certificazione. Cosa, come e perché testare in ingresso Criteri per la formazione dei gruppi di livello Esempi di schede per il colloquio Esempi di prove di ingresso
- 6. Verifica Processo che mira ad accertare che siano stati conseguiti gli obiettivi didattici prefissati, controllando quanta e quale parte di materia, di quella spiegata, sia stata appresa e in che modo, dalla classe nel suo complesso e/o dai singoli allievi.
- 7. Valutazione Processo più complesso che assume i dati raccolti mediante le verifiche e li interpreta tenendo conto di tutto quanto occorre alla formulazione di un giudizio tra cui: la storia personale dell’allievo (condizioni sociali, ambientali e famigliari) la biografia linguistica e apprenditiva, i riferimenti alla situazione di immigrazione, la motivazione all’apprendimento, il perché dell’iscrizione al corso, le aspettative…. l’impegno in termini di partecipazione
- 8. Certificazione 1 La valutazione certificatoria è diversa da tutti gli altri tipi di valutazione perché è indipendente da tutti i soggetti che entrano in gioco nel processo di sviluppo della competenza, prescinde cioè da qualsiasi metodologia o percorsi didattici o meglio, proprio perchè li considera tutti, annulla la loro specificità e si pone su un piano di generalità
- 9. Certificazione 2 Obiettivi : fotografare la competenza linguistica e comunicativa per definire i profili linguistici degli apprendenti Funzione: descrittiva di spendibilità sociale in ambito di lavoro e di studio di supporto alla programmazione degli insegnanti di orientamento e sostegno della motivazione diagnostica accrescere il prestigio della lingua in ambito internazionale
- 10. Gli enti certificatori in Italia CELI (Certificato di lingua italiana) Università per stranieri di Perugia ( www.unistrapg.it) prevede 6 livelli (da A1 a C2) CIC (Certificato Italiano Commerciale) Università per stranieri di Perugia (www.unistrapg.it) prevede 2 livelli (B1 e C1) CILS, (Certificato di italiano lingua straniera) Università per stranieri di Siena (www.unistrasi.it) prevede 6 livelli, IT (Certificato di competenza generale in italiano come lingua straniera) Università degli Studi di Roma TRE (www.uniroma3.it) certifica 4 livelli (A2,B1,B2,C2) PLIDA (Programma Lingua Italiana Dante Alighieri) (www.soc-dante-alighieri.it) prevede 6 livelli
- 11. L’autonomia dell’Ente certificatore rispetto ai vari enti formatori è il fondamento della sua capacità di garanzia verso gli apprendenti e verso coloro che accoglieranno la capacità di uso della L2 cioè degli ambiti sociali nei quali l’apprendente andrà ad interagire in L2 Tutte le certificazioni si riferiscono esplicitamente al QCER Non tutte coprono i sei livelli
- 12. I livelli del QCER A B C elementare intermedio avanzato A1 A2 B1 B2 C1 C2 Contatto Sopravvivenza Soglia Progresso Efficacia Padronanza Griglia QCER
- 13. A quale pubblico si rivolgono le certificazioni ? A diverse categorie di apprendenti con competenze diverse per contesti d’uso della lingua e relative situazioni comunicative: immigrati adulti in Italia bambini figli di immigrati in Italia (6-11anni) ragazzi figli di immigrati in Italia (12-15 anni) stranieri adulti con tipologie linguistiche diverse dall’italiano (asiatici) ragazzi figli di emigrati all’estero di 1° e 2° generazione (8-15 anni) ragazzi stranieri di origine italiana di 3° e 4° generazione (8-15 anni)
- 14. I test di ingresso Cosa sono i test d’ingresso? Cosa si va a valutare? Come si suddividono le prove? A cosa conducono le prove d’ingresso? A che cosa ci si riferisce per i livelli di competenza?
- 15. I test di ingresso 1 Cosa sono i test di ingresso? Le prove di ingresso sono test che permettono di sapere a che livello si colloca l’apprendente per poter costituire le classi di livello. Le prove di ingresso non sono uno strumento di verifica, di valutazione o di certificazione, ma uno strumento diagnostico che consente di programmare l'attività didattica: permettono cioè di aprire un percorso formativo che parte dai punti di forza e di debolezza dell'apprendente.
- 16. I test di ingresso 2 Che cosa si va testare? Si va a testare la competenza comunicativa, la capacità cioè di interagire linguisticamente in L2 in maniera adeguata e appropriata in diverse situazioni comunicative. È una capacità unitaria che per pura convenienza di analisi è suddivisa in competenze separate (morfosintattica, lessicale, pragmatica, ecc.).
- 17. I test di ingresso 3 Come si suddividono le prove? Le prove sono suddivise in prove orali (ascolto e produzione) e prove scritte (scrittura e lettura). Ogni sequenza di prove mira a valutare una specifica abilità linguistica e specifiche competenze. A cosa conducono le prove d’ingresso? I test, assieme alla scheda di ingresso e alla prova di familiarità con l’alfabeto latino (ove necessario), definiscono il profilo dell'apprendente.
- 18. I test di ingresso 4 A che cosa ci si riferisce per i livelli di competenza? Per i livelli di competenza e i descrittori che li definiscono ci si basa sul framework , cioè il Quadro Comune Europeo di riferimento delle lingue. I tre livelli: A1, A2 e B1 sono quelli nei quali di solito si colloca la maggior parte degli allievi e delle allieve dei corsi di lingua italiana per adulti.
- 19. I test di ingresso Scheda personale di ingresso La scheda personale di ingresso è lo strumento indispensabile per delineare a quale profilo possono essere ricondotti i singoli apprendenti. È una scheda differente dai formulari di iscrizione a fini amministrativi. Serve ai docenti dei corsi di italiano per la programmazione didattica e la stipula del patto formativo.
- 20. Altri esempi di schede personali di ingresso Scheda colloquio 1 Scheda colloquio 2 Scheda colloquio 3 Scheda colloquio 4 О
- 21. I test di ingresso Principianti assoluti Per i principianti assoluti, ai quali non possono essere somministrate le prove, è utile basarsi sui dati raccolti nella scheda d'ingresso: essi forniscono importanti informazioni per la programmazione didattica. In generale, e non solo nel caso dei principianti, scheda e prove di ingresso sono strumenti integrati.
- 22. I test di ingresso Prove di familiarità con l’alfabeto latino Le prove mirano: a valutare se le difficoltà nella realizzazione delle prove d’ingresso sono imputabili a scarsa familiarità con l’alfabeto latino a sapere se si può o non si può fare affidamento sin dall’inizio su input didattici scritti
- 23. I test di ingresso Parametri di valutazione Produzione orale: efficacia comunicativa, correttezza morfosintattica, appropriatezza e ricchezza lessicale, pronuncia Produzione scritta: efficacia comunicativa, adeguatezza alla tipologia testuale, correttezza morfosintattica, appropriatezza e ricchezza lessicale, ortografia e punteggiatura
- 24. Esempi di prove scritte Prove estratte da un test di ingresso in un corso per adulti. Il test consta di due parti: un cloze test grammaticale e una produzione scritta dopo la visione di un filmato muto di circa 5 minuti. La prova viene svolta da soli e senza dizionario
- 25. Le prove orali Le prove orali si distinguono in: Prove di interazione Prove di produzione autonoma Prove di comprensione
- 26. Le prove orali Prove di interazione Accoglienza Intervista ( valuta la padronanza delle routine più elementari) Colloquio ( valuta la capacità di sostenere una conversazione, le abilità orali di comprensione, espressione..
- 27. Le prove orali Prove di produzione autonoma Valutano la capacità di identificare, descrivere, formulare ipotesi e usare lessico appropriato Es: descrizione di una foto o situazioni conosciute