World War I Poetry German

Jun 25, 2018Download as docx, pdf

0 likes261 views

Comenius Projects in Paderewski

World War I Poetry German - lesson script

Education

Małgorzata Szczurek
Temat lekcji: Die verlorene Welt im Gedicht von Georg Trakl „Grodek”/Zapomniany świat
w wierszu Georga Trakla „Grodek”.
Cele komunikacyjne:
 Uczniowie rozumieją świat przedstawiony przez poetę w wierszu.
Cele leksykalno-komunikacyjne:
 Uczniowie potrafią wymienić kilka najważniejszych faktów z życia Georga Trakla,
 Uczniowie znają przyczyny wybuchu I. Wojny Światowej,
 Uczniowie sprawdzają w internecie jaką rolę w czasie I wojny światowej odegrał
Grodek,
 Uczniowie rozumieją słownictwo zawarte w wierszu,
 Uczniowie potrafią opowiedzieć swoimi słowami o treści wiersza
Wprowadzenie:
1) Uczniowie zapisują w języku niemiecki swoje skojarzenia związane z I wojną
światową:
1) Uczniowie zapoznają się z notą biograficzną Georga Trakla zamieszczoną w Wikipedii
niemieckiej,
Prezentacja nowego materiału i praca nad nim:
2) Uczniowie oglądają bez dźwięku na kanale youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=h7Tv7rcKLEI obrazy kojarzące się z treścią
wiersza Georga Trakla i przewidują treść wiersza,
3) Uczniowie oglądają i słuchają wiersz na kanale youtube
https://www.youtube.com/watch?v=h7Tv7rcKLEI i zastanawiają się, czy ich
skojarzenia były zbieżne z treścią wiersza.
4) W grupach/parach uczniowie tłumaczą na język polski nieznane im słownictwo
5) Uczniowie szukają środków stylistycznych, którymi posłużył się Georg Trakl.
Podsumowanie lekcji:
 Uczniowie zbierają informacje na temat nowopoznanych treści lekcji.

Georg Trakl „Grodek“ 1887-1914
Nnnn
1 Am Abend tönen die herbstlichen Wälder
2 Von tödlichen Waffen, die goldnen Ebenen
3 Und blauen Seen, darüber die Sonne
4 Düstrer hinrollt; umfängt die Nacht
5 Sterbende Krieger, die wilde Klage
6 Ihrer zerbrochenen Münder.
7 Doch stille sammelt im Weidengrund
8 Rotes Gewölk, darin ein zürnender Gott wohnt
9 Das vergoßne Blut sich, mondne Kühle;
10 Alle Straßen münden in schwarze Verwesung.
11 Unter goldnem Gezweig der Nacht und Sternen
12 Es schwankt der Schwester Schatten durch den schweigenden Hain1,
13 Zu grüßen die Geister der Helden, die blutenden Häupter;
14 Und leise tönen im Rohr die dunklen Flöten des Herbstes.
15 O stolzere Trauer! ihr ehernen Altäre
16 Die heiße Flamme des Geistes nährt heute ein gewaltiger Schmerz,
17 Die ungebornen Enkel.

This document discusses different definitions and perspectives on happiness. It states that happiness is found through enjoying life and relationships with others, being content with what you have, feeling complete fulfillment, and focusing on internal soul rather than external possessions or comparisons. Overall, the document explores happiness as an internal state of being rather than something dependent on external factors or achievements.

English Lesson - WWI diariesComenius Projects in Paderewski

��

This lesson plan aims to teach secondary school students about World War I soldiers' experiences through analyzing their diaries and memoirs. Over two lessons, students will: 1) Research the historical background of WWI in groups and present their findings. They will then read individually about the soldiers' experiences. 2) In groups, students will analyze excerpts from four WWI diaries based on style, tone, sensory details, and character development. They will share their findings. 3) The goal is for students to gain a deeper understanding of what life was like for soldiers on the front lines and far from home during WWI through critically examining firsthand accounts.

Soldier E. BrookeComenius Projects in Paderewski

��

1. The document provides context and questions about the poem "The Soldier" by Rupert Brooke. It asks the reader to make predictions, visualize imagery, and discuss the mood, author's style and purpose, and personal experiences related to the poem. 2. The poem is written from the perspective of a soldier who says that if he dies, he wants to be remembered as belonging to England forever. His body will decay into the foreign land but his spirit will return to England through thoughts and memories. 3. The soldier presents himself as proud of what England has given him and shaped him to be. He seems willing to sacrifice his life for his country and presents England in a positive light.

World War I Poetry French Comenius Projects in Paderewski

��

Le document explore les poèmes liés à la Première Guerre mondiale, en se concentrant sur les images positives et négatives de la guerre présentées par des auteurs tels qu'Apollinaire et Granier. Il invite les lecteurs à analyser les thèmes, les collocations et les perceptions personnelles de la guerre à travers des exercices spécifiques. Les poètes mettent en avant la complexité des émotions humaines face à la guerre, oscillant entre la beauté et l'horreur des expériences vécues.

Avant-gardeComenius Projects in Paderewski

��

The document discusses different avant-garde art movements that emerged in Europe following World War 1. It provides brief descriptions of 12 avant-garde styles including Futurism, Expressionism, Cubism, Dada, Surrealism, Fauvism, Constructivism, Conceptual Art, Land Art, and Minimalism. The movements generally aimed to reject traditional styles and find new ways of artistic expression, being inspired by science and technology. They developed new rules and assumptions about how to approach and create art.

Dadaism-cubism comparisonComenius Projects in Paderewski

��

Dadaism and Cubism both originated in the early 20th century as rejections of traditional art forms and conventions. Dadaism began in Zurich in 1916 as a reaction against World War I, emphasizing randomness, absurdity and anti-art gestures. Cubism developed in France between 1907-1911 and aimed to depict reality through geometry rather than traditional perspective. Both movements influenced various art forms including painting, sculpture, photography, poetry and architecture. Key figures of Dadaism included Hugo Ball, Kurt Schwitters and Marcel Duchamp, while Pablo Picasso and Georges Braque led the development of Cubism.

Anna Dąbska -��Design Thinking i nauczanie oparte na projektach w praktyceComenius Projects in Paderewski

��

Informacja zwrotna zza biurka -��Joanna Wróblewska i Magdalena Pikula-WaseńczukComenius Projects in Paderewski

��

Jak grać i uczyć?��- Justyna Stojek i Monika WiśniowskaComenius Projects in Paderewski

��

Jak zorganizować lekcje języka obcego w szkole?Comenius Projects in Paderewski

��

Aplikacje na lekcje powtórzeniowe prezentacjaComenius Projects in Paderewski

��

Uczenie się, które ma znaczenie Agnieszka BojczukComenius Projects in Paderewski

��

Model SAMR Barbara OstrowskaComenius Projects in Paderewski

��

Jak efektywnie uczą w Finlandii? Adam KalbarczykComenius Projects in Paderewski

��

Jak napisać projekt Erasmus+? Barbara OstrowskaComenius Projects in Paderewski

��

Body Language presentation by Gabriel Larotta FlorezComenius Projects in Paderewski

��

This document discusses verbal and nonverbal communication. It defines body language as the language expressed through facial expressions, gestures, and body movements. Body language is an innate form of nonverbal communication that conveys emotions and messages without words. It is controlled by the limbic system of the brain and allows people to intuitively understand feelings through displays of comfort or discomfort. While some myths exist, like that certain behaviors always indicate deception, body language is a largely unconscious yet reliable form of communication important for social interactions.

Personal Statement TipsComenius Projects in Paderewski

��

This document provides guidance on writing a personal statement for university applications. It recommends including details about your course choice, academic skills, personal skills, work experience, and achievements/aspirations. The personal statement should be structured in 4 paragraphs discussing your interest in the course, related experience, extracurricular activities, and reasons for applying. The document advises focusing on strengths and virtues rather than boasting, and avoiding cliches, colloquial language, and being overly informal.

2nd issueComenius Projects in Paderewski

��

This document summarizes the activities and tasks completed during the Comenius 2013-2015 project on social well-being. It discusses four modules focused on how students feel at school, volunteering, social networks, managing stress, and time management. Some of the tasks included having students fill out a questionnaire on how they feel at school, creating a volunteer's guide, and presenting on social networks. The document also describes partner visits to Lithuania and Poland where students presented their results and participated in workshops on managing stress, ergonomics, and art therapy.

Lublin town-gameComenius Projects in Paderewski

��

This document describes a scavenger hunt game for students in Lublin, Poland. It provides 22 tasks for students to complete at various historic sites around the city. The tasks involve taking photos, reading plaques, listening to music, and learning about important events and people from Lublin's history. Key places mentioned include Lublin Castle, Grodzka Gate, the Old Theatre, Dominican Convent, Trinity Tower, and the Metropolitan Cathedral. The document emphasizes learning about Lublin's role as a center of Polish-Lithuanian union through landmarks like Lithuanian Square and its historic importance as a multi-cultural city at the crossroads of Eastern Europe.

School of the future SwedenComenius Projects in Paderewski

��

Well beeing-sociala-medier SwedenComenius Projects in Paderewski

��

Psychological workshop in PolandComenius Projects in Paderewski

��

You are what you eat 3Comenius Projects in Paderewski

��

You are what you eat 2Comenius Projects in Paderewski

��

This document discusses healthy and unhealthy lifestyles. It begins by defining a healthy lifestyle as behaviors that keep the body and mind well, like exercising, eating nutritious foods, and avoiding drugs. It then lists the ten commandments of a healthy lifestyle, which include eating regular meals, drinking water, limiting salt and sugar intake, and exercising daily. It describes potential health issues from an unhealthy lifestyle like anorexia, obesity, and addictions. Finally, it discusses some dietary options like vegetarianism and divided eating.

You are what you eat Comenius Projects in Paderewski

��

This document contains multiple choice questions about various health and lifestyle topics such as: - How long a school project lasts (options are 1 month, 35-58 months, 2 years, 3 years) - What percentage of a healthy lifestyle you can't control (options are 22%, 20%, 53%) - How many rules you should follow to be healthy (options are 8 rules, 63 rules, the square root of 102 rules, 11 rules) - How many times one should eat in a day (options are 5 or 6 times, you shouldn't eat, just dinner, every 24.5 minutes) - How many grams of vegetables one should eat per day (options are 1 kg for every kg

Project based learning GuideComenius Projects in Paderewski

��

This document provides an overview of project-based learning (PBL). It defines PBL as a student-centered learning method where students work independently or collaboratively to solve real-world problems through research, skill-building, and developing competencies. The final products are then publicly presented. Benefits of PBL include deeper understanding, higher-order thinking, skill development, increased motivation, and preparing students for future careers. When implementing PBL, teachers act as facilitators while students plan and manage their own work. Successful projects follow steps like defining the topic and outcomes, creating a work plan and schedule, and selecting resources for research.

Comenius times, num.1 englishComenius Projects in Paderewski

��

The document summarizes a Comenius multilateral school partnership project focused on well-being. It describes the project's modules addressing well-being from biological, psychological, social and occupational perspectives. It also discusses preparatory activities in Lithuania, a visit to Lublin Poland where students from 5 countries met to share experiences, and a visit to Eskisehir Turkey where students experienced Turkish culture and visited religious and historical sites. Upcoming visits to Sweden and Poland are also noted.

World War I Poetry German

1. Małgorzata Szczurek Temat lekcji: Die verlorene Welt im Gedicht von Georg Trakl „Grodek”/Zapomniany świat w wierszu Georga Trakla „Grodek”. Cele komunikacyjne:  Uczniowie rozumieją świat przedstawiony przez poetę w wierszu. Cele leksykalno-komunikacyjne:  Uczniowie potrafią wymienić kilka najważniejszych faktów z życia Georga Trakla,  Uczniowie znają przyczyny wybuchu I. Wojny Światowej,  Uczniowie sprawdzają w internecie jaką rolę w czasie I wojny światowej odegrał Grodek,  Uczniowie rozumieją słownictwo zawarte w wierszu,  Uczniowie potrafią opowiedzieć swoimi słowami o treści wiersza Wprowadzenie: 1) Uczniowie zapisują w języku niemiecki swoje skojarzenia związane z I wojną światową: 1) Uczniowie zapoznają się z notą biograficzną Georga Trakla zamieszczoną w Wikipedii niemieckiej, Prezentacja nowego materiału i praca nad nim: 2) Uczniowie oglądają bez dźwięku na kanale youtube: https://www.youtube.com/watch?v=h7Tv7rcKLEI obrazy kojarzące się z treścią wiersza Georga Trakla i przewidują treść wiersza, 3) Uczniowie oglądają i słuchają wiersz na kanale youtube https://www.youtube.com/watch?v=h7Tv7rcKLEI i zastanawiają się, czy ich skojarzenia były zbieżne z treścią wiersza. 4) W grupach/parach uczniowie tłumaczą na język polski nieznane im słownictwo 5) Uczniowie szukają środków stylistycznych, którymi posłużył się Georg Trakl. Podsumowanie lekcji:  Uczniowie zbierają informacje na temat nowopoznanych treści lekcji.

2. Georg Trakl „Grodek“ 1887-1914 Nnnn 1 Am Abend tönen die herbstlichen Wälder 2 Von tödlichen Waffen, die goldnen Ebenen 3 Und blauen Seen, darüber die Sonne 4 Düstrer hinrollt; umfängt die Nacht 5 Sterbende Krieger, die wilde Klage 6 Ihrer zerbrochenen Münder. 7 Doch stille sammelt im Weidengrund 8 Rotes Gewölk, darin ein zürnender Gott wohnt 9 Das vergoßne Blut sich, mondne Kühle; 10 Alle Straßen münden in schwarze Verwesung. 11 Unter goldnem Gezweig der Nacht und Sternen 12 Es schwankt der Schwester Schatten durch den schweigenden Hain1, 13 Zu grüßen die Geister der Helden, die blutenden Häupter; 14 Und leise tönen im Rohr die dunklen Flöten des Herbstes. 15 O stolzere Trauer! ihr ehernen Altäre 16 Die heiße Flamme des Geistes nährt heute ein gewaltiger Schmerz, 17 Die ungebornen Enkel.

�ݺ�ߣ

World War I Poetry German

Recommended

More Related Content

More from Comenius Projects in Paderewski (20)

World War I Poetry German