67+68 M5C2 Lezione 4. dalla scuola del programma alla scuola del curricoloraffaelebruno167+68 M5C2 Lezione 4. dalla scuola del programma alla scuola del curricolo
Apprendimento cooperativoOrnella CastellanoL’Apprendimento Cooperativo (=AC) è un metodo di insegnamento/apprendimento che nasce dalle teorizzazioni sull’interdipendenza sociale e si propone, principalmente, di migliorare l’apprendimento sfruttando tutte le risorse presenti nella classe.
INTELLIGENZA EMOTIVAProgetto InnestoE’ una forma di intelligenza legata alla capacità di provare emozioni non razionali e di usarle in modo consapevole.
Desarrollo de la MetamemoriaYayaLoredo89La metamemoria es el conocimiento que tenemos sobre nuestra propia memoria y sus peculiaridades. Se desarrolla a través de la experiencia memorizando y recuperando información. La relación entre memoria y metamemoria no es lineal y depende de estrategias voluntarias e involuntarias y de cómo nuestro conocimiento presente influye en el futuro. El desarrollo de estrategias de memoria implica repetición, organización y recuperación de información. La metamemoria y el envejecimiento pueden afectar la capacidad de recordar nue
Metacognición - MetamemoriaWilliam PeraltaEl documento describe una estrategia de estudio efectiva que consiste en 5 pasos: 1) seleccionar textos apropiados, 2) instrucción directa, 3) práctica guiada, 4) práctica independiente y 5) evaluación formativa.
Apprendimento cooperativoOrnella CastellanoL’Apprendimento Cooperativo (=AC) è un metodo di insegnamento/apprendimento che nasce dalle teorizzazioni sull’interdipendenza sociale e si propone, principalmente, di migliorare l’apprendimento sfruttando tutte le risorse presenti nella classe.
INTELLIGENZA EMOTIVAProgetto InnestoE’ una forma di intelligenza legata alla capacità di provare emozioni non razionali e di usarle in modo consapevole.
Desarrollo de la MetamemoriaYayaLoredo89La metamemoria es el conocimiento que tenemos sobre nuestra propia memoria y sus peculiaridades. Se desarrolla a través de la experiencia memorizando y recuperando información. La relación entre memoria y metamemoria no es lineal y depende de estrategias voluntarias e involuntarias y de cómo nuestro conocimiento presente influye en el futuro. El desarrollo de estrategias de memoria implica repetición, organización y recuperación de información. La metamemoria y el envejecimiento pueden afectar la capacidad de recordar nue
Metacognición - MetamemoriaWilliam PeraltaEl documento describe una estrategia de estudio efectiva que consiste en 5 pasos: 1) seleccionar textos apropiados, 2) instrucción directa, 3) práctica guiada, 4) práctica independiente y 5) evaluación formativa.
ѱٲdzԲóGloria Esperanza García Rodríguez¿Comprendo lo que leo? ¿Qué necesito para comprender mejor lo que leo? ¿Qué estrategias me ayudan más? ¡Conozca qué es la metacomprensión lectora y sáquele provecho para su mayor desempeño académico!
Actividad grupal2paazandreaEste documento presenta dos actividades para trabajar con niños los conceptos de memoria y metamemoria. La Actividad 1 involucra un juego grupal para desarrollar la conciencia de la memoria. La Actividad 2 evalúa la memoria auditiva de los niños mediante la reproducción de sonidos aprendidos en videos, y explica cómo diferentes tipos de memoria pueden ayudar en el desempeño escolar.
Metapensamientokatherine1628Este documento trata sobre la memoria y la metamemoria. Explica las etapas del procesamiento de la memoria, los factores que afectan el funcionamiento de la memoria y las estrategias de metamemoria. También describe los esquemas mentales, las etapas del proceso de metamemoria y principios para mejorar la memoria a través de la organización del material de aprendizaje, la práctica y la atención.
INVENTARIO DE ESTRATEGIAS DE METACOMPRENSIÓN LECTORA IEMLFANNY JEM WONG MIÑÁNEste documento presenta un inventario de estrategias de metacomprensión lectora para evaluar las estrategias que los estudiantes usan antes, durante y después de la lectura. Consiste en 25 preguntas con 4 opciones cada una sobre acciones que los estudiantes podrían tomar en cada etapa de la lectura. El objetivo es que los estudiantes identifiquen las estrategias que realmente usan para mejorar su comprensión lectora.
Aprendizaje estrategico y metacognitivoUniversidad de San Martin de PorresEl documento describe el aprendizaje estratégico y metacognitivo desde un enfoque cognitivo y constructivista. Explica que este enfoque estudia cómo los seres humanos procesan la información y aprenden de forma estratégica mediante el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. También describe que los estudiantes exitosos controlan sus procesos de aprendizaje de manera reflexiva y autorregulada para aprender de forma significativa.
Metacognicion Estrategias Y Procesosdoris anaya anayaEl documento habla sobre las estrategias metacognitivas. Explica que son procesos de orden superior que permiten gestionar otros procesos cognitivos más simples a través de la autoregulación del aprendizaje. Incluye diferentes definiciones de metacognición de varios autores y describe los momentos de las estrategias metacognitivas como la planeación, monitoreo y evaluación. También explica la importancia de las estrategias metacognitivas para dirigir la atención, codificar información y favorecer el aprendizaje.
MetacognicionMarina BegazoLa metacognición se refiere al conocimiento y regulación de los propios procesos mentales. Incluye el conocimiento de operaciones mentales como la memoria, atención y comprensión, así como la habilidad para monitorear y evaluar estos procesos. Un enfoque metacognitivo implica definir objetivos, seleccionar estrategias y evaluar resultados de manera autónoma.
Estrategias MetacognitivasEdwin Mamani LópezEl documento habla sobre la metacomprensión y estrategias de lectura. Explica que la metacomprensión es el conocimiento y regulación de nuestros procesos mentales. Luego describe varias estrategias metacognitivas de lectura como revisión a vuelo de pájaro, establecimiento de propósitos, predicción y verificación, entre otras. Finalmente, detalla estrategias previas, durante y después de la lectura como activar conocimientos previos, monitorear la comprensión, elaborar resúmenes y formular pregunt
1. Metacognicion1juan08El documento habla sobre la importancia de la metacognición en el aprendizaje. Define la metacognición como la capacidad de reflexionar sobre los propios procesos mentales para controlar y mejorar el aprendizaje. Explica que la metacognición incluye el conocimiento metacognitivo y la autorregulación. Finalmente, señala que desarrollar la metacognición es esencial para que los estudiantes aprendan de manera autónoma y a lo largo de la vida.
Interferencia proactiva y retroactivataniahernandezfranciscoEste documento describe dos tipos de interferencia en la memoria: interferencia proactiva y retroactiva. La interferencia proactiva ocurre cuando información previamente aprendida interfiere con el recuerdo de material más reciente. La interferencia retroactiva ocurre cuando información aprendida más reciente dificulta la retención de información aprendida anteriormente. El documento también menciona algunos tests que miden estos tipos de interferencia.
La metacognicion y el aprendizaje metacognitivo copia ppt 2003Universidad de San Martin de PorresEste documento describe el paradigma cognitivista-constructivista y cómo éste cambia el enfoque educativo, haciendo énfasis en el aprendizaje activo del alumno. Explica que la metacognición implica el conocimiento y control de los propios procesos cognitivos, y cómo esto mejora el aprendizaje significativo, autónomo y estratégico. Finalmente, destaca la importancia de desarrollar habilidades metacognitivas para planificar, monitorear y evaluar el aprendizaje.
Test de Articulación TARValentina CortésEste documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
DISCRIMINACION AUDITIVAnghcdp2012Este documento presenta los resultados de una prueba de discriminación auditiva realizada a un niño de 3 años de edad como parte del trabajo de un grupo. La prueba evalúa la capacidad del niño para discriminar entre diferentes sonidos.
Prueba de articulaciónmmcc2kPrueba de articulación
Esame di stato psicologo slide presentazioneAlessandra Cescututili slide per la preparazione all'esame di stato per la professione di psicologo.
strategie per la preparazione e impostazione delle prove.
Regione Veneto Formazione Formatori - Piano formativo 2012_09_07_v. 04Marcello GiacomantonioIl Piano formativo è stato articolato sulla base di metodologie che consentono di sviluppare e innovare il sistema delle competenze ed i processi di lifelong learning lungo tre dimensioni distinte e complementari:
➢ la formazione continua a domanda individuale, che consente di rispondere ai fabbisogni dei singoli lavoratori, in maniera flessibile ed individualizzata;
➢ la formazione continua finalizzata al sistema “organizzazione”, capace di approcciare in maniera integrata le esigenze di adattamento critico ai cambiamenti;
➢ i laboratori di formazione continua nei sistemi locali, in grado sostenere lo sviluppo di una vera e propria comunità di pratica regionale, anche attraverso l’utilizzo delle moderne tecnologie di informazione e comunicazione.
Project Management Delle Attività FormativeValentina ZanollaSintesi del 4° capitolo del testo Fraccaroli F., 2007, Apprendimento e
formazione nelle organizzazioni, il Mulino,
Bologna.
Il Processo Produttivo dei Learning ObjectStefano EpifaniLe slide descrivono in maniera strutturata le fasi del processo produttivo di un corso on-line, evidenziando per ogni fase i deliverable prodotti.
2. OBIETTIVI
1) SVILUPPARE NELL’ALLIEVO UNA CAPACITA’ DI
RAGIONARE E RISOLVERE I PROBLEMI (SAPERE)
2)METTERE L’ALLIEVO IN GRADO DI REGOLARE IL
PROPRIO APPRENDIMENTO, USARE GLI
STRUMENTI DELL’ACQUISIZIONE DEL SAPERE
(SAPER FARE)
OBIETTIVI DISTINTI MA COMPLEMENTARI
3. AUTOREGOLAZIONE
I PROCESSI COGNITIVI E LE STRATEGIE
METACOGNITIVE (MODO DI ORGANIZZARE IL
MATERIALE DA STUDIARE, VERIFICA DELLA
COMPRENSIONE DURANTE LA LETTURA)
CONCEZIONE O CREDENZE SULL’APPRENDIMENTO
MODELLO DI CONTROLLO MOTIVAZIONALE
5. LA METACOGNIZIONE
CONOSCENZA DEL PROPRO MODO DI CONOSCERE
(CORNOLDI, 1995)
FA RIFERIMENTO A 2 CONCETTI:
CONOSCENZA DEI PROCESSI COGNITIVI (FLAVELL E
WELLMAN, 1977, 1981)
CONTROLLARE I PROCESSI COGNITIVI UTILIZZATI
IN UN COMPITO (BROWN, 1978).
6. CONOSCENZA DEI PROCESSI
COGNITIVI
MODELLO DI FLAVELL E WELLMAN PREVEDE 4 TIPI
DI CONOSCENZE METACOGNITIVE:
SU DI SE
OBIETTIVO DEL COMPITO
TIPO DI MATERIALE
STRATEGIE
8. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
INTERVENTI CHE TENDONO A POTENZIARE ABILITA’
CARENTI
GLI INTERVENTI CHE TENDONO IN PRESENZA DI
UNA CARENZA, A SVILUPPARE ALTRE ABILITA’ CHE
PERMETTONO DI RAGGIUNGERE LO STESSO
RISULTATO.
FORNIRE AGLI STUDENTI COMPITI E PROBLEMI
RAPPRESENTATIVI DELLA DIVERSITA’ DELLE
SITUAZIONI ALLE QUALI DOVRANNO APPLICARE POI
LE LORO CONOSCENZE
9. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE
IN CONTATTO E POTER OSSERVARE DEGLI ESPERTI;
ORGANIZZARE SITUAZIONI DI DIALOGO NELLA
CLASSE PER IDENTIFICARE, ANALIZZARE E
DISCUTERE STRATEGIE E PROCESSI DI
RISOLUZIONE MESSI IN ATTO DAGLI ALLIEVI.
10. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE
IN CONTATTO E POTER OSSERVARE DEGLI ESPERTI;
ORGANIZZARE SITUAZIONI DI DIALOGO NELLA
CLASSE PER IDENTIFICARE, ANALIZZARE E
DISCUTERE STRATEGIE E PROCESSI DI
RISOLUZIONE MESSI IN ATTO DAGLI ALLIEVI.