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ISTRUZIONE SCOLASTICA
OBIETTIVO FINALE:
FAR APPRENDERE CONOSCENZE E ABILITA’ PER LA
FORMAZIONE CULTURALE E PROFESSIONALE.
OBIETTIVI
1) SVILUPPARE NELL’ALLIEVO UNA CAPACITA’ DI
RAGIONARE E RISOLVERE I PROBLEMI (SAPERE)
2)METTERE L’ALLIEVO IN GRADO DI REGOLARE IL
PROPRIO APPRENDIMENTO, USARE GLI
STRUMENTI DELL’ACQUISIZIONE DEL SAPERE
(SAPER FARE)
OBIETTIVI DISTINTI MA COMPLEMENTARI
AUTOREGOLAZIONE
 I PROCESSI COGNITIVI E LE STRATEGIE
METACOGNITIVE (MODO DI ORGANIZZARE IL
MATERIALE DA STUDIARE, VERIFICA DELLA
COMPRENSIONE DURANTE LA LETTURA)
CONCEZIONE O CREDENZE SULL’APPRENDIMENTO
MODELLO DI CONTROLLO MOTIVAZIONALE
METAMEMORIA E
METACOGNIZIONE
PRECISA LA CONSAPEVOLEZZA E IL CONTROLLO CHE
L’INDIVIDUO HA DEI PROCESSI COGNITIVI.
LA METACOGNIZIONE
CONOSCENZA DEL PROPRO MODO DI CONOSCERE
(CORNOLDI, 1995)
FA RIFERIMENTO A 2 CONCETTI:
CONOSCENZA DEI PROCESSI COGNITIVI (FLAVELL E
WELLMAN, 1977, 1981)
CONTROLLARE I PROCESSI COGNITIVI UTILIZZATI
IN UN COMPITO (BROWN, 1978).
CONOSCENZA DEI PROCESSI
COGNITIVI
MODELLO DI FLAVELL E WELLMAN PREVEDE 4 TIPI
DI CONOSCENZE METACOGNITIVE:
SU DI SE
OBIETTIVO DEL COMPITO
TIPO DI MATERIALE
STRATEGIE
CONTROLLARE I PROCESSI
COGNITIVI
BROWN 1978
 PREVISIONE
 PIANIFICAZIONE
 MONITORAGGIO
 VALUTAZIONE
STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
INTERVENTI CHE TENDONO A POTENZIARE ABILITA’
CARENTI
GLI INTERVENTI CHE TENDONO IN PRESENZA DI
UNA CARENZA, A SVILUPPARE ALTRE ABILITA’ CHE
PERMETTONO DI RAGGIUNGERE LO STESSO
RISULTATO.
FORNIRE AGLI STUDENTI COMPITI E PROBLEMI
RAPPRESENTATIVI DELLA DIVERSITA’ DELLE
SITUAZIONI ALLE QUALI DOVRANNO APPLICARE POI
LE LORO CONOSCENZE
STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE
IN CONTATTO E POTER OSSERVARE DEGLI ESPERTI;
ORGANIZZARE SITUAZIONI DI DIALOGO NELLA
CLASSE PER IDENTIFICARE, ANALIZZARE E
DISCUTERE STRATEGIE E PROCESSI DI
RISOLUZIONE MESSI IN ATTO DAGLI ALLIEVI.
STRATEGIE PER INCENTIVARE LA
MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE
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  • 1. ISTRUZIONE SCOLASTICA OBIETTIVO FINALE: FAR APPRENDERE CONOSCENZE E ABILITA’ PER LA FORMAZIONE CULTURALE E PROFESSIONALE.
  • 2. OBIETTIVI 1) SVILUPPARE NELL’ALLIEVO UNA CAPACITA’ DI RAGIONARE E RISOLVERE I PROBLEMI (SAPERE) 2)METTERE L’ALLIEVO IN GRADO DI REGOLARE IL PROPRIO APPRENDIMENTO, USARE GLI STRUMENTI DELL’ACQUISIZIONE DEL SAPERE (SAPER FARE) OBIETTIVI DISTINTI MA COMPLEMENTARI
  • 3. AUTOREGOLAZIONE  I PROCESSI COGNITIVI E LE STRATEGIE METACOGNITIVE (MODO DI ORGANIZZARE IL MATERIALE DA STUDIARE, VERIFICA DELLA COMPRENSIONE DURANTE LA LETTURA) CONCEZIONE O CREDENZE SULL’APPRENDIMENTO MODELLO DI CONTROLLO MOTIVAZIONALE
  • 4. METAMEMORIA E METACOGNIZIONE PRECISA LA CONSAPEVOLEZZA E IL CONTROLLO CHE L’INDIVIDUO HA DEI PROCESSI COGNITIVI.
  • 5. LA METACOGNIZIONE CONOSCENZA DEL PROPRO MODO DI CONOSCERE (CORNOLDI, 1995) FA RIFERIMENTO A 2 CONCETTI: CONOSCENZA DEI PROCESSI COGNITIVI (FLAVELL E WELLMAN, 1977, 1981) CONTROLLARE I PROCESSI COGNITIVI UTILIZZATI IN UN COMPITO (BROWN, 1978).
  • 6. CONOSCENZA DEI PROCESSI COGNITIVI MODELLO DI FLAVELL E WELLMAN PREVEDE 4 TIPI DI CONOSCENZE METACOGNITIVE: SU DI SE OBIETTIVO DEL COMPITO TIPO DI MATERIALE STRATEGIE
  • 7. CONTROLLARE I PROCESSI COGNITIVI BROWN 1978  PREVISIONE  PIANIFICAZIONE  MONITORAGGIO  VALUTAZIONE
  • 8. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE INTERVENTI CHE TENDONO A POTENZIARE ABILITA’ CARENTI GLI INTERVENTI CHE TENDONO IN PRESENZA DI UNA CARENZA, A SVILUPPARE ALTRE ABILITA’ CHE PERMETTONO DI RAGGIUNGERE LO STESSO RISULTATO. FORNIRE AGLI STUDENTI COMPITI E PROBLEMI RAPPRESENTATIVI DELLA DIVERSITA’ DELLE SITUAZIONI ALLE QUALI DOVRANNO APPLICARE POI LE LORO CONOSCENZE
  • 9. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE IN CONTATTO E POTER OSSERVARE DEGLI ESPERTI; ORGANIZZARE SITUAZIONI DI DIALOGO NELLA CLASSE PER IDENTIFICARE, ANALIZZARE E DISCUTERE STRATEGIE E PROCESSI DI RISOLUZIONE MESSI IN ATTO DAGLI ALLIEVI.
  • 10. STRATEGIE PER INCENTIVARE LA MOTIVAZIONE AD APPRENDERE FORNIRE AGLI ALLIEVI OCCASIONI PER ENTRARE IN CONTATTO E POTER OSSERVARE DEGLI ESPERTI; ORGANIZZARE SITUAZIONI DI DIALOGO NELLA CLASSE PER IDENTIFICARE, ANALIZZARE E DISCUTERE STRATEGIE E PROCESSI DI RISOLUZIONE MESSI IN ATTO DAGLI ALLIEVI.