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13數據驅動學習法與教學語法 佩娟15
- 1. 1 3 . 數據驅動學習法與教學語 法 佩娟 15
- 2. 1 . 引言 ? 1985至 1997 年間 Sw 、 Jennings 、 an Doyle三位學者陸續對於當時外語教學的 交際法提出質疑。 ? 作者擬從理論基礎和實踐調查兩方面 闡述把數據驅動學習法應用於教學語 法的可行性。
- 3. 2 . 教學語法的界定 ? Chalker(1994) 定義『教學語法』為「對語言系統的 研究」，具有下列特點 : （ 1 ）可作為教學參考或編寫教材之用。 （ 2）可以很全面，也可以為了達到一定的教學 目的作一些修改。 （ 3）注重語言規則，兼有定性和描述性雙重性質 。 （ 4）可以幫助外國學生學習外語， 也可以幫助本族語學生學好母語。 （ 5）教師或學生都可使用。
- 4. 3 . 語法教學的兩種方法： 注重結果法與注重過程法 ? 結果法把語法系統細分為各個組成部分 ，然後依次把每一部分傳授給學生，如 語法翻譯法、聽說法等。 ? 過程法鼓勵學生在學習過程中的探索發 現能力，讓學生通過接觸語言來發現語 言學規律，如交際法、任務教學法等。
- 5. 3 . 語法教學的兩種方法： 注重結果法與注重過程法 3-1 結果法的優、缺點 優點 Batstone ( 1995 ) : 給學習者提供一個結構清楚、層次分的學習框架。 它可以讓學生注意到所學語言的結構，並且可以把這 些結構分離出來，把它們的用法充分地展示出來。 缺點 Lewis (1994) ： 1 ) 不少用於教學的語法規則本身就是不正確的。 2) 學生往往不能夠很好地理解教師所教的語法知識。 3) 不能夠理解抽象的語言和語言規則會導致不必要的學 習失敗。 4) 沒有研究證實，顯性的語法知識可以幫助學生習得整
- 6. 3 . 語法教學的兩種方法： 注重結果法與注重過程法 ? 3.2 過程法的優、缺點 ? 優點：鼓勵學生對自己的學習負責，能充分發 揮學生在學習中的主體作用。 ? 缺點：比較強調語言的意義，學生有可能會採 用交際策略來達到表達意義的效果，但實際上 他們的語言水平並沒有提高。 Skehan (1996) 指 出，這樣的外語學習者雖然能用外語進行日常 的交際，然而缺乏必要的語言知識將會阻礙語 言技能的進一步發展。
- 7. 4 . 數據驅動學習法， 一種平衡結果法和過程法的教學方 法 ? 數據驅動學習通過使用語料庫檢索工具把句型 從大量貯存在語料庫的真實例子中提煉出來。 ? 這三種教學法的關係和區別 : 操縱型教學 調節型教學 放縱型教學 教學連續體 結果法 數據驅動學習法 過程法 教師為學習者 學習者接觸的是 學習者自己 預先選定了語言 真實的語言 產生語言
- 8. 5 . 數據驅動學習法操作方法簡 介 ? Johns (1991) 將數據驅動學習 法的過程分為三個階段 : 1. 提出問題 (Iden- tify) 2. 材料分類 (Classify) 3. 歸納總結 (Generalize)
- 9. 6 . 數據驅動學習法的教學實 踐 ?6.1 學生對學習語法的態度 ?6.2數據驅動學習法在課堂教學的實施 ?6.3受試對數據驅動學習法的反饋 ?6.4教學啟示