20140510 逢甲大學翻轉教室工作坊
- 2. 思思有那两种？
- 3. 你在等我的答案吗?
- 14. 接受这种说法吗？
- 15. BIO-FLIPPER ? 七個縣市： ? 台北市、新北市、 桃園縣、新竹市、 台中市、彰化縣、 高雄市 ? 10個學校 ? 包含全校師生約3000 人的都會明星學校 ? 包含全校僅104人特 偏遠原住民學校 ? 17位熱血老師深情演出 ? 1038位國一學生參與
- 16. 進步分數(後測減前測) 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 講述法 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 學生個別操作軟體 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 傳統翻轉教學翻轉教室
- 17. 分数真的那麼重要吗?
- 18. 進步分數(後測減前測) 0 5 10 15 20 25 30 講述法 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 學生個別操作軟體 教師展示PPT 教師操作軟體 學生分組操作軟體 傳統翻轉教學翻轉教室
- 22. ?多媒體效應(multimedia effect) ? 無論以書或電腦學習的環境，學生從圖文比單獨文字學得更深入。 ?融貫效應(coherence effect) ? 排除額外的素材時，學生會學得較深入 ?空間接近效應(spatial effect) ? 將相關之圖片與文字放在一起，學生會學得更深入 ?個人化效應(personalization effect) ? 文字以對話形式呈現，會讓學生學得更深入
- 25. 平台的部分～
- 27. 从问一个好问题开始
- 29. 学而不思真的会诲颈别～
- 34. 如何问出一个好问题?
- 35. 佈題模式 1.主張式佈題模式 主張式佈題模式是教師在提問時，以肯定的方式說明科學上的現象、理 論或知識，再要求學生對教師所提出的陳述，用自己的經驗中或是學習 過的知識做為依據，來支持、詮釋它。而當這種佈題模式出現時，教師 的教學策略多為剌激學生提供數據和理由來支持教師提出的主張。 2.選擇式佈題模式 有些教學活動教師提出的問題不是只有一個論證，而是在對話過程中出 現兩條論證路線，引導學生進行分析、辯論與選擇符合科學性的正確解 答，這稱為選擇式佈題模式。 3.開放式佈題模式 Osborne, Erduran 和 Simon（2004）發現在他們所設計的課程中，社 會-科學議題較容易有高品質或是多樣化的論證發生，原因是這些議題沒 有一個絕對肯定的答案，容易產生多元化的觀點。
- 41. 精彩，来自．．．
- 42. 梅迪奇效应
- 44. It’s your show time~
- 45. 或许没有那麼容易…