�ݺ�ߣ

Editor's Notes

• #4: Det er ca 10 forskningsprosjekter på implementering av Kunnskapsløftet. Her er 3 aktuelle rapporter Nifu Step / uio: Forvaltningsnivåene og institusjonenes rolle Større oppmerksomhet mot dokumenterte resultater. Accountability. Rfks læreplankonkretiseringer. 150 læreplaner er konkretisert. Lærere som har tatt videreutdanning er fornøyde, få krav til kompetansedeling på arbeidsplassen Forsiktig utvikling, lite planmessig arbeid. Den enkeltferdigheten der det kan spores høyest innsats: Lesing. Kobling til Ny Giv-skolering Alle skoler er i gang med endringsarbeid, for lite systematisk utvikling av tilbakemeldingskultur. Både lærere og rektorer ønsker å utvikle tilbakemeldingskultur og kompetanse i underveisvurdering Skolene som utnytter mulighetene i elektroniske plattformer opplever lettelse i kravene til dokumentasjon og forpliktelse til å gjøre innholdet tilgjengelig for elever lærere og foresatte. Verktøy for planlegging og oversikt over resultater: PULS
• #5: Prosjektet fokuserer på hvordan skoler, opplæringsbedrifter, opplæringskontorer og fylkeskommuner møter de utfordringene som reformen innebærer, og hvordan de arbeider sammen for å nå målsetningene for reformen fokusert på de samme fagene; frisørfag, helsearbeidefaget og bilfag, lette kjøretøy. Dimensjoneringspolitikken slår inn allerede på Vg1. Strukturreform; R94: GK 50 VK1 150 løp, Lk06: Vg1 12, Vg2 60 løp. Utfordring: Byggfag og Håndverk og design, studspes formgivn: 500 – 75 2. I Rfk: Pilot på samarbeid om gjennomgående dokumentasjon (instruktører / yf lærere). Pedagogisk kompetanse ut i bedriftene 3. Samarbeid: Utnytte potensiale i ptf; forberedelse til læreplass
• #6: Den foreliggende rapporten er Delrapport nr. 3 fra prosjektet Sammenhengen mellom undervisning og læring. Arbeidsmåter, utvikling av ferdigheter og læring i norsk, naturfag og samfunnsfag1 (SMUL) dybdestudiene som er utført på 21 skoler i fire ulike fylker (2-3 skoler i Rogaland er med) Detaljert forskriftsendring. I tillegg: Udir 1 2010 Udir har satt i gang en storstilt opplæring: Vurdering for læring. Rfk er med i perioden feb 2011 – juni 2012 Sluttvurdering Hva skal den omfatte, hvordan skal den implementeres i praksis Redskap i læringsprosessen eller ritual? Forholdet elevsamtale / fagsamtale
• #7: Blant dem som begynte på videregående skole i 2004, er status etter fem år. Rogaland ligger over landsgjennomsnittet, men under Sogn og fjordane
• #8: Gjennomføring for 1998-kullet Kilde: SSB/Udir Fra normert tid til ti år etter at de begynte i videregående opplæring
• #10: Overgangsprosjeket handler om å gi elever som har lav motivasjon og lave karakterer større forutsetninger for å gjennomføre vgs. Unikt faglig samarbeid mellom ungdomstrinnet og vgs
• #11: I Stavanger kommune er det ca 150 elever som får tilbudet om opplæring, ca 90% har takket ja. Skolering: 2 lærere frå hver skole, både u.skole og vgs, gjennomfører en 6-dagers etterutdanning i lesing, skriving og regning. Elevene i Stavanger som er med signerer avtale om opplegget saman med sine foresatte. De får et 6-8 timerstilbud i frå mars og ca 8 skole uker. Organisering varierer frå skole til skole. Planer om å tilby forkurs med arbeidspraksis, samarbeid mellom kommune og vgs
• #12: Målgruppen her er de som ikke har vært i utdanning i de siste 2 skoleårene. Praksisplass m opplæring i regi av ot Videreutvikle alternative opplæringsløp, både som tiltak på skolene , samarbeid skole-OT, OT-fagopplæring og OT-NAV. Det er viktig å få til en oversikt slik at vi hele tiden vet hvor eleven er; på skolen, i OT eller i NAV. I dag ”glipper” en del elever mellom disse, noe som gjør at vi ikke klarer å følge opp elevene slik vi ønsker. Prosjektet er avhengig av å få til gode samarbeidsrelasjoner og klare ansvarsområder.
• #14: Femårig satsingsområde 2009-14 av Utdanningsdirektoratet De 6 punktene: Forskning viser betydningen læringsmiljøet har for elevenes faglige og sosiale læring (Kjærnslie, 2007, Nordenbo m.fl. 2008, Hattie 2009): Udir har lagt ut mye materiell om tema; korte artikler, referanse til forskningsartikler, refleksjonsoppgaver osv Flere aktuelle indikatorer: elevundersøkelsen, undervisningsevaluering
• #16: Det enkeltemnet i LK06 som skolene har arbeidet mest med St.meld 19 (2009/2010) om underveisvurdering: Denne typen vurdering skal være et redskap i læreprosessen, blant annet ved at læreren bruker den for å tilpasse opplæringen til eleven. Underveisvurdering skal bidra til å øke elevens kompetanse i faget. Vurderingen skal gis løpende og systematisk, og kan være både skriftlig og muntlig. Evalueringsrapporter etter K-løftet viser at mye gjenstår; gode framovermeldinger, form på sluttvurdering, elevinvolvering osv RFK er i fase 2 at Udirs 4-årige satsing på skolering i vurdering
• #17: Ny IKT strategi for Rogaland fylkeskommune 2011–14 Delstrategi: Den digitale skolen i Rogaland 2011-14 De 7 punktene: Ola Erstad, Digital kompetanse i skolen (Universitetsforlaget 2010): Dette er stammen i Skolementor (Senter for ikt i utdanning) NDLA: her foregår kvalitetssikringen av læremidler Resultater fra Elevundersøkelsen viser at skolene er kommet forskjellig Bruk av ikt i læringsarbeidet er mer enn et verktøy, det er en metode Fortsatt tilbud om kusr: Pedagogisk bruk av ikt (4 moduler a 15 stp). Til nå har over 400 lærere (20%) deltatt
• #20: Fra Elevundersøkelsen 2011
• #21: Statistikk her er omtalt tidligere
• #22: Karaktergivningen varierer innad på skoler, mellom skoler og mellom ulike utdanningsprogram