Bedre læringsmiljø Trondheim - Kristin Nilsen - En helhetlig skoledag der SFO...Utdanningsdirektoratet
Talis 240909 Anne Berit Kavli Udir
1.
2. Internasjonale studier – betydning for norsk skoleutvikling? Har satt grunnleggende ferdigheter på dagsorden Gir ikke et heldekkende bilde av skolen og skolens utfordringer… Men: Har bidratt til nye perspektiver i skoledebatten: I hvilken grad har elever som har fullført obligatorisk skolegang tilegnet seg kompetanse som blir vurdert som viktig for aktiv deltakelse i samfunnet? Hvor mye avhenger elevenes prestasjoner av deres hjemmebakgrunn og av skolens ressurser? Hva kjennetegner skolesystemer som lykkes? Hva kjennetegner god undervisning?
3. Norsk deltakelse i internasjonale komparative studier Viktig del av det nasjonale kvalitetsvurderingssystemet Aktuelle aktører er OECD, EU og IEA Utdanningsdirektoratet har ansvar for iverksetting og oppfølging av studiene Internasjonal representasjon i aktuelle fora Utforming av oppdrag og valg av nasjonale forskningsmiljø Oppfølging av forskningsmiljøene underveis De nasjonale forskningsmiljøene har ansvar for gjennomføring, analyse og rapportering av studiene
4. OECD –Sentrale prosjekter Indicators of Education Systems – INES Education at a Glance Programme for International Student Assessment – PISA Teaching and Learning International Survey (TALIS) Value-added Models
5. International Association for the Evaluation of Educational Achievement Frittstående forskningsbasert organisasjon Over 60 medlemsland over hele verden Aktuelle studier: TIMSS: Trends in Mathematics and Science Studies, 4. og 8. klassetrinn PIRLS: Progress in International Reading Literacy Study, 4. klassetrinn ICCS (CIVED, CIVIC): International Civic and Citizenship Education Study TEDS: Teacher Education Study
6. TALIS OECD-studie rettet mot lærere og rektorer på ungdomstrinnet i 24 land Designet for å gi innsikt i viktige faktorer som ligger bak ulikheter i læringsutbytte som er avdekket gjennom blant annet PISA Representerer den første internasjonalt komparative studien rettet mot betingelser for undervisning og læring Totalt er undersøkelsen rettet mot omlag 90 000 lærere og rektorer i deltakerlandene
7. Teaching and Learning International Survey Gir internasjonale pålitelige indikatorer og analyser av viktige sider ved undervisning og læring Gir grunnlag for videre utvikling av lærerprofesjonen
8. TALIS undersøker viktige aspekter ved.. Lærernes profesjonelle utvikling Læringssyn, holdninger og undervisningspraksis Vurdering og tilbakemelding til lærerne Skoleledelse
9. TALIS organisering OECD Directorate for Education er ansvarlig for undersøkelsen Prosjektet har vært styrt av representanter for landene gjennom TALIS Board of Participating Countries Det har vært oppnevnt en egen ekspertgruppe for utvikling av spørreskjema IEA Data Processing and Research Centre har vært ansvarlig for gjennomføring av utvalgsundersøkelsen og behandling av data NIFU STEP har hatt ansvar for den norske gjennomføringen av studien
10. TALIS i Norge Elektronisk undersøkelse som ble gjennomført våren 2008 Målgruppe: Lærere og skoleledere på ungdomstrinnet De norske dataene: 156 skoler med til sammen 76 % deltakelse blant lærerne i alt 2458 lærere og 153 rektorer i det norske materialet Et representativt materiale i forhold til kjente kriterier som kjønn, alder, geografi, skoletype og skolestørrelse Et solid grunnlag for å utvikle forskningsbasert kunnskap om ungdomsskolelæreres undervisningspraksis, holdninger og behov.
11. Tolking av resultatene Resultatene fra TALIS representerer subjektive innspill fra lærere og rektorer Det er lagt mye vekt på at TALIS skal være representativ på tvers av land og kulturer, men resultatene må likevel tolkes ut fra en nasjonal og kulturell kontekst TALIS identifiserer en rekke sammenhenger mellom ulike faktorer som er viktige for et godt læringsmiljø, men gir ikke grunnlag for tolkning av årsak - virkning
Editor's Notes
#5: Dette er et lite utvalg av de mest semtrale prosjekter og tiltak innen OECD
#6: IEA er en frittstående forskningsorganisasjon, og det var denne organisasjonen som startet arbeidet med komparative syudier allerede på 60-tallet. De står bak en rekke store undersøkelser, der Norge har deltatt i de som er nevnt her. EAG bruker blant annet indikatorer herfra som et supplement til indikatorene fra PISA.
