学习意欲継続のための别ラーニング教材チェックリストの开発
- 5. チェックリストに必要な要素 レベル ３ 学びたさ ARCSモデル レベル ２ 学びやすさ 学習支援設計 レベル １ わかりやすさ ユーザビリティ レベル ０ うそのなさ 正確性 著作権処理 レベル ?１ いらつきのなさ アクセシビリティ 5 本研究で開発
- 6. 既存のチェックリストの問題 ? 海外のものが多く，日本語でまとまったものが ない. ? 内容も専門的でInstructional Design ? Information Design の2つの ID の知識がないと 答えられないものが多い. ? リストの量が多く煩雑になっているため,教員が チェックリストをすること自体が負担になって いたり,また自分のチェックしたい項目か?どこか を探し出さなければならない. 6
- 8. チェック項目の参考にしたもの ? Keller.J.M：動機づけ方策チェックリスト ? 鈴木克明：ARCSモデルに基づくヒント集 ? 鈴木克明：e ラーニング教材のＩＤチェッ クリスト ? Khan.B.H：E-learning Quick Checklist ? Legault,N.：The Ultimate eLearning Design and Development Checklist ? Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0 8
- 9. チェック項目数 9 カテゴリ 項目数 アクセシビリティ ２１ ユーザビリティ ２６ うそのなさ ５ ARCSモデル ４１ 全体 ９８
- 16. 開発の流れ（１） 16 形成的評価 チェックリスト項 目の作成 カテゴリの設定 既存のものの重 複項目等の整理 チェック項目の 妥当性の検証 ↓ 重複項目の統合 項目の解説追加 不必要な項目の 削除
- 20. チェックリスト開発の留意点 ? ２つのIDの知識のない教員にも，わかりやすい 表現にすること ? ２つのIDの知識のない教員にも，チェックの意 図がわかるように解説をつけたこと ? 教材によって，チェックの必要のない項目は表 示しないようにしたこと ? チェック後は「いいえ」の項目の説明を表示す ることで，学習意欲継続の工夫について確認で きるようにしたこと 20
- 21. 参考にした先行研究（１） 先行研究 参考にした カテゴリ 工夫した箇所 Keller.J.M：動機 づけ方策チェッ クリスト ARCSモデル 難解な表現をわか りやすく 鈴木克明：ARCS モデルに基づく ヒント集 ARCSモデル 他のものと重複し ている項目の整理 鈴木克明：e ラーニング教材 のＩＤチェック リスト ARCSモデル 他のものと重複し ている項目の整理 21
- 22. 参考にした先行研究（２） 先行研究 参考にし たカテゴ リ 工夫した箇所 Khan.B.H：E- learning Quick Checklist アクセシ ビリティ， ユーザビ リティ， ARCSモデ ル 大量の項目を整理 難解な表現をわか りやすく Legault,N.：The Ultimate eLearning Design and Development Checklist 最低限必要な項目 を整理 表現をわかりやす く 22
- 23. 参考にした先行研究（３） 先行研究 参考にした カテゴリ 工夫した箇所 Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0 アクセシビ リティ eラーニング教材 に該当しない項目 の削除 23 ※「うそのなさ」の５項目は自分で作成