Horváth Ádám: DOS fenntarthatósága
Download as pptx, pdf0 likes170 views
NETWORKSHOP 2018 konferencia Eger, 2018. április 4.
More Related Content
Similar to Horváth Ádám: DOS fenntarthatósága (20)
More from Digitális Pedagógiai Módszertani Központ (20)
Recently uploaded (18)
Horváth Ádám: DOS fenntarthatósága
- 1. HORVÁTH ÁDÁM DIVÍZIÓVEZETŐ DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI KÖZPONT A DOS FENNTARTHATÓSÁGA NETWORKSHOP 2018 KONFERENCIA EGER, 2018. ÁPRILIS 4.
- 2. A DOS a digitális kompetenciák elsajátítását biztosítja mindenki számára: senki nem hagyhatja el az oktatási és képzési rendszert anélkül, hogy a munkaerőpiac által elvárt digitális alapkészségekkel rendelkezne. A DOS célja, hogy az ágazati stratégiákkal és szakmai célkitűzésekkel összhangban az oktatási rendszer minden szintjén megteremtse a digitális írástudás tényleges elterjesztésének lehetőségét, hozzájárulva Magyarország versenyképességének növeléséhez. DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIA Forrás: http://ivsz.hu/hirek/elkeszult-a-digitalis-oktatasi-strategia/ 1536/2016. (X. 13) Kormányhatározat
- 3. 2018-BAN: Minden mai köznevelési tanuló a 21. században született. Mindenki, aki őket tanítja, a múlt században.
- 4. A 2018-BAN ÉRETTSÉGIZŐK: Kilenc évvel fiatalabbak mint a Hét évvel fiatalabbak mint a Két évvel fiatalabbak mint a The World Wide Web
- 6. A DIÁKOK KÉPESSÉGEK SZERINTI MEGOSZLÁSA A DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS SKÁLÁJÁN Forrás: OECD, PISA 2012. database, Table 1.4.1a.
- 7. FELNŐTTEK ÉS SZÁMÍTÓGÉPEK OLVASÁSI ÉS SZÖVEGÉRTÉSI KÉSZÉGE
- 8. MIT VÁRUNK A TANULÓTÓL? • Az iskolában: – Ne beszéljen másokkal. – Az adott instrukciókat kövesse. – Adott információ forrást használjon. – Önállóan dolgozzon, ne más tudására támaszkodjon. • A munkahelyen: – Beszélje meg a feladatokat másokkal. – Instrukciók nélkül oldjon meg feladatokat. – Mindegy hogy hogyan, de találjon megoldást. – Csoportban dolgozzon, használja a közösség tudását.
- 9. - A tanár aktív a tanóra 80%-ban - A tanulók egymással nem kommunikálnak - Egyetlen információ forrás van HAGYOMÁNYOS OKTATÁS
- 10. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI Ö鱷۷ܷ
- 11. A PEDAGÓGUS SZEREPÉNEK VÁLTOZÁSA A tanóra 80%-ban a tanár az aktív A tanóra 80%-ban a tanuló az aktív
- 12. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI Ö鱷۷ܷ NKPInternet
- 13. 20/2012. EMMI rendelet kiegészítése Költségvetési forrás biztosítása az eszközök pótlásához BYOD program kidolgozása A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA – INFRASTRUKTÚRA
- 14. AZ IKT ESZKÖZÖK ÉRTÉKÉNEK VÁLTOZÁSA -20 -10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 Change of ICT equipment value Összérték Amortizáció TIOP Egyéb TIOP + 46 Mrd Ft EGYÉB + 41 Mrd Ft 80 Mrd Ft 67Mrd Ft
- 16. • A sávszélesség határozza meg az oktatási intézményekben folyó tanítási, tanulási és az iskolai adminisztrációs lehetőségeket. • Ez a három tevékenység ma már olyan infrastrukturális igényt jelent, aminek korlátozása aláássa az intézmények és az oktatás digitális átalakítását, mindazokat a projekteket, amelyek ennek érdekében indulnak. • A nem megfelelő sávszélesség – ellehetetleníti, késlelteti a digitális technológiák elterjedését a köznevelésben, – hátráltatja a digitális kompetenciák fejlesztését. A megfelelő sávszélesség biztosítását kiemelt területként kell kezelni az oktatás digitális átalakítása során. SZÉLESSÁV ÉS WIFI NÉLKÜL NINCS DIGITÁLIS PEDAGÓGIA
- 17. • A Kormány biztosítani kívánja, hogy a köznevelés és szakképzés valamennyi intézménye a digitális oktatáshoz szükséges sávszélességű szupergyors interneteléréssel, illetve épületen belüli WiFi-hálózattal rendelkezzen (1536/2016. (X. 13.) Korm. határozat 3. pontja). • A DOS által megfogalmazott követelmény, hogy – az 500 fő alatti iskolák 100 Mbps-os, – az 500 fő felettiek 1 Gbps-os internet elérési sebességgel rendelkezzenek. • A DOS által megfogalmazott célok alapvetően változtatják meg az oktatási intézmények hálózati kiszolgálási feladatait, mivel a jelenlegi kapacitások átlagosan 2,5- szerese, a nagyobb iskolákban akár a meglévő 250- szerese szükséges az igények kiszolgálására. A DIGITÁLIS OKTATÁSHOZ SZÜKSÉGES SÁVSZÉLESSÉG Kép forrása: http://www.its-networks.com/internet- access-in-classrooms-is-not-enough-for-many- students/
- 18. • Jelenleg kevés az 1 Gbps sávszélességű internet-eléréssel rendelkező iskola, így szinte minden 500 tanuló létszám feletti végpontnál (összesen 780 db végponton) szükséges a sávszélesség bővítése. A DIGITÁLIS OKTATÁSHOZ SZÜKSÉGES SÁVSZÉLESSÉG Forrás: OH KIR, KIFÜ, 2017 • A DOS tervezésekor jelzett - nem névleges, hanem garantált - 100 Mb/s is egy olyan engedmény volt az 500 főnél kisebb iskolák esetében, ami már az akkori nemzetközi ajánlásoknál is alacsonyabb volt. • Így ennek felülvizsgálatára van szükség. Tanuló létszám Összes intézményi végpont Konvergencia régió Közép-Magyarországi régió < 500 fő 3.709 db 3.045 db 664 db > 500 fő 780 db 488 db 292 db Összesen 4.489 db 3.533 db 956 db
- 19. • A SETDA (State Educational Technology Directors Association) az alábbi minimális sávszélesség kapacitásokat ajánlja az iskolai körzetek nagysága szerint: A DIGITÁLIS OKTATÁSHOZ SZÜKSÉGES SÁVSZÉLESSÉG – NEMZETKÖZI PÉLDA (USA) Kerületméret 2017-2018 célok 2020-2021 célok Kisiskolai körzet (kevesebb mint 1.000 diák) Felhasználónként legalább 1,5 Mbps (minimum 100 Mbps a körzet számára) Felhasználónként legalább 4,3 Mbps (minimum 300 Mbps a körzet számára) Középiskolai körzet (3.000 diák) Legalább 1 Gbps / 1000 felhasználó Legalább 3 Gbps / 1000 felhasználó Nagy iskolai körzet (több mint 10.000 diák) Legalább 0,7 Gbps / 1000 felhasználó Legalább 2 Gbps / 1000 felhasználó Forrás: SEDTA (State Educational Technology Directors Association) Broadband Imperative II: Equitable Access for Learning kiadvány, 2016
- 20. • A DPMK meglátása szerint az egy főre jutó nettó 1,5-2 Mb/s sávszélesség esetében lehet értelmezhető felhasználói élményről beszélni (természetesen ez különböző alkalmazások, tartalmak esetében más és más). • 1 Mb/s alatt már nemcsak a felhasználói élmény, hanem a pedagógiai célok is sérülnek, azaz a digitális pedagógia NEM TUD megvalósulni. • A felhasználói szám növekedésével exponenciálisan növekszik a hálózat saját (overhead) forgalma. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA HATÁROZZA MEG A SZÉLESSÁV-IGÉNYT Forrás: https://elearningindustry.com/bandwidth- schools-bandwidth-need Aktivitás Ajánlott letöltési sebesség / tanuló E-mail és web böngészés 500 Kbps 1 MB-os digitális könyv letöltése 5.3 másodperc alatt 1.5 Mbps Online tanulás 250 Kbps HD-minőségű video streaming 4 Mbps Skype-on keresztül csoportos munka (7-10 fővel) 8 Mbps Film letöltése 8 perc alatt 100 Mbps Ajánlott letöltési sebesség egy felhasználó számára az alábbi online tevékenységekhez (SEDTA, 2012)
- 21. • A teljes pedagógiai folyamatra méretezett hálózat (nemzetközi kijárat, felhordó hálózat, végponti elérés). • Intézményi WiFi hálózat kialakítása és fenntartása. • Tanári és tantermi eszközök alapértelmezésként. • Tanulói eszközök vegyes BYOD program keretében az esélyteremtés biztosításával. A FENNTARTHATÓSÁG FELTÉTELEI
- 22. • Hálózati szolgáltatások biztosítása. • Eszköz és tanterem menedzsment. • Tárhely, naptár, virtuális oktatási környezet (VLE). • Elektronikus oktatási adminisztráció és elemzés. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA – SZOLGÁLTATÁSOK
- 23. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA - MÓDSZERTAN • Digitális tartalom • Online tanári közösség • Módszertani jógyakorlatok és továbbképzés A digitális oktatás támogatása: • digitális pedagógiai asszisztens, • a digitális pedagógiai tevékenység beszámítása
- 24. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Horváth Ádám divízióvezető Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
Editor's Notes
- #14: A digitális infrastruktúra fejlesztése kulcsfontosságú, valamint a pedagógusok digitális felkészültsége nélkülözhetetlen ahhoz, hogy az intézményi működés hatékonyságát növelő és adminisztrációs terheit csökkentő támogató szolgáltatások valóban elterjedhessenek. A stratégia fő beavatkozási területei (eszközcsoportjai) az alábbiak: A digitális kompetenciafejlesztést támogató kimeneti követelményrendszer kialakítása. A digitális kompetenciafejlesztést támogató tananyagok és környezet fejlesztése. A pedagógusok IKT-alapú pedagógiai-módszertani gyakorlatának fejlesztése. A digitális infrastruktúra fejlesztése. A digitális központi támogató szolgáltatások kialakítása. A digitális infrastruktúra fejlesztésének néhány főbb pontja: Valósuljon meg a tantermek internetellátottsága, helyi hálózat kialakítása. A tantermek 50%-ának felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel. A szaktantermek 40%-ának felszerelése 3D megjelenítésre alkalmas interaktív megjelenítő eszközzel és az ehhez szükséges szemüvegekkel. Legalább egy számítástechnika-szaktanteremben a fent leírt eszközökön felül 3 tanulónként egy programozható robotot kell biztosítani. A természettudományos szaktantermekben legyenek digitális dataloggerek, szenzorok a természettudományos kísérletek támogatására. Tankerületenként szükséges egy, a tankerület iskolái által látogatható demonstrációs labor felszerelése. A tanári eszközök esetében elvárás, hogy minden pedagógus rendelkezzen egy laptoppal. A tanulói eszközök esetében elvárás, hogy legyen lehetőség a tanulók saját eszközeinek bevonására a tanítási folyamatba. A köznevelési intézményekben az informatika tantárgy oktatásán kívül is legyen lehetőségük a tanároknak számítástechnika-teremben megtartani a tanórát.
- #20: Ezek alapján számolják ki, hogy a beiratkozott tanulók száma alapján milyen szélessáv-igénnyel lehet számolni az egyes iskolákban. For example, if the enrollment is 175,the recommendation is 175 X1.5Mbps= 262.5Mbps for 2017/2018 and175 X 4.3Mbps=752.5Mbps for 2020/2021. Forrás: <https://onenet.net/k-12-bandwidth-targets/>
- #21: Természetesen a szélessáv nagyságát meghatározza a digitális tanulási platform, így tehát, ha az nagymértékben támaszkodik a tanulók eszközeire továbbítandó videókra, akkor a garantált sávszélesség még a jelzettnél is magasabb. A State Educational Technology Directors Association például 1,5 Mb/s ajánlott letöltési sávszélességet javasol egy felhasználóra vetítve, ha egy digitális könyv 1 MB-os tartalmát 5,3 másodperc alatt szeretnénk letölteni, de egy HD-minőségű videó tartalom megnézéséhez már 4 Mb/s-ra van szükség tanulónként. A sávszélesség kritikus fontosságú a növekvő számú hardverek iskolában való alkalmazása szempontjából is. Elég, ha arra az elvárásra gondolunk, hogy minden tanuló számára elérhetővé kell tenni például a laptopokat, okostelefonokat, tableteket (1:1 programok), illetve a saját eszközök (BYOD) használatát is érdemes támogatni (lásd a DOS IT, III./7. pontját). Továbbá támogatni szükséges az oktatási intézményeket abban, hogy a falakon belüli hálózatkialakítás feleslegesen ne csökkentse a bejövő vonal terhelését. Kiemelten fontosnak tartjuk, hogy az intézmények az uniós/állami finanszírozású fejlesztést követően a semmiképp ne rendelkezzenek a korábbinál kisebb, rosszabb minőségű sávszélességgel, illetve gyengébb minőségű WiFi-szolgáltatással. Mindezek tehát egy most elvárható, minimális szolgáltatási szintet jelentenek az oktatási intézményeknél, ugyanakkor a technológiai fejlődés, illetve az oktatás tartalom- és média igénye miatt az iskolai körzetek sávszélesség-igénye az elkövetkezendő évben körülbelül 50 százalékkal fog nőni, míg az ezt követő négy évben évenkénti duplázódásra kell számítani
- #23: A digitális technológia a nagy mennyiségű, valós idejű adat felhasználását teszi lehetővé. Elérhetővé teszi a tényalapú (evidence based) oktatást. Ezzel olyan új minőségirányítási lehetőségek nyílnak meg, amelyek alapvetően átalakíthatják a köznevelési rendszer működését, átláthatóbbá, hatékonyabbá téve azt. Főbb célok a szolgáltatásokra vonatkozóan: A pedagógusok és az iskolák számára legyen biztosított a diákokkal és szülőkkel való kapcsolattartás elektronikus platformon keresztül, beleértve a szülői befizetések kezelését is. A köznevelési intézmények számára legyen elérhető olyan oktatástámogató szoftverkörnyezet (LMS), amely lehetővé teszi a tanulási és tanítási tevékenységek előkészítését és megvalósítását, a tanulói teljesítmények mérését, értékelését, nyomon követését. A köznevelés szereplői számára az alapvető digitális szolgáltatások (e-mail, tárhely) mellett az alapvető, a tanulás-tanítási folyamatok megvalósításához szükséges alkalmazások és szoftverek díjmentesen legyenek elérhetők. További fejlesztési cél, hogy létre kell hozni a tanári kompetenciaminimum mintájára az intézményi digitális minimum követelményrendszerét, amelyet intézményi kompetencia-keretrendszer támogat.
- #24: A Digitális Oktatási Stratégia egy másik célkitűzése, hogy a digitális tartalomkínálat, módszertani támogatás, tudásmegosztás tegye lehetővé, hogy az IKT eszközök használata minden tantárgy esetében beépüljön a tanítás-tanulás és az értékelés folyamatába. Főbb fejlesztési célok: A közismereti tantárgyak pedagógusképzésébe kötelezően épüljön be a digitális pedagógiai szakmódszertani képzés, és a pedagógusképzés kimeneti követelményei között kötelezően jelenjen meg a digitális pedagógia alkalmazása. Legyen kötelező és díjmentes a rendszeres digitális kulcskompetencia-továbbképzés, valamint a digitális pedagógiai módszertani továbbképzés. Nemzetközi és hazai tapasztalatcsere biztosítása a meglévő tanári tapasztalatok disszeminációjára. A matematika és a természettudományi szakos tanárok kimeneti követelményei egészüljenek ki a programozás oktatási alapismeretekkel. Kerüljön meghatározásra a pedagógusok digitális kompetenciáinak kötelezően elvárt szintje a pedagógus életpályán való előrelépéshez. Digitális (IKT) szaktanácsadók igénybevételének lehetősége. Intézményvezetők vezetői kompetenciáinak fejlesztése az IKT alapú oktatás bevezetése és fenntarthatóságának biztosítása érdekében.