�ݺ�ߣ

Apakah itu fonetik Fonetik adalah mengetahui bahawa terdapat hubungan antara bunyi dan huruf dalam penulisan. Ianya menjelaskan apa yang kita tuturkan boleh ditulis. Fonetik mendedahkan kepada kanak-kanak mengenai proses membunyikan perkataan dan dapat mengenal pasti huruf-huruf yang dibunyikan.

Mengapa fonetik itu penting Tujuan utama membaca adalah untuk memahami ayat. Bagi memahami apa yang dibaca pembaca perlu membaca dengan lancar. Fonetik dapat membantu proses pembacan ini.

Bagaimana cara pnp Explicit (terasing) Sistematik. Mengikut urutan.

Model Membaca Model Bawah ke Atas Model Atas ke Bawah Model Interaktif

Model Bawah ke Atas Gough, 1972,1985 Bottom up model Pembaca membina teks daripada unit yang terkecil bermula daripada huruf, kemudian menjadi perkataan dan seterusnya membentuk ayat. (Yahya 2004)

Teori Bawah ke Atas memperlengkapkan pelajar-pelajar dengan alat untuk “memecahkan kod” ( crack the code ) dalam prinsip abjad yang membolehkan mereka untuk mengajar diri sendiri mendekod perkataan yang mereka tahu dan perkataan baru serta memahami pembacaan (Chall, 1979; Flesch, 1955).

Antara beberapa pendapat mengenai model ini adalah; Tujuan pertama membaca adalah mempelajari kod atau prinsip abjad. Pembaca mesti belajar mengubah daripada bunyi kepada huruf.

Pembaca memproses unit linguistik yang terkecil dahulu dan beransur-ansur menyusun unit terkecil bagi memahami unit yang lebih besar iaitu binaan ayat. Makna teks diharapkan hadir secara semula jadi yang diasaskan kepada pengetahuan lalu pembaca berkaitan perkataan, makna dan pola sintaksis bahasa itu.

Model Atas ke Bawah Top Down Model Psikolinguistik Goodman (1967,1970) Teori atas ke bawah memperlakukan bacaan sebagai “ psycholinguistic guessing game ” (Goodman, 1967).

Membaca bukanlah hanya menyentuh kepada huruf dan perkataan, akan tetapi interaksi pemikiran dan bahasa yang membolehkan penekaan terhadap makna sesebuah teks. Goodman(1967) juga menyimpulkan bahawa membaca bukanlah proses mendekod tetapi merupakan proses semantik dan sintasis bagi memdapatkan makna daripada teks.

Mengfokuskan kepada peranan pembaca di mana pembaca memainkan peranan utama semasa memahami teks yang dibacanya. Pembaca menggunakan pengetahuan bahasa bagi meramalkan teks dan mengurangkan kebergantungannya kepada cetakan teks dan bunyi bahasa.

Menurut teori ini perkembangan literasi sepatutnya berlaku dalam persekitaran yang kaya dengan literasi dengan mengajar perkataan-perkataan dalam bentuk kontektual dan secara relavan. Dengan mengfokus kepada kemahiran mendekod adalah dianggap sebagai mengganggu dan menjejaskan perkembangan literasi kerana ia mengenepikan fungsi literasi dan akhirnya menghilangkan motivasi terhadap membaca. (Goodman & Goodman, 1979)

Pendekatan membina (Bawah ke atas) Pendekatan ini berpegang pada konsep bahawa pembelajaran harus bermula daripada unsur-unsur bahasa yang kecil dan bergerak kepada unsur yang lebih besar.

Dalam pendekatan ini kanak-kanak diperkenalkan dengan huruf dan suku kata dahulu sebelum diajar perkataan-perkataan yang bermakna. Di antara kaedah yang menggunakan pendekatan ini adalah: Kaedah abjad Kaedah gabung kata Kaedah fonetik.

Kaedah Abjad Pengenalan abjad Murid diajar nama huruf secara teratur dalam abjad: a b c…... x y z Rancangan pelajaran harian bermula dengan a hingga z. Latihan menulis dan pengecaman abjad dilaksanakan

Murid diajar dengan huruf kecil dahulu dan diikuti dengan huruf besar. Latihan memadankan huruf kecil dan huruf besar Ajar abjad sebagai permulaan perkataan Contoh a untuk adik, ayam,abang ayah

Murid diajar membentuk dan membaca suku kata: ba be be bi bo bu hingga za ze ze zi zo zu Murid di ajar mencantumkan suku kata dengan sukukata Bu bu Ba ba

Membaca ayat Bibi buka buku Bibi baca buku Buku Bibi baru

Kebaikan Kebaikan kaedah ini memberi peneguhan kepada pengenalan abjad. Akan tetapi sebenarnya kanak-kanak tidak perlu mengenali semua abjad untuk diajar membaca. Jika mereka telah mengenali vokal dan sebahagian konsonan yang kerap digunakan mereka telah boleh membaca.

KAEDAH GABUNGAN BUNYI-KATA Prof. Emeritus Dato’ Isahak Haron

Kenapa Kaedah Gabungan Bunyi-Kata? Sistem ejaan Bahasa Melayu fonemik: satu huruf satu bunyi fonem Suku kata Bahasa Melayu jelas Mudah membina perkataan drp suku kata Tatabahasa BM mudah

Langkah-langkah utama mengajar Kaedah Gabungan Bunyi-Kata: Perkenal bentuk dan bunyi huruf vokal mudah a i u, dan satu konsonan, eg. b Bina dan sebut suku kata terbuka ba bi bu; bu bi ba 3. Bina perkataan dan baca perkataan 4. Buat frasa dan ayat, dan bacanya. 5. Tulis atau salin apa yang dibaca 6. Buat latihan.

1 Mulakan dengan membunyikan huruf vokal mudah a i u Pilih consonant mudah seperti b Bina suku kata ‘ ba bi bu ’ . Bina dan baca perkataan ‘ ba ba ’ ‘bi bi’ ‘ bu bu ’ dan ‘u bi i bu a bu’ Baca ayat ‘ibu abu’ ‘bubu baba’ ‘ubi ibu’

Membina dan membaca ‘cerita’ itu buku itu buku abu abu buka buku abu baca buku abu suka baca buku

Huruf vokal ‘o’ dan ‘e’ dikemudiankan untuk mengelakkan murid jadi ‘keliru.’ Huruf besar juga dikemudiankan. Susunan huruf dalam abjad dikemudian Suku kata tertutup dikemudiankan Jangan serentak mengajar murid huruf yang hampir serupa bentuk dan bunyinya: ‘ b d’ ‘m n’ ‘j g’ ‘m w’ ‘ u v ’

Kaedah phonic atau fonetik menekankan kepada setiap bunyi-bunyi abjad yang terdapat dalam bahasa. Setiap abjad mempunyai bunyi-bunyi tertentu dan ada juga abjad yang mempunyai lebih daripada satu bunyi terutama dalam bahasa Inggeris.

Kaedah fonetik bermula dengan memperkenalkan bunyi vokal dan seterusnya memperkenalkan bunyi konsonan. Setelah kanak-kanak tahu beberapa bunyi vokal dan konsonan (1/3) mereka akan didedahkan pula dengan sukukata. Seterusnya sukukata digabungkan menjadi perkataan. Akhirnya rangkaian perkataan untuk membina ayat.

Perkenalkan bunyi vokal Kanak-kanak didedahkan dengan bunyi-bunyi vokal A /a/ E /eh/ /eh/ I O u

Diperkenalkan dengan bunyi konsonan B /beh/ C /ceh/ D /deh/ F /feh/ G /geh/ H /heh/

J /jeh/ K /keh/ L /el/ M /em/ N /en/ P /peh/ Q /qeh/

R /rer/ S /sss/ T /the/ V /vev/ W /weh/ Y /yeh/ Z /zez/ Sambil mengajar bunyi abjad boleh juga diajar secara permulaan bunyi perkataan seperti; /a/ adik abang api dll

Membentuk suku kata Huruf vokal dicantumkan dengan konsonan bagi membentuk suku kata. Contoh: bu bu ba ba bi bi

Membentuk perkataan Mencantumkan dua suku kata bagi membentuk perkataan mudah. Contoh: bu + ku = buku Kanak-kanak akan membunyikan kesemua huruf dalam perkataan bagi mendapatkan makna perkataan.

Membentuk ayat. Kanak-kanak akan mencantumkan rangkaian perkataan bagi membentuk ayat. Contoh: Saya ada buku.

Susunan Urutan Suku kata terbuka Suku kata tertutup Perkataan mempunyai diagraf Perkataan mempunyai diftong Imbuhan

Diantara kekuatan fonetik ialah jika kanak-kanak telah menguasai kesemua bunyi abjad, mereka akan boleh membaca dalam apa jua bahasa. Oleh itu pengajaran kemahiran membaca bagi bahasa Melayu dan Inggeris boleh berlaku serentak.

Ahli konstruktivist percaya yang kanak-kanak belajar dengan proses membina daripada pengetahuan sedia ada. Jadi mereka percaya yang kanak-kanak mula belajar dari‘ perkataan-perkataan ’ yang memberi makna kepada mereka.

‘ Whole word’/ whole language - mula popular 50han. Beberapa kaedah yang berkisar kepada pendekatan ‘whole word/ language’ ini. ‘ Kaedah cerakin’ (word, break-up to sound) Literature based method: story to word to sound Picture word inductive model Language experience method Look and say method

Kaedah cerakin Guru perkenal dan tulis perkataan seperti ; ‘ buku ’ ‘meja’ dan ‘cawan’ untuk murid lihat dan sebut. Kemudian perkataan itu dipecah mengikut suku kata dan huruf: ‘buku’ - ‘ bu ku’- ‘b u k u’ ‘ meja’ – ‘me ja’ – ‘m e j a’ ‘ cawan’ --- ‘ca wan’ --- ‘c a w a n’ Kemudian huruf dicantum dan dieja semula secara ‘keseluruhan perkataan ‘meja’ , ‘ cawan’, ‘buku’

Literature based method Kaedah berasaskan bahan sastera Pilih satu cerita yang disukai oleh kanak-kanak. Bacakan cerita tersebut. Minta kanak-kanak sebutkan perkataan-perkataan yang mereka ingati daripada pembacaan tadi. Tuliskan perkataan tersebut. Ajar kanak-kanak mengeja perkataan yang dipilihnya tadi. ATAU berdasar bahasa berirama atau lagu yang kanak-kanak tahu, minta kanak-kanak tukar perkataan tertentu. Fokus kepada perkataan tersebut. Nyanyikan semula lagu baru.

2. Picture word inductive model(Calhoun –memulakannya dengan gambar) Guru menunjukkan gambar kepada murid. Minta murid sebutkan apa yang terdapat dalam gambar. Ajar murid menulis dan membaca perkataan yang disebutnya tadi. ATAU Jika murid boleh menceritakan mengenai gambar guru boleh menuliskan cerita tersebut. Kemudian menguna beberapa perkataan dalam cerita itu untuk mengajar murid ‘mengejanya’ dan ‘membaca’nya.

Look and say method (Lihat dan sebut) Guru memperkenal gambar dan tulisan kepada murid. Murid diajar menyebut perkataan tersebut selepas guru menyebutnya. Tulis semula perkataan tersebut. Tunjukkan cara mencerakinkan perkataan tersebut.

Learning experience approach Oleh kerana teks yang digunakan adalah dari kanak-kanak maka ianya mudah diingati oleh mereka. Minta kanak-kanak melukis di atas kertas. Bincangkan tentang gambar. Guru menulis cerita yang diceritakan oleh kanak-kanak. Guru bacakan cerita kepada kanak-kanak. Kanak-kanak cuba membaca cerita yang dibuatnya sendiri.

Kekuatan kaedah seluruh kata Mengikut Multiple Intelligence oleh Howard Gardner kanak-kanak belajar melalui pelbagai cara. Salah satunya ialah melalui visual spatial(rakaman imej) Terdapat juga kanak-kanak yang mempunyai kebolehan ini. Mereka biasanya tidak suka mengeja akan tetapi tahu jika sesuatu perkataan tidak lengkap. Kaedah ini juga boleh diajar apabila kanak-kanak telah menguasai pembacaan.

Pemilihan kaedah Pemilihan kaedah bergantung kepada keselesaan guru dalam sesuatu kaedah. Kebolehan kanak-kanak. Prinsip taska itu sendiri.

Kesimpulan Terdapat pelbagai kaedah yang perlu dikuasai oleh guru bagi memastikan mereka bersedia dalam menghadapi kepelbagaian kanak-kanak.

�ݺ�ߣ

Fonetik

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Fonetik (20)

Recently uploaded (7)

Fonetik