Rph kum kpd3016
- 1. RANCANGAN MENGAJAR HARIAN NAMA GURU MATA PELAJARAN KELAS TARIKH MASA BILANGAN MURID TAJUK HASIL PEMBELAJARAN Pn.A.Loges Pn.S.Sulocana Pn.Dinamani Kemahiran Hidup 6 Roja 20.10.2013 12.15-1.15 30 orang Reka Bentuk Dan Teknologi Penyelenggaraan dan Membaiki Kerosakan Kecil pada Perabot i.Mengenalpasti bahagian rosak. ii.Memilih alatan tangan dan bahan. iii.Membaiki atau menggantikan bahagian yang rosak. Analisis pelajar Ciri-ciri umum pelajar Jantina Lelaki : 12 Perempuan : 18 Sosio Ekonomi Pekerjaan ibu bapa Kesihatan pelajar : sihat Saiz keluarga Menyatakan objektif Pengetahuan sedia ada Pendekatan Murid pernah melihat penyelenggaraan dan membaiki kerosakan kecil pada kerusi dan meja. Masteri Akhir pembelajaran murid dapat : I. Mengenalpasti kerosakan pada perabot di dalam bilik darjah. II. Memilih lima jenis alatan tangan dan bahan. III. Membaiki atau menggantikan dua bahagian yang rosak.
- 2. Kaedah Media Sumber - Kerusi ,meja Langkah 1 Teknik perbincangan Slaid-slaid power point komputer riba,LCD Langkah 2 Penyelesaian masalah Slaid-slaid power point Alatan tangan dan bahan Set induksi (5 minit) Teknik soal jawab Memilih kaedah , media, sumber Langkah 3 Demonstrasi Rumusan kuiz Menggunakan media , dan bahan Meja dan kerusi Power point Komputer riba Slaid powerpoint , lembaran kerja , komputer riba , Alatan tangan,perabot,LCD Melibatkan pelajar Murid terlibat secara aktif sejak dari awal penglibatan. Murid mencetuskan idea untuk membuat perbincangan. Komunikasi 2 hala berlaku secara langsung.
- 3. Langkah/Masa Set Induksi ( 5 minit ) Isi Pelajaran Pengenalan Soalan:a)Apakah yang telah berlaku pada kerusi ini? -rosak dan goyah Aktiviti P&P BBM/Nilai 1.Guru menunjukkan kerusi dan meja murid yang telah goyah. BBM Kerusi,meja 2. Kemudian, guru menyoal murid. Kemahiran Berfikir Tambah:Kemahiran berfikir 3.Guru mengaitkan jawapan murid dengan pelajaran hari ini. . b) Kenapakah kerusi dan meja ini goyah? -Skru longgar, kaki goyah Langkah 1 ( 10 minit ) Perabot yang rosak Contoh: 1. Kerusi 2. Meja 3. Almari 4. Rak -Punca kerosakan 1.Guru menayangkan slaid-slaid power point mengenai perabot yang rosak di dalam bilik darjah. 2. Murid dikehendaki mengenalpasti bahagian perabot yang rosak. 3.Kemudian, murid dikehendaki menyenaraikan punca kerosakan pada perabot di dalam kelas. BBM Komputer riba, LCD, Projektor Nilai Berani mencuba Kemahiran mentafsir 4.Guru menerangkan kerosakan yang biasa terjadi pada perabot. Langkah 2 ( 10 minit ) Alatan tangan dan bahan Contoh: Alat 1. Gergaji 2. Tukul besi 3. Pemutar skru 4. Sesiku L 5. Pembaris keluli 1.Murid menyenaraikan alatan tangan dan bahan yang digunakan dalam aktiviti membaikpulih perabot. 2.Guru menayangkan slaid-slaid power point mengenai alatan tangan dan bahan yang digunakan untuk penyenggaraan. Bahan 1.Paku panel 2.Papan dan kayu 3.Glu Polivinil 4.syelek 5.Kertas las 3.Seterusnya guru menerangkan kegunaan alatan tangan dan bahan. BBM Alatan tangan Nilai Bertanggungjawab
- 4. Tunjuk cara membaiki meja dan kerusi Langkah 3 ( 20 minit 1.Murid murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. 2.Guru menunjuk cara membaiki meja dan kerusi yang tertanggal papannya. ) 3.Murid dikehendaki menyenggara perabot di dalam kelas dan membaiki bahagian yang rosak dengan bimbingan guru. - Murid menyimpan alatan tangan di tempatnya semula dan mengemaskan tempat kerja. Langkah 4 ( 10 minit ) Lembaran kerja 1.Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid. 2.Murid menulis kerosakan pada perabot dalam gambar yang diberi. Kemudian, nyatakan cara membaikinya. Penutup ( 5 minit ) BBM Kerusi dan meja yang rosak Alatan tangan Pengukuhan isi pelajaran -Guru membuat pengukuhan isi pelajaran dengan menggunakan soalan kuiz menggunakan Power Point. Kecerdasan pelbagai Kinestetik Nilai Kerjasama Bertanggungjawab BBM Lembaran kerja Nilai Yakin Interpersonal BBM Powerpoint Nilai Berani mencuba Kemahiran teknologi maklumat
- 5. Pembelajaran Masteri Pembelajaran masteri adalah suatu kaedah pembelajaran keindividualan yang menggunakan kurikulum berstruktur yang dibahagikan kepada bahagian bahagian kecil pembelajaran dan kemahiran yang akan dipelajari. Ia direka bentuk untuk memastikan bahawa semua murid mencapai objektif pembelajarandan setiap murid mempunyai masa yang cukup untuk mencapai tujuan tersebut.Model masteri memastikan supaya murid mencapai tahap penguaaanmasa pembelajaran yang fleksibel dan setiap orang murid menerima arahansasaran pembelajaran, latihan yang diperlukan dan maklum balas. Pembelajaran m a s t e r i melibatkan pengajaran berasaskan kumpulan y a n g t r a d i s i d a n pengajaran pemulihan dan pengayaan secara individu. Dalam strategi ini, gurumendiagnos kebolehan murid dan kemudian mencadangkan aktiviti pengajaran individu yang sesuai. Pembelajaran masteri pada asalnya dibina oleh Bloom (1976, rujukanoleh Burden & Byrd) menekankan dengankandungan,pengajaran objektif dengan jayanya oleh dianostik semua fleksibel dan masa preskriptif murid.Dua unsur yang dan distrukturkan mencapai utama semua pembelajaran masteriadalah arahan yang tepat dan masa.Guru menggunakan pembelajaran masteri untuk mengurus pengajaranbilik kemahiran darjah mengikutcoraknya, dengan teliti,menyampaikan sentiasa menentukan maklumat dan kemajuan muridnya,memaklumkan kepadamurid tentang kemajuannya, membantu murid mengatasi masalah melaluib i m b i n g a n , l a t i h a n d a n p e n g a j a r a n a t a u l a t i h a n t a m b a h a n s e r t a m e m b e r i pengayaan tambahan kepada mereka yang menguasai pembelajaran dengan cepat. Elemen penting dalam pembelajaran masteri ialah menentukan dengan jelas apa yang perlu dipelajari dan bagaimana penilainya, membenarkan muridbelajar mengikut kemampuannya sendiri dan menilai kemajuan dan memberimaklum balas yang sepatutnya serta menguji untuk menentukan bahawa kriteriapembelajaran telah dicapai.Pembelajaran masteri memerlukan perancangan, pengurusan dan ujiandiagnostik guru teliti ini. Tugasan dan aktiviti alternatif perlu disediakan oleh guruuntuk keperluan setiap murid.Terdapat beberapa kebaikan pembelajaran masteri. Antara kebaikannyaadalah murid mempunyai kemahiran sedia ada sebelum ke unit yang seterusnya.Selain itu, kebaikan pembelajaran masteri adalah memerlukan guru membuatanalisis tugasan, dengan itu menjadi lebih bersedia
- 6. mengajar unit tersebut.Seterusnya ia memerlukan guru menyatakan objektif sebelum membahagikanaktiviti dan boleh menyekat kegagalan ( terutamanya penting untuk murid yang kurang bernasib baik )Pembelajaran masteri juga ada kekurangannya. Satu daripadanya ialah,bukan semua murid akan menguasai pembelajaran pada kadar yang sama. Olehi t u , m u r i d y a n g t e l a h m e n g u a s a i s e s u a t u p e m b e l a j a r a n p a d a k a d a r y a n g sama.Oleh itu, murid yang telah menguasai sesuatu pembelajaran terpaksam e n u n g g u m u r i d l a i n y a n g b e l u m m e n g u a s a i n y a . G u r u p e r l u m e m p u n y a i pelbagai bahan untuk pemulihan dan pelbagai jenis ujian diperlukan. Sekiranyaguru hanya mengguna ujian objektif , ini akan menyebabkan murid menghafaldan belajar yang spesifik sahaja dan tidak menggalakkan pembekajara tahap tinggi.
- 7. ALATAN TANGAN UNTUK MENYELENGGARA PERABOT ALATAN TANGAN Gergaji Tukul Kuku Kambing Gergaji G Pembaris Keluli
- 8. BAHAN Glu PVA Kertas las Paku Panel Syelek
- 9. KEMAHIRAN HIDUP TAHUN 6 BAIK PULIH DAN PENYENGGARAAN Nama : ___________________________ Tarikh: __________ Namakan kerosakkan pada perabot dalam gambar dibawah. Kemudian, nyatakan cara membaikinya.
- 10. PEMBANGUNAN SAHSIAH (KKD2063) SESI PENGAJIAN SEMESTER 1 (2013) PROGRAM PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU (PPG) KOD KKD2063 KURSUS BAHASA MELAYU NAMA PELAJAR LOGES A/P ABIMANNAN NO.KAD PENGENALAN 830907-02-5226 NO.MATRIK PPG/23775/13