Management of change in academic institutionsAnup SinghThe document discusses the complexity of change management in academic institutions, highlighting the unique characteristics of faculty as knowledge workers within a tightly regulated environment. Key drivers for change include regulatory requirements, industry demands, and student dissatisfaction, necessitating greater stakeholder involvement in the change process. Effective change agents must exhibit participative leadership, strong network management, and the ability to navigate the political landscape within the institution.
Eğitim ve Öğretimle İlgili Temel KavramlaricelikÜmran Betül Cebesoy'un Eğitim Bilimlerine Giriş dersi sunumlarına alttaki bağlantıdan ulaşabilirsiniz. Basılı halini Mds Fotokopi den temin edebilirsiniz. Formasyon alan arkadaşlara duyurulur.
Play doc 02amandafoThis document summarizes research on participatory learning and its five core principles:
1) Participants have many chances to exercise creativity through diverse media.
2) Participants adopt an ethos of co-learning and respect each other's skills.
3) Participants experience heightened engagement through meaningful play.
4) Activities feel relevant to learners' identities and interests.
5) An integrated learning system forges connections between formal and informal learning environments.
The research included professional development programs to help teachers implement these principles. Case studies from 11 teachers highlighted successes and challenges of bringing participatory learning into classrooms.
Eğitim ve Öğretimle İlgili Temel KavramlaricelikÜmran Betül Cebesoy'un Eğitim Bilimlerine Giriş dersi sunumlarına alttaki bağlantıdan ulaşabilirsiniz. Basılı halini Mds Fotokopi den temin edebilirsiniz. Formasyon alan arkadaşlara duyurulur.
Play doc 02amandafoThis document summarizes research on participatory learning and its five core principles:
1) Participants have many chances to exercise creativity through diverse media.
2) Participants adopt an ethos of co-learning and respect each other's skills.
3) Participants experience heightened engagement through meaningful play.
4) Activities feel relevant to learners' identities and interests.
5) An integrated learning system forges connections between formal and informal learning environments.
The research included professional development programs to help teachers implement these principles. Case studies from 11 teachers highlighted successes and challenges of bringing participatory learning into classrooms.
Muratpaşa Uysal Doktora Tezi Uyarlanabilir 2008Mustafa Said YILDIZUyarlanabilir öğretim ve alıştırma ortamlarının, değişik öğretim durumlarına uyum sağlayabilmesi ve farklı öğretim stratejilerinin kullanılabildiği bir yapıda olması gerekmektedir. Bilgisayar destekli öğretimin, değişen öğretim durumlarına kolay ve hızlı biçimde uyarlanabilen uygun bir öğretim tasarım kuramı ile tasarlanması, bu tür öğretim ortamlarının etkililiğini artıracaktır. Bundan dolayı bu araştırma, Öğretim Etkinlikleri Kuramı’na göre tasarlanan öğretim yazılımı ile öğrenme stillerine uyarlanabilen alıştırma yazılımının öğrencilerin akademik başarısına olan etkilerini ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
3. Rulman Tekniği
Rulman tekniğinde iç içe iki çember vardır.
Öğrenciler içtekiler dışa ,dıştakiler içe
bakacak şekilde çember olarak dizilirler.
İki çemberde de eşit sayıda karşılıklı
sandalye vardır.
4. Sandalyelere oturan öğrencilere ,öğretilmek
istenen hedef ya da konu verilir.
Öğrenciler konuyu sadece karşısındaki
arkadaşıyla tartışır.
Belli bir süre verilir , bu süre dolunca içteki
ya da dıştaki öğrencilerden herhangi bir grup
saat yönünde bir sandalye kayar.
5. Böylece herkes eşini değiştirmiş olur
ve konu yeniden tartışılır.
Bir öğrencinin tüm öğrencilerle
tartışmış olmasıyla sona erer.
Tüm sınıf bildiklerini ve
düşündüklerini birbirine aktarmış olur.
6. Rulman Tekniğinin Temel Amacı
Ders ortamını hareketlendirmek,
Tartışma imkanı sunmak,
Öğrencilerin empati ve dinleme
yeteneklerini geliştirmektir.
7. Özellikleri
Öğrenci merkezlidir.
Öğrencilerin tartışılan konu hakkında
düşüncelerini arkadaşlarıyla
paylaşmasını sağlar.
Öğrenci -öğrenci etkileşimi vardır.
8. Yararları
Öğrencilerin, birbirleriyle görüş
alışverişinde bulunmalarını sağlar.
Öğrencilere tartışma imkanı sağlar.
Eğlenceli bir yöntem olduğu için
öğrencinin derste sıkılmasını engeller.
Dinleme becerilerini geliştirir.
9. Eleştirel düşünme becerilerini geliştirir.
Kendilerini ifade etme becerilerini
geliştirir.
Başkalarının görüşleriyle birlikte zengin
bir bakış açısı oluşmasını sağlar.
Bir konu hakkında farklı bakış açılarını
kavratabilmek açısından oldukça
yararlıdır.
10. Sınırlılıkları
Uygulaması zaman alır.
Ön bilgileri eksik olan öğrencilere
uygulanması zordur.
Kalabalık sınıflara uygulanması zordur.
11. Tekniğe uygun sınıf ortamı hazırlamak
her zaman gerçekleşmeyebilir.
Öğrencinin bireysel olarak kendini
tartmasını engelleyebilir.
Sürekli bilgi alışverişine alışmış bir
öğrenci yalnız kaldığında bireysel
yetersizlikle karşı karşıya kalabilir.
12. Rulman Tekniğine Örnek
Ders :Türk Dili Edebiyatı
Konu :Edebi Sanatlar
Öğrenen :9.sınıf öğrenciler
Rehber :Öğretmen
Hedef :Öğrencilerin,Cahit Sıtkı Tarancı’nın
Otuz Beş Yaş şiirinin ikinci beşliğinde hangi
edebi sanat kullanıldığını birbirleriyle tartışarak
farklı bilgi ve düşüncelerini öğrenmelerini
sağlamak..
13. Şakaklarıma kar mı yağdı ne ?
Benim mi Allah’ım bu çizgili yüz?
Ya gözler altındaki mor halkalar?
Neden böyle düşman görünürsünüz;
Yıllardır dost bildiğim aynalar?
(Cahit Sıtkı Tarancı)
14. Öğrenciler içtekiler dışa ,dıştakiler içe bakacak
şekilde iç içe çember oluşturur.İç ve dış çemberde her
öğrencinin oturacağı eşit sayıda karşılıklı sandalyeler
vardır.Öğretmen,sandalyelere oturan öğrencilere
Cahit Sıtkı Tarancı’nın Otuz Beş Yaş şiirinin ikinci
beşliğini okur.Okuduğu beşlikte hangi edebi sanat
kullanıldığını öğrencilere sorar.Karşı karşıya gelen
öğrenciler bu konu hakkında tartışırlar.Belli bir süre
sonra iç yada dış çemberdeki öğrencilerden herhangi
bir grup yerinden kalkarak bir sandalye
kayarlar.Böylece herkes eşini değiştirmiş olur ve
farklı arkadaşlarıyla aynı konuyu tekrar tartışma
fırsatı bulurlar.Bu durum bir öğrencinin tüm
öğrencilerle tartışmasıyla sona erer.
