Els objectius es basen en: • Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat, el treball col•laboratiu,.... • El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells, és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). • Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col•laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. • A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l’aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. • La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES, plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. A 2n d’ESO l’objectiu era treballar de forma col•laborativa utilitzant Google docs per fer la presentació del projecte de construcció d’una maqueta i Google Sites per crear un lloc web en equip per simular una empresa productora d’energia elèctrica. A 4t d’ESO l’objectiu era crear un lloc web que fos la seva llibreta digital de forma que a mida que anés avançant el curs poguessin anar incorporant tots els nous coneixements. A Batxillerat he fomentat l’ús del correu electrònic com a eina de comunicació i la major novetat ha estat utilitzar un bloc en el Treball de Recerca com a eina de seguiment del desenvolupament del treball.
WEB20IINCLUSIOESCOLAR.odpPremi TICL’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
Gracias, Antonio ! R.I.P.Zacarias ArenasRecuerdo de la Asociación Cultural San Juan de Avila
Motricidady juegostradicionales[2]totoand1Este documento describe la importancia de la motricidad y los juegos tradicionales para el desarrollo de los niños. Explica que los juegos como las bolitas, el volantín, las rondas y las carreras ayudan a los niños a mejorar su coordinación motriz, explorar sus capacidades y relacionarse con otros. También destaca que los educadores deben incentivar la práctica de estos juegos tradicionales en las escuelas preescolares para contrarrestar el sedentarismo.
Presentación cursos clickLuis Manuel Lopez de DiosEn CursosClick Te ayudamos con la mejor solución tecnológica para el aprendizaje de programas informáticos.
Plano Marketing BBOM Erick GuerraVeja como funciona.
Acesse www.bbom.com.br/incrivel
Luana e Angelica Mirian SchattschneiderO crocodilo marinho é encontrado no Oceano Índico e Pacífico, se alimenta de insetos, crustáceos e pequenos peixes quando jovem e de tartarugas, búfalos e macacos quando adulto. Eles botam de 40 a 60 ovos e levam cerca de 90 dias para eclodirem.
La Firma DigitalcmorillasdEl documento introduce el tema de la firma digital de forma pragmática, teniendo en cuenta su regulación normativa. Explica que la firma digital es una secuencia de datos electrónicos obtenida mediante un algoritmo de clave pública que identifica al remitente y garantiza la integridad, autenticidad y no repudio del mensaje. También aborda cuestiones como las funciones hash, sellos temporales y confidencialidad, así como los procesos para obtener una firma digital válida.
09 informações do sistemaMarcos RomanholoO documento fornece informações sobre o sistema SIMATIC S7, incluindo vistas gerais, tabelas de memória, tempo de varredura, sistema de tempo e dados de desempenho, concluindo com um exercício sobre leitura de informações do sistema.
PRESENTACIONguestd5ed5b9El documento presenta fotos del Arq. Edgar Martínez junto a varios senadores, ex presidentes, dirigentes y colegiados del Colegio Dominicano de Ingenieros, Arquitectos y Agrimensores (CODIA) en apoyo a su candidatura para un puesto en esa institución. Las fotos muestran al Arq. Edgar Martínez participando en eventos como discursos, presentaciones, torneos y cenas dedicados a recaudar fondos para su campaña.
IniciarteFundación ImpulsEste documento presenta el blog "Iniciarte", creado para el alumnado de Historia del Arte de 2o de Bachillerato. El blog contiene secciones como "Recursos Didácticos" con documentos para el aula, "Galería de Imaxes" con presentaciones visuales, y un Club de Lectura sobre arte. Cada semana publica noticias sobre arte y ofrece enlaces a otros blogs y recursos educativos sobre arte, bibliotecas, documentación y tecnología web. También incluye enlaces a museos, págin
WEB20IINCLUSIOESCOLAR.odpPremi TICL’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
Gracias, Antonio ! R.I.P.Zacarias ArenasRecuerdo de la Asociación Cultural San Juan de Avila
Motricidady juegostradicionales[2]totoand1Este documento describe la importancia de la motricidad y los juegos tradicionales para el desarrollo de los niños. Explica que los juegos como las bolitas, el volantín, las rondas y las carreras ayudan a los niños a mejorar su coordinación motriz, explorar sus capacidades y relacionarse con otros. También destaca que los educadores deben incentivar la práctica de estos juegos tradicionales en las escuelas preescolares para contrarrestar el sedentarismo.
Presentación cursos clickLuis Manuel Lopez de DiosEn CursosClick Te ayudamos con la mejor solución tecnológica para el aprendizaje de programas informáticos.
Plano Marketing BBOM Erick GuerraVeja como funciona.
Acesse www.bbom.com.br/incrivel
Luana e Angelica Mirian SchattschneiderO crocodilo marinho é encontrado no Oceano Índico e Pacífico, se alimenta de insetos, crustáceos e pequenos peixes quando jovem e de tartarugas, búfalos e macacos quando adulto. Eles botam de 40 a 60 ovos e levam cerca de 90 dias para eclodirem.
La Firma DigitalcmorillasdEl documento introduce el tema de la firma digital de forma pragmática, teniendo en cuenta su regulación normativa. Explica que la firma digital es una secuencia de datos electrónicos obtenida mediante un algoritmo de clave pública que identifica al remitente y garantiza la integridad, autenticidad y no repudio del mensaje. También aborda cuestiones como las funciones hash, sellos temporales y confidencialidad, así como los procesos para obtener una firma digital válida.
09 informações do sistemaMarcos RomanholoO documento fornece informações sobre o sistema SIMATIC S7, incluindo vistas gerais, tabelas de memória, tempo de varredura, sistema de tempo e dados de desempenho, concluindo com um exercício sobre leitura de informações do sistema.
PRESENTACIONguestd5ed5b9El documento presenta fotos del Arq. Edgar Martínez junto a varios senadores, ex presidentes, dirigentes y colegiados del Colegio Dominicano de Ingenieros, Arquitectos y Agrimensores (CODIA) en apoyo a su candidatura para un puesto en esa institución. Las fotos muestran al Arq. Edgar Martínez participando en eventos como discursos, presentaciones, torneos y cenas dedicados a recaudar fondos para su campaña.
IniciarteFundación ImpulsEste documento presenta el blog "Iniciarte", creado para el alumnado de Historia del Arte de 2o de Bachillerato. El blog contiene secciones como "Recursos Didácticos" con documentos para el aula, "Galería de Imaxes" con presentaciones visuales, y un Club de Lectura sobre arte. Cada semana publica noticias sobre arte y ofrece enlaces a otros blogs y recursos educativos sobre arte, bibliotecas, documentación y tecnología web. También incluye enlaces a museos, págin
Guerra Friablanca39La Guerra Fría fue el período de tensión geopolítica entre las potencias occidentales lideradas por Estados Unidos y las orientales lideradas por la Unión Soviética desde 1945 hasta 1989. Los dos bloques formaron esferas de influencia político-militar y se enfrentaron indirectamente a través de conflictos regionales entre sus aliados, interviniendo para apoyar a un bando u otro pero sin enfrentamientos directos entre sus fuerzas armadas. El orden establecido al final de la Segunda Guerra Mundial se derrumbó rápidamente con la ca
Diseño de actividades de formación en línea (e learning) - CatalánLaura González VenturaActividad correspondiente a la asignatura "Planificación de la docencia en línea" del Máster en E-learning de la UOC.
EL MEU PROJECTE I PENSAMENT TIC.pptPremi TICEstà informació està definida al power point, el projecte en sí l'enviaré grabat en un CD via correu ordinari, tal i com se m'ha recomanat.
Aquest projecte està pensat per a motivar als alumnes i per a donar un sentit a la informàtica a l'escola.
Aula Virtualguest564240Explicación del aula virtual que se utilizara en el proyecto IPPAE, proyecto ficticio realizado para el Master de Educación y TIC de la UOC
My magazineFundación ImpulsA partir d’un treball previ i d’una pauta http://projectguidelines.wikispaces.com/, l’alumnat crearà el número d’una revista o diari tenint en compte les característiques de cada mitjà de comunicació. Una vegada tot el contingut estigui elaborat, amb el programa publisher hauran de realitzar la maquetació d’aquest per a posteriorment pujar la producció a un espai d’internet (bubbleshare, slideshare). Finalment, realitzaran la presentació oral del producte final, que s’enregistrarà en vídeo per després penjar-se al Youtube. Tant la producció oral com la escrita s’inclouran, mitjançant un link, al blog que l’alumnat utilitza com a portfolio on-line.
Connecta+: Educación en el buen uso de Internet y las tecnologíasFundación ImpulsConnecta+ es un proyecto de Fundación Impuls, que nace con el objetivo de ayudar a los jóvenes, a partir de 10 años, a reflexionar sobre sus propias conductas y hábitos en la red, a la vez que facilita a madres, padres y docentes la formación y los recursos necesarios para poder acompañarlos en el uso responsable de Internet y el entorno digital.
Escola inclusivaFundación ImpulsL’informe “Atenció dels alumnes amb Necessitats Educatives Especials: integració o inclusió?”, desenvolupat conjuntament per la Fundació Impuls i l’Associació Capacitas amb la col•l aboració externa de diverses persones i institucions.Aquest treball és un pas endavant en el compromís de la Fundació Impuls amb la recerca en l’àmbit de l’educació perquè tenim el propòsit de contribuir a la formació dels professionals de l’educació, facilitar la seva tasca docent i la millora de la qualitat educativa del nostre país.
La finalitat de l’informe és realitzar una primera aproximació a la realitat educativa actual, des de la perspectiva del professorat com a agent educatiu implicat directament en l’a tenció d’alumnes amb necessitats educatives especials en el desenvolupament de pràctiques educatives a l’aula.
SPLAIENGLISHFundación ImpulsExperiència educativa realitzada a l’àrea de llengua anglesa amb els alumnes de 5è del CEIP Splai de Barcelona.
Millorar la competència comunicativa de l’alumnat en llengua anglesa. fent ús dels MAV de manera significativa per recrear situacions reals.
Motivar els alumnes utilitzant noves estratègies d’aprenentatge potenciant l’anàlisi crítica de les seves produccions orals.
Assolir el vocabulari que poden utilitzar en cas de perdre’s en un país de parla anglesa.
Dinamitzar les classes de llengua anglesa mitjançant el Bloc i el Moodle per possibilitar l’estudi de la llengua fora de l’aula.
Pizarra Digital Interactiva: Unidades de trabajoFundación ImpulsEl proyecto pretende dotar a todas la aulas de los tres centros de PDI y proyector fijos en pared y techo asi como la formacio´n del profesorado para conseguir los siguientes objetivos: -Desarrollar la competencia digital en la práctica educativa diaria a través de todas las áreas. -Realizar la planificación de las actividades utilizando en todo momento las posibilidades ofrecidas por la pizarra digital. -Favorecer un cambio de metodología en los procesos de enseñanza- aprendizaje utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como elemento clave de nuestra sociedad. -Aumentar en los alumnos/as el interés y la motivación. -Utilizar la pizarra digital como recurso que aglutina las ventajas de la utilización de otros recursos. -Tratar de forma informática actividades desarrolladas en el aula. -Facilitar la utilización de los recursos disponibles en Internet, sin necesidad de desplazarse del aula. -Utilizar sobre la pizarra digital las aplicaciones más comunes permitiendo centrar la atención sobre aspectos concretos de la actividad. -Buscar, obtener, comunicar y procesar información por parte de los alumnos/as para transformarlo en conocimiento. -Utilizar las tecnologías de la información y comunicación como un elemento esencial y de uso habitual para informarse, aprender , comunicarse y como medio para facilitar la atención a la diversidad de nuestros alumnos/as -Dominar el uso de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual gráfico y sonoro). -Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que suele expresarse. -Comunicar la información y los conocimientos adquiridos utilizando las posibilidades que ofrece las TIC. -Utilizar la pizarra digital y sus posibilidades con doble función, transmisora y generadora de información. -Fomentar en los alumnos/as el trabajo colaborativo y la participación activa en las actividades desarrolladas en el aula.
La basseta del pati: un ecosistemaFundación ImpulsLa basseta del pati forma part de les activitats de contacte i observació de la natura que ens envolta. La vam fer per aproximar els ocells a la classe i així observar-los millor. Mica en mica la observació s’ha anat complementant amb fotos digitals, circuit tancat de TV, webquest, vídeos digitals i publicació a la web de les vivències relacionades. El portal de la nostra pàgina web des del que us presentem l’activitat aporta el treball de la mainada, la metodologia i els resultats: fotos, vídeos, llibrets digitals... http://www.xtec.net/ceipalfes/Basseta/basseta%20webquest/plantillWQ/index.htm La observació ha anat més enllà per esdevenir un centre d’interès al voltant del qual hem treballat de forma transversal les TIC a l’escola.
Sant Celoni Qüest 2.0Fundación ImpulsEL proyecto se basa en una earth qüest por el pueblo aprovechando los puntos de conexión WIFI del Ayutameniento. Todas la pistas encontrada y las pruebas se basan en el descubrimiento de puntos de interés artístico y cultural del pueblo, en los cuales y por esas casualidades de la vida hay conexión WIFI
CuentapictosFundación ImpulsEs una aplicación destinada a realizar cuentos con pictogramas. El objetivo principal ha sido elaborar una herramienta para la elaboracion de cuentos para alumnos que utilizan (S.A.C) basado en imágenes
Seguimiento de la formació en centros de trabajo via webFundación ImpulsEl objetivo del proyecto es crear e implantar una aplicación web que permita hacer el seguimiento y la evaluación de la formación en centros via telemática. Está dirigido a la FP.
Programación del 3er Curso de ESO en formato On lineFundación ImpulsRealización de una programación llevada a cabo durante este curso, que adapta el Currículum de la Area de Música a un formato On line en el que los alumnos trabajan autonomamente desde un ordenador, ya sea en la escuela o desde casa
Est. población española y segoviana (1900 hasta la act.)Fundación ImpulsNuestro proyecto presenta una experiencia realizada en el IES Cauca de Coca, Segovia (adscrito a la Red de Centros Avanzados en el uso de las TIC de Castilla-León), durante el presente curso académico 2008-2009. Partiendo de datos estadísticos extraídos del INE, así como de diferentes contenidos digitales de nuestro blog, los alumnos de la asignatura de Ciencias Sociales de 2º de ESO hubieron de realizar diferentes actividades relacionadas con los mismos, en las que la presencia de las TIC supuso un elemento altamente motivador. Objetivos generales a) Potenciar el uso de las TIC en el aula. b) Contextualizar y reforzar contenidos curriculares referentes a demografía. c) Desarrollar en el alumno estrategias de investigación en la que se manejen materiales alternativos al libro de texto. d) Fomentar el hábito de trabajo a partir de experiencias altamente motivadoras. e) Habituar al alumnado en la presentación oral de sus trabajos. f) Valorar la satisfacción que comporta un trabajo bien hecho. Objetivos específicos a) Capacitar al alumnado en la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. b) Definir y consolidar conceptos como tasa de natalidad, tasa de mortalidad y crecimiento natural. c) Realizar e interpretar gráficos estadísticos y mapas de distribución de la población con Excel. d) Realizar e interpretar pirámides de población con Excel. e) Realizar encuestas sobre inmigración a diferentes ayuntamientos de municipios segovianos, y representar los datos en tablas. f) Elaborar sendos trabajos en Word donde se sintetice e interprete la información recopilada.
Un viatge signat pel NilFundación ImpulsAquest projecte pretén mostrar una experiència inclusiva de cinc alumnes amb Deficiència Auditiva pregona, ubicats al nivell de 2n d’ E.S.O a l’ IES Sabadell, un centre amb anys d’experiència en la integració d’alumnat sord escolaritzat en una Modalitat Educativa Bilingüe (Llengua de Signes/Ll. oral i escrita en Català) El projecte presentat reflecteix les actuacions d’atenció a la diversitat a nivell de centre per a donar una resposta educativa de qualitat a l’alumnat amb sordesa, amb l’objectiu d’incloure’l en el major nombre d’activitats i experiències educatives amb els companys oïdors per tal d’evitar el paral•lelisme entre l’alumnat amb sordesa de la UALL (que conforma una Tutoria específica dins el nivell de 2n d’ E.S.O) i la vida ordinària del centre. De tot el ventall d’actuacions inclusives que s’estan realitzant des de l’ inici de l’alumnat sord a l’ E.S.O, hem desenvolupat de forma més àmplia el projecte d’inclusió d’aquests alumnes a l’àrea de Ciències Socials, dut a terme de forma continuada des de principi del curs. Els objectius d’aquesta iniciativa són: - Incloure l’alumnat sord en una àrea curricular de forma normalitzada facilita el seu desenvolupament cognitiu, social, afectiu, comunicatiu i lingüístic - Generalitzar els aprenentatges a nivell funcional i significatiu, ja que amb aquest tipus d’activitats els alumnes amb sordesa es troben en igualtat de condicions respecte els seus companys oïdors i es senten motivats per exposar bé els continguts davant el grup classe. - El respecte i coneixement de la diversitat al centre de forma interactiva i natural - L’ús de les TIC (de forma sistemàtica i a totes les matèries) i dels recursos visuals per a facilitar la comprensió de la informació a l’alumnat sord així com també el treball interactiu dels continguts de l’àrea entre ells.
Actividades Clic en Lengua CastellanaFundación ImpulsEste documento describe un conjunto de actividades interactivas en línea para trabajar la lengua castellana con estudiantes de primer y segundo año de la educación secundaria obligatoria. Consta de aproximadamente 30 actividades por paquete que cubren diferentes aspectos como la comprensión lectora, el vocabulario, la gramática y la ortografía. Las actividades están diseñadas para trabajar de forma cooperativa en parejas y proporcionan retroalimentación inmediata para que los estudiantes puedan corregir sus errores.
Eportfolio al BatxilleratFundación ImpulsEportfolio al Batxillerat vol fomentar el treball per competències, en especial la competència comunicativa en llengua anglesa en totes les seves dimensions, la competència digital i la competència d’aprendre a aprendre, 3 de les competències bàsiques que estableix el Marc Europeu de Competències clau i que també promou la nova llei LOE. Un dels objectius específics era la millora de la competència oral, en especial en la vessant de producció, sovint l’habilitat menys fomentada a l’aula. Totes les tasques i projectes inclouen la dimensió oral. El segon objectiu específic era alfabetitzar l’alumnat per a l’aprenentatge amb eines digitals que ofereix la web 2.0. Tot i que l’alumnat és nadiu digital, sovint usa la tecnologia només en el temps d’oci, als videojocs i les xarxes socials. Cal formar l’alumnat per a utilitzar la xarxa per a aprendre, no només per fer recerca als buscadors, sinó produir i col.laborar en xarxa de forma responsable i creativa. El tercer objectiu específic era l’ús de l’eportfolio com a eina d’acompanyament de l’aprenentatge, on es recullen totes les tasques, projectes i altres evidències digitals, per a mostrar l’historial individual d’aprenentatge, adquirir gradualment consciència del procés propi seguit, tenir eines per a auto-avaluar-se, proposar-se objectius de millora i anar esdevenint un alumne autònom per a seguir aprenent de per vida. Els tres objectius específics volen preparar l’alumnat amb competències, habilitats, sabers que l’ajudin a afrontar els reptes de la societat del s.XXI.
Igual puede gustarleFundación ImpulsEl documento describe una experiencia educativa desarrollada en un instituto de secundaria en España. Los alumnos de 2o de ESO trabajaron con tres libros sobre la historia medieval y utilizaron tecnologías como ordenadores portátiles, software y cámaras digitales para crear presentaciones, videos y fotografías que analizaban los libros y contextualizaban sus contenidos. Los objetivos fueron motivar a los estudiantes, desarrollar sus habilidades digitales y reforzar los conocimientos sobre la Edad Media.
Visió en el temps a través de videoconferència de HaydnFundación ImpulsEl projecte en un inici va nèixer amb la idea de treballar el compositor F.J.Haydn, ja que l’any 2009 és commemora el bicentenari de la seva mort. En un primer moment vam decidir realitzar una programació per treballar el compositor utilitzant el major nombre de recursos TIC tant en les activitats a d’ensenyament-aprenentatge, així com en el treball que havíen de fer els alumnes a l’aula. Vam pensar que per a millorar la motivació i implicació dels alumnes calia afegir alguna cosa que dongués sentit a allò que volíem fer i que fés partícips totalment als nostres alumnes. Aleshores vam pensar que una videoconferència seria un element TIC altament engrescador, així com la utilització d’una videocàmera per a gravar tot el procés, una càmera de fotos per a seguir totes les activitats i els ordinadors com a eines per a realitzar gairebé totes les activitats. En iniciar el procés ens vam adonar de que els alumnes no sabíen què era una videoconferència i que per tant un dels nostres objectius havia de ser conèixer aquesta eina i treballar-la amb els alumnes perquè la coneguessin com a recurs educatiu i de comunicació. Escoles participants: CEIP Sant Sebastià de Nulles i el CEIP Josep Veciana de Perafort. El projecte s’ha realitzat en diferents fases. La primera fase va consistir en preguntar als alumnes si sabien que era una videoconferència. La resposta dels alumnes va destacar que molts d’ells no sabíen que era una videoconferència, només alguns van intuïr de què es podia tractar. La segona fase va consistir en el treball a l’aula de música del compositor austríac Franz Joseph Haydn ja que aquest any és el 200 aniversari de la seva mort. Les dues mestres de música de les dues escoles vam decidir fer una programació amb activitats on es treballés el compositor, la seva vida, les seves obres de forma totalment experiencial, amb jocs motrius, audicions actives, cercant informació, etc. Per a totes les activitats es van utilitzar recursos TIC com per exemple: visualitzar vídeos amb power point, audicions amb el Youtube, activitats clic, treball amb l’ordinador per cercar fotografies, instruments, recursos, biografia, etc. Després d’aquestes primeres activitats es va explicar als alumnes que tot allò que havíem treballat a l’aula ho hauríen de presentar a uns altres nens d’una altra escola i que un dia faríem una classe molt especial on ells seríen els protagonistes i que hauríen de treballar en conjunt per tal de que els altres nens entenguessin bé el que els hi volíem explicar. Les mestres de les dues escoles vam decidir que una escola presentaria la vida de Haydn i l’altra les obres. Els alumnes van realitzar un treball cooperatiu per tal de preparar la presentació. A l’escola de Perafort es van fer 3 grups i cada grup va preparar la seva presentació. L’escola de Nulles va fer un guió de quines seríen les obres que volíen que escoltessin, com ho representarien, quins materials i instruments necessitaven i com s’organitzaven. Les dues mestres especialistes abans de la presentació vam elaborar un guió per tal de que la presentació de la videoconferència estigués guiada i que cada grup d’alumnes sapigués quan els hi corresponia parlar o fer la seva representació. L’ús de la videoconferència ens ha donat la possibilitat d’obrir les nostres aules donant-hi entrada a eines i estratègies expertes amb els quals ens seria impossible poder-nos comunicar d’una altra manera (per la distancia, disponibilitat, economia, etc.) i, també, ens ha permès interactuar, de manera no presencial, però si en temps real (a través d’unes càmeres), amb persones que es troben lluny de nosaltres i amb les quals ens interessa poder intercanviar idees, experiències, opinions,... col•laborar. Tots els nens, siguin quines siguin les seves característiques (nouvinguts, amb necessitats educatives especials,...) han tingut les mateixes possibilit
Connecta+: Educación en el buen uso de Internet y las tecnologíasFundación Impuls
Visió en el temps a través de videoconferència de HaydnFundación Impuls
ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L’ALUMNAT
1. ÚS DE LES TIC COM A EINA HABITUAL EN L'ALUMNAT Mònica Sans Ramos IES Llavaneres
2. OBJECTIUS Utilitzar noves metodologies educatives per valorar el seu funcionament i els resultats obtinguts, tant des del punt de vista de l’ambient de treball a classe, el treball autònom de l’alumnat, tractament de la diversitat , el treball col·laboratiu ,.... El meu objectiu és aconseguir que els meus alumnes s’adaptin a noves metodologies afavorint les igualtats d’aprenentatge entre ells , és adir, aprofitar la diversitat que tenen, per aconseguir millors resultats (que la majoria siguin més “competents”). Per a mi és molt important que sàpiguen treballar de forma col·laborativa, que reflexionin sobre el seu treball, que siguin capaços de generar continguts propis de la seva edat i que davant dels dubtes busquin respostes abans de demanar-me-les a mi. A més el projecte consisteix en fer que les eines informàtiques siguin habituals en l'aula i que no quedin com una matèria més apart sinó que arribin a ser com el bolígraf i la llibreta. La nova metodologia empleada ha estat EL TREBALL PER PROJECTES , plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat. Al treball de recerca de 2n de Batxillerat l’objectiu era tenir una eina de comunicació i seguiment de la feina feta.
3. CONCRECIÓ DIDÀCTICA DE LA MILLORA A ACONSEGUIR L’assoliment de competències requereix: “En primer lloc, que l’alumne analitzi la situació per entendre què cal resoldre o com cal intervenir-hi. En segon lloc, seleccionar la millor opció per tal de donar la resposta més adient a la situació plantejada, és a dir, tria els components conceptuals, procedimentals i actitudinals que siguin precisos per a l’acció i aquesta selecció requereix d’una reflexió prèvia. Finalment, integrar aquests coneixements i aplicar-los de manera flexible i estratègica per actuar i donar resposta al requeriment, tot valorant la dimensió social d’allò que s’aprèn i s’aplica”. La intenció inicial era treballar amb l’alumnat amb una nova metodologia EL TREBALL PER PROJECTES , plantejant un OBJECTIU inicial, descobrint què sabien sobre aquell objectiu, com podien cercar més informació, elaboració de la recerca i exposició i valoració de resultats, és a dir què sabíem abans de començar el projecte i què sabem una vegada hem finalitzat.
4. ACCIONS / ACTIVITATS QUE ESTIC DUENT A TERME 2n ESO Basant-me en la Webqüest d’Energies de Manuel Asensio Pérez Professor de Tecnologia del I.E.S . Seritium de Jerez de la Frontera, vaig plantejar el nostre projecte. La web de presentació és http://phobos.xtec.cat/msans25/pagina_energia/Untitled-1.html En aquesta pàgina hi ha unes imatges de cada ciutat que enllacen amb la següent pàgina. Cada grup classe es divideix en 7 grups i cada un desenvolupa un lloc web presentant la seva empresa, el programari utilitzat és Google Sites . Les pàgines mínimes que han de tenir els llocs web són: QUÍ SOM? Presentació de l’empresa i ubicació. QUÈ ÉS L’ENERGIA? L’Energia com a concepte en general, amb imatges i vídeos. COM PRODUÏM L’ENERGIA? DIAGRAMA DEL PROCÉS ENERGÈTIC. Diagrama de blocs amb la producció d’energia elèctrica per part de l’empresa que representen. NOTÍCIES I LLOCS D’INTERÈS MESURES I RECOMANACIONS D’ESTALVI ENERGÈTIC.
5. Els llocs web realitzats per cada empresa estan enllaçats en la pàgina següent en el lloc on apareix la imatge de la central de producció d’energia elèctrica. En aquesta pàgina es podrà escollir quina central es vol consultar i dóna accés a tots els llocs web fets pels alumnes. La següent pàgina és la pàgina de conclusions, on després del debat fet a classe els alumnes ja han decidit, quina o quines centrals subministraran energia elèctrica a la seva ciutat. Aprofitant aquesta activitat ens hem presentat al concurs de l’ICAEN del Recorregut de l’Energia.
6. ACCIONS / ACTIVITATS QUE ESTIC DUENT A TERME 4n ESO Creació d’un lloc web que sigui la seva llibreta digital per anar incorporant totes les activitats La web dels grups és http://sites.google.com/site/informatica4tiesllavaneres/ En aquesta pàgina es poden trobar els enllaços a totes les webs dels alumnes així com tots els espais comuns usats en grup com blogs o espais a YouTube . La web dels alumnes ha de tenir previstes unes pàgines en blanc per anar afegint continguts a mida que es va treballant. Les pàgines mínimes que han de tenir els llocs web són: PRESENTACIÓ Presentació de l’alumne, la matèria i el centre. LES MEVES AFICIONS on esposa tot allò que és del seu interès XARXES xarxes informàtiques WEB 2.0 explicació de web 2.0, wiki, enllaços a les seves webs 2.0 personals ACTIVITATS activitats realitzades d’audio , imatge, vídeo ENLLAÇOS tots aquells recursos que ha anat utilitzant de la www amb l’enllaç corresponent
7. ACCIONS / ACTIVITATS QUE ESTIC DUENT A TERME Treball de recerca de 2n de Batxillerat: El desenvolupament del blog com a eina de seguiment i diari personal del Trebal de Recerca de Batxillerat. La web és http://laiagelonch.blogspot.com/ L’alumne ha anat incorporant el seu dia a dia, les seves reflexions a l’hora d’afrontar-se a la recerca, a més ha incorporat plànols, vídeos, fotografies,... S’ha utilitzat aquest blog com a memòria del treball.
8. Avaluació dels efectes de la intervenció pedagògica 2n ESO : En general el resultat és molt satisfactori. En quant a la metodologia: Els grups de treball han funcionat força bé, i a excepció d’algun grup que no ha aconseguit posar-se d’acord i han fet tres webs, la resta han muntat un lloc web força interessant. Han utilitzat Moodle com a font de recerca en els enllaços que jo els havia preparat, però a més han estat capaços de cercar informació per la xarxa i discriminar-la. Encara cal millorar el filtratge de la informació extreta d’Internet i ha costat una mica no fer només “tallar i enganxar”. Han estat capaços d’utilitzar Internet per treballar de forma col·laborativa i han obtingut un resultat comú de la seva feina. S’han comunicat per correu electrònic amb mi. Han estat prou autònoms i no han requerit la meva intervenció sovint. Han decidit ells sols el contingut i inclús han creat logotips, han situat la seva empresa en el món i han fet que la seva empresa participi de forma solidària en llocs o països reals o inventats. He pogut comprovar, mitjançant un examen al final del 2n trimestre que s’han comprès els conceptes, tant els relacionats amb l’ús de les TIC com en tots aquells aspectes relacionats amb les energies.
9. Avaluació dels efectes de la intervenció pedagògica 4t ESO : En general el resultat és molt satisfactori. Els alumnes han estat capaços de muntar i mantenir un lloc web força interessant. Han utilitzat Moodle com a eina habitual de treball, fins al punt que quasi no hem utilitzat el llibre de text. Cada setmana tenien explicades les activitats i indicats els exercicis a fer. De cara al curs vinent no utilitzaré llibre de text en aquesta matèria. Encara cal millorar el filtratge de la informació extreta d’Internet i ha costat una mica no fer només “tallar i enganxar”. Han estat capaços d’utilitzar Internet per treballar de forma col·laborativa i han obtingut un resultat comú de la seva feina. S’han comunicat per correu electrònic amb mi. Han estat prou autònoms i no han requerit la meva intervenció sovint. Han estat capaços de crear continguts multimèdia, interactius i utilitzar els recursos que Internet els ofereix. He pogut comprovar, mitjançant un examen al final del trimestre que s’han comprès els conceptes i assimilat els procediments .
10. Avaluació dels efectes de la intervenció pedagògica 2n Bat : El resultat és molt satisfactori. No podia imaginar el resultat que donaria la creació d’un blog per fer el seguiment d’un treball de recerca. La veritat és que estic molt sorpresa dels resultats. Considero que l’ús que l’alumne li ha donat al blog és molt interessant i pot fer perfectament un seguiment de tot el procés entenent els seu dia a dia, els dubtes dificultats, solucions, feines fetes,...
11. El projecte dins l’institut Aprofitant la participació en el programa RED.ES el centre va decidir la instal.lació d’ordinadors connectats a internet i projectors a totes les aules convencionals del centre durant el curs 2007-08, en el curs 2008-09 s’ha renovat una aula d’informàtica i s’han instal.lat 10 ordinadors (de l’antiga aula d’informàtica) al tallers de Tecnologia. Això ha facilitat molt el treball a l’aula amb l’ordinador propiciant les explicacions amb presentacions, vídeos, Moodle i la projecció dels treballs fets pels alumnes dins del grup classe. També s’ha realitzat durant el curs 2008-09 un curs al centre de Moodle per facilitar el seu ús per part del professorat a més que s’ha creat un coordinador que s’encarrega de l’actualització d ela web del centre i de l’espai Moodle del centre. La web del centre és http://www.iesllavaneres.org/
12. Aquí us deixo algunes imatges de les webs dels meus alumnes Web de 2n eso