More Related Content
Similar to Salinan dari FORMULIR B. Observasi pembelajaran lengkap.docx (20)
More from ipah14 (6)
Recently uploaded (20)
Salinan dari FORMULIR B. Observasi pembelajaran lengkap.docx
- 1. 1.1. Formulir B: Pelaksanaan Observasi Kinerja Guru Nama Guru ( 1 ) Nama Kepala Sekolah ( 2 ) Hari/Tanggal ( 5 ) Periode ( 3 ) Waktu ( 6 ) Tempat ( 4 ) Tujuan 1. Guru menggunakan rubrik observasi kelas sebagai tujuan dalam mempelajari perilaku yang akan ditampilkan pada observasi kinerja 2. Kepala Sekolah mencatat bukti perilaku dan penilaian efektivitas perilaku yang ditampilkan Guru selama observasi kinerja beserta rekomendasi tindak lanjutnya
- 2. Rencana Hasil Kerja: Penerapan Didiplin Positif Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari Penilaian Observasi Kinerja Catatan Belum Dilakukan Dilakukan tapi Belum Efektif Dilakuka n dan Efektif Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas Guru mengabaikan pendapat peserta didika tentang apa yang terjadi di kelas Guru menunjukkan kesediaan mendengarkan pandangan peserta didik tentang dinamika kelas Guru bersikap defensif dalam menyikapi umpan balik dari peserta didik terkait kedisiplinan Guru bersikap adaptif sehingga bersedia mengubah kesepakatan kelas bila diperlukan Guru menerapkan hukuman fisik terhadap peserta didik yang melakukan pelanggaran kedisiplinan Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung kesepakata n kelas Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik yang sesuai kesepakatan kelas Guru tidak konsisten dalam memberikan penguatan positif, hanya pada peserta didik tertentu Guru memberi penguatan positif dengan beragam cara Guru mengabaikan perilaku positif karena terlalu fokus pada perilaku negatif atau hal lain
- 3. Guru mengakui suatu perilaku positif secara spesifik dan menjelaskan alasannya Guru melakukan penguatan perilaku yang tidak bermanfaat bagi peserta didik dan kelas secara keseluruhan Guru memfasilit asi peserta didik menyadari konsekue nsi dan memperba iki perilaku melanggar nya (restitusi) Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi dari perilaku melanggarnya Guru langsung memberikan hukuman, bukan membangun upaya perbaikan perilaku Guru mendengarkan sudut pandang peserta didik terhadap perilaku melanggarnya Guru kehilangan kesabaran dalam membantu peserta didik menyadari konsekuensi perilakunya meminta peserta didik untuk tenang dengan mengabiakan perilaku menlanggar yang terjadi guru memberikan dukungan pada peserta didik dalam melakukan perbaikan perilakunya Guru meminta peserta didik untuk tenang dengan mengabiakan perilaku menlanggar yang terjadi Rekomendasi: (15)
- 4. Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru memberika n penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi yang memudahkan pemahaman peserta didik Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik tapi tidak terkait pembelajaran Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa yang mudah dipahami Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-istilah baru yang sulit dipahami Guru menjelaskan konsep disesuaikan dengan asesmen awal Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada buku atau perangkat ajar 2. Guru memberika n contoh yang kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang familiar dengan kehidupan peserta didik Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang hanya dapat dipahami oleg guru atau orang dewasa Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik berbagi pengalaman yang relevan Guru menggunakan contoh yang sama berulang-ulang 3. Guru menyampai kan penjelasan secara terstruktur dan logis Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan konsep inti dan kesimpulan Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan materi sebelumnya Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-lompat antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi langkah disertai dengan demonstrasi Guru tidak mengulang bagian penting dari penjelasannya RHK : Instruksi Pembelajaran
- 5. Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru melakukan komunikasi positif untuk membangun suasana kelas yang kondusif Guru memanggil murid dengan menyebut namanya Guru memanggil murid dengan sebutan yang merendahkan Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas Guru mencerikan keluhan atau persoalan sekolah Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana kelas Guru langsung mengajar tanpa mengkondisikan suasana kelas 2. Guru melakukan strategi pengelompo kan untuk mengaktifk an keterlibata n peserta didik Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan tujuannya pada murid Guru mengabaikan dinamika yang terjadi dalam satu atau lebih kelompok Guru menyediakan beragam peran dalam kelompok agar semua anggota terlibat aktif Guru melakukan kelompokkan yang sama terus menerus Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan berperan aktif dalam kelompok Guru membiarkan murid berinteraksi dengan teman di dalam kelas 3. Guru membuat dan mengingatk an aturan/kes epakatan kelas Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang disetujui semua murid dan ditempel dikelas Guru tidak menyebutkan aturan/kesepakatan kelas ketika menegur murid Guru mengajak murid untuk mengingat aturan/kesepakatan kelas yang disepakati Guru melanggar aturan/kesepakatan kelas tanpa mengakuinya Guru mengajak murid menilai seberapa efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan kelas Guru menetapkan aturan kelas tanpa mendiskusikan dengan murid RHK : Keteraturan Suasana Kelas
- 6. Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru meberikan umpan balik spesifik dan berorienta si tujuan Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik tugas bagian yang dinilai bagus atau perlu perbaikan Guru memberikan umpan balik dengan kata-kata yang terlalu umum Guru menghubbungkan umpan balik dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai Guru memberi umpan balik negatif tanpa membantu peserta didik menemukan ide perbaikan Guru menggunakan pertanyaan untuk membantu peserta didik memunculkan ide perbaikan Guru memberikan umpan balik dengan menggunakan bahasa yang terlalu sulit 2. Guru memberika n umpan balik yang fokus pada proses atau usaha peserta didik Guru memberikan umpan balik fokus pada peserta didik untuk refleksi dan perbaikan Guru menyampaikan umpan balik yang hanya fokus pada hasil akhir Guru menjelaskan keterkaitan udaha dengan hasil yang mungkin dicapai Guru tidak menyediakan kesempatan pada peserta didik melakukan perbaikan Guru membantu peserta didik melakukan refleksi terhadap usaha yang telah dilakukannya Guru menggunakan pandangan subyektif dalam memberikan umpan balik 3. Guru menunjukka n kesediaan mendiskusi kan umpan balik dengan peserta didik Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan klarifikasi lebih lanjut Guru menolak berdiskusi dengan peserta didik tentang umpan balik yang diberikan Guru mendengarkan secara aktif tanggapan peserta didik terhadap umpan balik yang diterimanya Guru mengabaikan pertanyaan atau kekhawatiran peserta didik Guru menyediakan waktu mendiskusikan umpan balik selama atau setelah kelas Guru terburu-buru menjelaskan umpan balik sehingga tidka sempan berdiskusi RHK : Umpan Balik Konstruktif
- 7. Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 1. Guru menunjukk an empati untuk mendapatk an pemahama n utuh tentang peserta didik Guru memberikan perhatian penuh ketika peserta didik berbicara Guru mengabaikan pendapat atau perasaan peserta didik Guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk mendapatkan pemahaman Guru memberikan penilaian negatif terhadap pendapat peserta didik Guru menunjukkan pengertian terhadap sudut pandang peserta didik Guru tidak memberikan kesempatan pada peserta didik menyampaikan pendapat 2. Guru menunjukka n pemahama n terhadap kebutuhan, kondisi dan karakteristik peserta didik Guru melakukan pengamtan terhadap dinamika kelas untuk memahami peserta didik Guru bertindak berdasarkan asumsi tanpa menggali fakta terkait peserta didik Guru melakukan interaksi positif yang menghargai keunikan peserta didik Guru bersikap kaku dalam pembelajaran yang mengabaikan kebutuhan peserta didik Guru meminta pendapat dan umpan balik dari peserta didik Guru menghindari masukan atau umpan balik peserta didik 3. Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan peserta didik Guru menunjukkan minat/keingintahuan terhadap aktifitas yang dilakukan murid Guru meremehkan usah-usaha yang dilakukan peserta didik Guru memberikan pujian terhadap usaha bukan hasil akhir, yang ditujukan peserta didik Guru memberikan pujian yang terlalu umum atau berlebihan/bombastis Guru menyampaikan dukungan terhadap terhadap usaha peserta didik didepan kelas Guru bersikap terlalu kritis terhadap usaha yang dilakukan peserta didik RHK : Perhatian dan Kepedulian
- 8. Fokus Perilaku Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari 4. Guru memberika n penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi yang memudahkan pemahaman peserta didik Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik tapi tidak terkait pembelajaran Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa yang mudah dipahami Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-istilah baru yang sulit dipahami Guru menjelaskan konsep disesuaikan dengan asesmen awal Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada buku atau perangkat ajar 5. Guru memberika n contoh yang kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang familiar dengan kehidupan peserta didik Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang hanya dapat dipahami oleg guru atau orang dewasa Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik berbagi pengalaman yang relevan Guru menggunakan contoh yang sama berulang-ulang 6. Guru menyampai kan penjelasan secara terstruktur dan logis Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan konsep inti dan kesimpulan Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan materi sebelumnya Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-lompat antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi langkah disertai dengan demonstrasi Guru tidak mengulang bagian penting dari penjelasannya RHK : Aktifitas Interaktif