際際滷 vivere 3-lessena
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3 incontro: Fasi dellinterlingua Modalit, difficolt, tempi di acquisizione
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- 1. Vivere in Italia. Litaliano per il lavoro e la cittadinanza Didattica base per linsegnamento dellitaliano L2 ad adulti Corso per docenti/operatori/volontari
- 2. 晦a沿沿姻艶稼糸庄馨艶稼岳看 di una seconda lingua Fasi dellinterlingua Modalit, difficolt, tempi di acquisizione 3属incontro novembre 2011 Gabriella Lessana
- 3. Alcuni termini 1 L1 lingua materna, lingua dorigine L2 lingua/e appresa/e dopo la prima in un paese dove viene abitualmente parlata LS lingua appresa dopo la prima, in un paese dove NON viene abitualmente parlata Lingua di arrivo, lingua obiettivo lingua che deve essere appresa Apprendimento guidato Acquisizione spontanea
- 4. Alcuni termini 2 Interlinguasistema linguistico provvisorio Morfologia regole per la formazione delle parole Pragmatica regole, usi abituali in certi contesti comunicativi (per es. una telefonata) Sintassiinsieme delle regole per la formazione delle frasi Lessico (morfemi lessicali) BICSabilit comunicative interpersonali di base (per stabilire relazioni, formulare richieste, comprendere ordini, indicazioni..) CALPabilit linguistiche cognitivo-accademiche ( richieste nello studio e nelle pratiche di scrittura..)
- 5. Quale tipologia di studenti? Analfabeti totali in L1 -italofoni per acquisizione spontanea -neo arrivati Neo arrivati con nessuna o scarsa conocenza dellitaliano ma scolarizzati in L1 a diversi livelli -appartenenti a comunit incapsulate (cinesi, donne egiziane, indiane, pakistane..) per i quali il percorso si delinea pi湛 come LS che come L2 -tutti gli altri
- 6. Analfabeti e livelli bassi 1 Essere analfabeti in L1 significa: -non saper leggere e scrivere in L1 -non essere abituati allabbinamento suono-simbolo -non avere una manualit fine nelluso di penne e matite -non essere abituati a riflessioni sulle regole -non conoscere altre lingue (lettura e scrittura) -non avere un metodo di studio -avere una gamma ristretta di suoni e vocaboli -avere una mente allenata a memorizzare solo lespressione orale -avere, nellimpatto con la scuola, timore di non riuscire -avere soggezione culturale
- 7. Analfabeti e livelli bassi 2 E utile chiedere Perch辿 non sa leggere e scrivere Perch辿 non 竪 andato a scuola Se ha avuto insuccessi scolastici Quali sono le motivazioni che lo hanno spinto a tornare a scuola
- 8. Quali i bisogni degli immigrati? Quale italiano insegnare? La lingua serve per agire Insieme ai bisogni primari (vitto, alloggio, lavoro) hanno bisogno di: -comunicare, capire ed essere capiti, -orientarsi nei molti luoghi sconosciuti e nei codici linguistici diversi
- 9. Campi di attivit linguistico-comunicativa degli immigrati adulti Relazioni famigliari Relazioni professionali Relazioni amicali ed elettive Relazioni commerciali e civili ( consumatore, utente di un servizio, cliente, genitore) La scelta dei campi linguistici 竪 determinante per la selezione di situazioni, scopi, compiti, temi e testi , dei materiali e delle attivit di insegnamento e di valutazione
- 10. Lo spazio linguistico Lo spazio linguistico occupato dagli immigrati riflette la situazione di distanza La frequenza, lintensit, della culturale tra immigrati e comunicazione con i parlanti autoctoni nativi, la correzione degli errori, i contributi e gli input apportati Luso della lingua riflette la dagli autoctoni con i quali lo situazione di penetrazione straniero comunica fanno sociale, cio竪 lampiezza migliorare e intressare alla L2 delle relazioni
- 11. Linterlingua 1 Chi apprende una nuova lingua diversa dalla propria L1 si muove verso la nuova lingua attraverso la costruzione di un sistema linguistico instabile chiamato interlingua Linterlingua procede per stadi conseguenti luno allaltro (4) Per alcuni aspetti le sequenze sono universali (adulti, bambini, acculturati e non) E luso non isolato o sporadico di una nuova struttura che segna il passaggio da uno stadio a quello immediatamente successivo.
- 12. Interlingua iniziale Consiste in un codice molto semplice ridotto allessenziale: - morfologia verbale assente o molto semplice - forma basica del verbo: (io mangia, tu mangia, io mangi, tu mangi) - uso dellinfinito (soprattutto per i sinofoni) e forme dellimperativo - avverbi di tempo con funzione temporale (ieri io guarda, domani io guarda) - articoli e preposizioni assenti (sovraestensione di la) - uso scarso o nullo della copula (lui grande) - negazione espressa con una particella invariabile (no) - lessico: nomi di persone e luoghi
- 13. Interlingua 2 Le sequenze di apprendimento del sistema verbale nei diversi stadi dellinterlingua: presente indicativoparticipio passato passato prossimo imperfetto futuro condizionale congiuntivo
- 14. Interlingua 3 Le sequenze di acquisizione nellaccordo nominale nei diversi stadi dellinterlingua articolo definitoindefinito agg. attributivo agg. predicativo e participio passato
- 15. Ruolo del docente - rende comprensibili alcuni campioni linguistici cui gli allievi sono esposti nella loro vita quotidiana (per strada, negli uffici, nei negozi) - sceglie alcune strutture dellitaliano allinterno dei campioni linguistici e le richiama alla consapevolezza degli allievi (input comprensibile)
- 16. Lerrore Prima: deviazione dalla norma, carenza, vuoto, mancanza, da correggere Ora: segnalatore di regolarit, indice di uno sviluppo normale del linguaggio, spia dello stadio dellinterlingua in cui si trova lapprendente
- 17. Fossilizzazione dellerrore 1 Cause: - convinzione di aver raggiunto una competenza linguistica sufficiente ai bisogni di comunicazione - caduta della motivazione - carenze nel sistema di apprendimento - povert dellinput, scarsi contatti coi nativi
- 18. Fossilizzazione dellerrore 2 Cosa fare? - riflessione metalinguistica, consapevolezza della regola - riformulazione a specchio -iniziative socializzanti
- 19. Lingua cinese (cenni) Lingua scritta uguale per tutti 300 dialetti 56.000 caratteri 2.500 da imparare nelle elementari lingua non flessiva non si declina e non si coniuga niente lingua tonale parole brevi suoni inesistenti:r,v,gn,gl
- 20. Alcune difficolt nellapprendimento dellitaliano degli studenti sinofoni La pronuncia di alcune lettere (r,v,gn,gl) La n davanti a consonante Difficolt a riconoscere b/p d/t La coniugazione e luso dei tempi dei verbi e il ricorso allinfinito Le concordanze e il gruppo nominale (m/f s/p) La soppressione e la semplificazione degli articoli e delle preposizioni Luso degli accenti, le doppie, le maiuscole La costruzione delle frasi
- 21. La lingua spagnola (cenni) Non esiste la differenza tra vocali aperte e chiuse Non differenza tra b e v Omissione dell articolo davanti ai possessivi e ai nomi geografici Accentazione diversa delle parole Diverso uso delle preposizioni Difficolt per le doppie Uso del pronome le per maschile e femminile Uso del passato remoto al posto del passato prossimo Punti interrogativi ed esclamativi allinizio e alla fine della frase
- 22. Alcune difficolt nellapprendimento dellitaliano degli studenti ispanofoni persistenza di e davanti alle parole che cominciano per s uso di e/e; a/ha; ch/qu accenti e doppie alcuni digrammi sc/gl/gn uso degli articoli pericolo della fossilizzazione degli errori
- 23. La lingua araba (cenni) Vari sistemi comunicativi usati a seconda delle situazioni in cui ci si trova ad esprimersi (una lingua per scrivere, una per parlare, una per i mezzi di comunicazione, per la vita quotidiana) 3 sole vocali Un solo articolo, determinativo, per tutti i generi (al) che viene anche prefisso alla parola. ( parole italiane derivate dallarabo:algebre, albicocca, almanacco, alfiere, alchimia) Verbo:nel vocabolario italiano si trova allinfinito, in quello arabo alla 3属 persona del passato prossimo Le ripetizioni
- 24. Alcune difficolt nellapprendimento dellitaliano degli studenti arabofoni La confusione delle vocali (i/e o/u) e di alcuni digrammi Luso delle doppie, delle maiuscole, dellh La non distinzione tra p e b Le concordanze Il sistema verbale La strutturazione delle frasi complesse
- 25. La semplificazione testuale 1 1.Le informazioni vengono ordinate in senso logico e cronologico 2.Le frasi sono brevi (15-25 parole) e i testi non superano le 100 parole 3.Si usano quasi esclusivamente le frasi coordinate, temporali, causali
- 26. La semplificazione testuale 2 4. Usare solo il vocabolario di base fornendo spiegazioni per le parole che non vi rientrano 5. Il nome viene ripetuto, evitando i sinonimi e facendo un uso limitato dei pronomi 6. Nella costrizione della frase si rispetta lordine S.V.O. 7. I verbi vengono usati nei modi finiti e nella forma attiva
- 27. La semplificazione testuale 3 8. Si evitano le personificazioni (il senatoi senatori) 9. Non si usano le forme impersonali 10.Il titolo e le immagini sono utilizzate come rinforzo per la comprensione del testo
- 28. Il vocabolario di base della lingua italiana In un vocabolario ci sono circa dalle 90.000 alle 120.000 parole Se ne conoscono circa la met Allinterno della met ci sono le 7.000 parole del vocabolario di base ( che conosce chi ha fatto la 3属 media) 2000 sono le parole di maggior frequenza Chi non 竪 italofono 竪 in Italia da qualche mese conosce qualche centinaia di parole
- 29. Grazie dellattenzione g.lessana@ismu.org