Aυταρχική και Aντιαυταρχική παιδαγωγική (Project)Αντιγόνη ΚριπαροπούλουΕργάστηκαν οι μαθήτριες της Β' Λυκείου:
Ελισάβετ Αντωνιάδη, Δήμητρα Δακτυλίδη, Ρεγγίνα Ζιάγκα και Ξανθή Μποκολίνη
2013-14
Σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις (Project)Αντιγόνη ΚριπαροπούλουΕργάστηκαν οι μαθήτριες της Β' Λυκείου:
Ζακλίν Μπουγιούκ Αλεξανιάν, Καλυψώ Αντωνίου και Ξένια Φυτιλά
2013-14
Soul Project Photography ExhibitionDimitris Vlaikos PhotographySoul Project is a study or maybe a research on humangeography of Aegina Island. The project is dedicated to the souls of each place... Everyday People passing through the lens incidentally, spontaneously...
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωήΑννα ΠαππαΤο σχολείο, χώρος όπου σήμερα φοιτούν όλα τα παιδιά και για μακρύ χρονικό διάστημα έχει ευθύνη πέραν της μετάδοσης γνώσεων να διαχειριστεί τα συναισθήματα των παιδιών δημιουργώντας εκείνο το περιβάλλον και τις συνθήκες ώστε να μπορούν να εκφράζουν τις σκέψεις και τις αγωνίες τους. Τις περισσότερες φορές η ενεργητική ακρόαση των δασκάλων οδηγεί στη λύση όλων των προβλημάτων, χωρίς να απαιτείται η παρέμβαση "ειδικών" εκτός του σχολείου
Ο "γκρεμιστής" που φέρνει την αναγέννησηΆντζελα ΤσίρουΟι επίκαιροι στίχοι του "Γκρεμιστή" του Κωστή Παλαμά έδωσαν την αφορμή στο Στ'1 του 8ου Δ.Σ. Κορυδαλλού να μας θυμίσουν πώς είναι να ονειρεύεσαι...
Αφηγηματολογία: πλοκήΚατερίνα ΠροκοπίουΗ παρουσίαση έγινε από την Κατερίνα Προκοπίου για το μάθημα των ΚΝΛ της Α΄ Γυμνασίου κατά το σχολικό έτος 2012-2013
"Πού πήγε το φεγγάρι απόψε;" Yannis KotsanisΠού πήγε το φεγγάρι απόψε;
Εκπαιδευτικό σενάριο για τη Σελήνη και τις φάσεις της
στο Ψηφιακό Σχολείο
Ειρήνη Σπυράτου, Γιάννης Κωτσάνης
Παρουσίαση στο 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», Σύρος, 21-23 Ιουνίου 2013
Soul Project Photography ExhibitionDimitris Vlaikos PhotographySoul Project is a study or maybe a research on humangeography of Aegina Island. The project is dedicated to the souls of each place... Everyday People passing through the lens incidentally, spontaneously...
Διαχειρίζομαι το Πένθος Επιστρέφω στη ζωήΑννα ΠαππαΤο σχολείο, χώρος όπου σήμερα φοιτούν όλα τα παιδιά και για μακρύ χρονικό διάστημα έχει ευθύνη πέραν της μετάδοσης γνώσεων να διαχειριστεί τα συναισθήματα των παιδιών δημιουργώντας εκείνο το περιβάλλον και τις συνθήκες ώστε να μπορούν να εκφράζουν τις σκέψεις και τις αγωνίες τους. Τις περισσότερες φορές η ενεργητική ακρόαση των δασκάλων οδηγεί στη λύση όλων των προβλημάτων, χωρίς να απαιτείται η παρέμβαση "ειδικών" εκτός του σχολείου
Ο "γκρεμιστής" που φέρνει την αναγέννησηΆντζελα ΤσίρουΟι επίκαιροι στίχοι του "Γκρεμιστή" του Κωστή Παλαμά έδωσαν την αφορμή στο Στ'1 του 8ου Δ.Σ. Κορυδαλλού να μας θυμίσουν πώς είναι να ονειρεύεσαι...
Αφηγηματολογία: πλοκήΚατερίνα ΠροκοπίουΗ παρουσίαση έγινε από την Κατερίνα Προκοπίου για το μάθημα των ΚΝΛ της Α΄ Γυμνασίου κατά το σχολικό έτος 2012-2013
"Πού πήγε το φεγγάρι απόψε;" Yannis KotsanisΠού πήγε το φεγγάρι απόψε;
Εκπαιδευτικό σενάριο για τη Σελήνη και τις φάσεις της
στο Ψηφιακό Σχολείο
Ειρήνη Σπυράτου, Γιάννης Κωτσάνης
Παρουσίαση στο 7ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διδακτική Πράξη», Σύρος, 21-23 Ιουνίου 2013
«Διάλογος» στην τέχνη» Μια διαθεματική προσέγγιση της λογοτεχνίας μέσα από τη...2ο Γυμνάσιο Αλεξ/ποληςΕνδεικτικές εργασίες μαθητών και μαθητριών της Γ΄ Γυμνασίου στο πλαίσιο της διαθεματικής προσέγγισης του «Ερωτόκριτου» του Β. Κορνάρου και του ποιήματος «Όσο μπορείς» του Κ. Π. Καβάφη.
2Ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥΠΟΛΗΣ
Σχ. έτος: 2022-2023
Υπεύθυνη Εκπαιδευτικός: Αγνή Λ. Καραγιάννη, Φιλόλογος
«Η συμβολή του δασκάλου στη μύηση του μαθητή στη λογοτεχνική εμπειρία»Freckles KatabranΣύνδεση της Λογοτεχνίας με το παιχνίδι, την ψυχαγωγία, με την καλλιέργεια του συναισθήματος και με τον διάλογο μέσα από σχετικές δραστηρι'οτητες...
ΔΕΠΣ, 2002, 57,58
Γυναίκα και Λαϊκή τέχνη στην ΕλλάδαYannis ZogakisΔιδακτική παρέμβαση στο μάθημα των εικαστικών στα πλαίσια του "Ευαισθητοποίηση εκπαιδευτικών και παρεμβατικά προγράμματα για την προώθηση της ισότητας των φύλων" του ΚΕΘΙ - 2006
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ .pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test BankogborhwsPopulation and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Population and Community Health Nursing 6th Edition Clark Test Bank
Τα πάθη και η Ανάσταση του Χριστού μέσα από την τέχνη.docxΔήμητρα ΤζίνουΕργασία του μαθητή της Α' τάξης του 3ου Γυμνασίου Περιστερίου Δημήτρη Αυλωνίτη.
LTTA in Cuneo αναφορά, 27-29 Μαρτίου 2025ntinakatirtziΣτις 27-29 Ιανουαρίου 2025 πραγματοποιήθηκε η 1η συνάντηση Μάθησης/Διδασκαλία/Κατάρτισης στο Κούνεο της Ιταλίας με οικοδεσπότη το Ίδρυμα Fondazione Cassa di Risparmio di Cuneo (Rondo dei Talenti).
Οι στόχοι της Συνάντησης Εργασίας των Εταίρων ήταν οι εξής:
• να παρουσιάσουμε το ισχύον πλαίσιο για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό στη χώρα μας,
• να εκπαιδευτούμε με βιωματικό τρόπο στη μεθοδολογία για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό που θα ακολουθήσουμε στο πρόγραμμα (ADVP Model),
• να δώσουμε συνέντευξη για τη δημιουργία προωθητικού βίντεο του προγράμματος,
• να προσδιορίσουμε τις βασικές αρχές που θα συνθέσουν το Μανιφέστο του προγράμματος,
• να ολοκληρώσουμε το πρώτο προσχέδιο για το Εγχειρίδιο και το MOOC του προγράμματος.
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by LewisgulombahoumTest Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
Test Bank for Medical Surgical Nursing 10th Edition by Lewis
ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΧΑΡΑΖΟΝΤΑΣ ΔΡΟΜΟΥΣ εποπτικό υλικό.pdfDimitra MylonakiΟι μαθητές δούλεψαν το σενάριο διδασκαλίας με βασικούς στόχους να κατανοήσουν τους λόγους μετακίνησης των προσφύγων και των μεταναστών, τη διαφορά που υπάρχει μεταξύ τους, την πίεση που δέχεται ένας πρόσφυγας κατά τη φυγή του και να αποκτήσουν ενσυναίσθηση.
Η Παράδοση της Ορθόδοξης Εκκλησίας- Ιερά Μητρόπολη Κοζάνηςssuser720b85ΟΙ εικόνες, τα ιερά άμφια, τα λειτουργικά κείμενα , στο κειμηλιαρχείο της Ιεράς Μητρόπολης Κοζάνης
Η Παράδοση της Ορθόδοξης Εκκλησίας- Ιερά Μητρόπολη Κοζάνηςssuser720b85
τεχνη αθανασια
1. Κοϊμτζόγλου Βασιλική, Κούλελη Βίκυ, Κουτροπούλου Έλλη,
Μπακρατσάς Αλέξης, Παγωνίδου Χάρις, Ψωματάκη Κατερίνα
Αρσάκειο Γενικό Λύκειο Θεσσαλονίκης, τάξη Β΄
Τπεύθυνος καθηγητής: Θανάσης Νευροκοπλής
«Η μόνη περιοχή είναι αυτή
όπου το θείο της Τέχνης.»
είναι ορατό André Malraux
4. Ι. Ποια είναι τα ιδιαίτερα
χαρακτηριςτικά τησ τέχνησ
που παρουςιάζω;
I.i. Με ποια υλικά εργάζεται;
I.ii. Ποια ςχέςη έχει με τον χώρο
και τον χρόνο (που είναι οι
βαςικέσ ςυντεταγμένεσ τησ
ζωήσ) και πώσ τισ χειρίζεται
ςτην επικοινωνία τησ με το
κοινό;
II. Πώσ αναμετριέται με το
γεγονόσ του θανάτου;
III. Με ποιο τρόπο εκφράζει
την ελπίδα για την υπέρβαςή
του και την προςδοκία
τησ αθαναςίασ ;
III.i. Σε ποιο βαθμό αυτόσ
ο τρόποσ ςυνιςτά όντωσ
υπέρβαςη του θανάτου
και, επομένωσ,
μορφή αθαναςίασ;
5. ΖΩΓΡΑΥΙΚΗ Ι. Ποια είναι τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της;
Η δσγξαθηθή αλαζύξεη θηγνύξεο από ην ζθνηάδη ζην θώο θαη
ηηο θξαηά δσληαλέο ζηνλ -δηθό ηεο πιαζκαηηθό- ρώξν θαη ρξόλν.
Τόηε πνπ, ζαλ ηα κηθξά παηδηά, παίξλακε ζηα ρέξηα καο η’ άςπρα πξάγκαηα
θαη ηνπο κηινύζακε ζη’ αζηεία ζαλ λά ’ηαλ δσληαλνί άλζξσπνη.
6. ΖΩΓΡΑΥΙΚΗ
I. i. Με ποια υλικά εργάζεται;
Φξώκαηα
Επηθάλεηα Φεηξνλνκία
θαη Φσο!
7. ΖΩΓΡΑΥΙΚΗ I. i. Με ποια υλικά εργάζεται;
Υιηθό ηεο δσγξαθηθήο
είλαη ε ίδηα ε δσή
Σαλ έλα είδνο κεζηηείαο αλάκεζα ζηα νξαηά θαη ηα αόξαηα.
Τα κελ αόξαηα θαζηζηώληαο νξαηά,
ηα δε νξαηά θσηίδνληαο θη από κηαλ άιιε -αόξαηε ζηνπο πνιινύο- πιεπξά.
9. ΖΩΓΡΑΥΙΚΗ
I. ii. Ποια σχέση έχει με τον χρόνο (που είναι βασική συντεταγμένη της
ζωής) και πώς τον χειρίζεται στην επικοινωνία της με το κοινό;
Τν έξγν ηέρλεο κνηάδεη δηεπεηέο· ζαλ
λα ήιζε από έλαλ άιινλ θόζκν θη
ελώ κέλεη εδώ, καο σζεί πξνο
εθείλνλ.
10. ΖΩΓΡΑΥΙΚΗ
I. ii. Ποια σχέση έχει με τον χώρο (που είναι βασική συντεταγμένη της
ζωής) και πώς τον χειρίζεται στην επικοινωνία της με το κοινό;
18. ΜΟΤΙΚΗ
I. ii. Ποια σχέση έχει με τον χρόνο και τον χώρο (που είναι οι βασικές
συντεταγμένες της ζωής) και πώς τις χειρίζεται στην επικοινωνία της με το
κοινό;
19. ΜΟΤΙΚΗ
I. ii. Ποια σχέση έχει με τον χρόνο και τον χώρο (που είναι οι βασικές
συντεταγμένες της ζωής) και πώς τις χειρίζεται στην επικοινωνία της με το
κοινό;
23. ΠΟΙΗΗ & ΛΟΓΟΣΕΦΝΙΑ
Ι. ii. Ποια σχέση έχουν με τον χρόνο και τον χώρο (που είναι οι βασικές
συντεταγμένες της ζωής) και πώς τις χειρίζονται στην επικοινωνία τους
με το κοινό;